1. Técnicas
operantes
para reducir o
eliminar
conductas
Prof. Ricardo Silva Guzmán

2. Técnicas
operantes
para
reducir
conductas
- Se basan en el
reforzamiento
positivo y de que,
por lo tanto, son
mejor aceptadas
por as personas a
las que se aplican y
por los agentes de
cambio.
- Evitan los posibles
efectos secundarios
de los
Procedimientos
aversivos.

3. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL
DE TASAS BAJAS (RTB)
Consiste en otorgar
el REFORZADOR por
una reducción en la
ocurrencia de la
conducta meta.
en consecuencia
la conducta
disminuye.
reducción en la
frecuencia global
de la conducta
dentro de un
periodo de tiempo
determinado
incremento en la
cantidad de tiempo
que hay entre las
ocurrencias de la
conducta

4. RTB por sesión:
Se da el REFORZADOR sólo si
el total de ocurrencias de la conducta
a lo largo de toda la sesión no es
mayor que un cierto número
especificado
RTB por intervalo Una sesión se divide en intervalos y el
reforzador se da al final de cada
intervalo en el cual el número de
ocurrencias de la conducta no
excede un límite especificado
RTB de
respuestas
espaciadas
• Es útil cuando la conducta que se
quiere reducir es deseable siempre
que no ocurra muy rápida o
frecuentemente.
• Exige que ocurra la conducta para
que tenga lugar el reforzamiento,

5. EJEMPLOS
 RTB POR SESIÓN
Se le entrega al niño un reforzado si en lapso de una
semana ha miccionado en la cama solo por dos
noches.
 RTB POR INTERVALO
Se acuerda con el niño que solo debe pedir ayuda dos
veces al adulto guía durante el lapso de 14 minutos, si el niño
no excede ese límite se le entregará el reforzador
o RTB POR INTERVALO
el profesor refuerza a Juan si entre pedir permiso para ir al baño
transcurren al menos 2 horas, si la conducta meta ocurre
después de ese tiempo desde su última ocurrencia, se entrega el
reforzador, pero si ocurre antes de que transcurra ese tiempo, no.

6. Castigo
Permite la eliminación de conductas indeseables que
interfieren con la emisión, la instigación o la enseñanza
de conductas alternativas.

7. El castigo positivo o por
aplicación
Consiste en presentar un supuesto estímulo
punitivo contingentemente a una
conducta con el objetivo de reducirla o
eliminarla.
En la vida diaria: Ej.
• Criticar a una persona
que ha hablado a
otra con malos modos.
• Mandar cinco vueltas
al patio por insultar a
un compañero en
clase..
En el ámbito clínico: Ej.
• Dar a un alcohólico un fármaco
emético sensible al alcohol, de
modo que la ingesta de este va
seguida de náuseas y vómitos.
• Aplicar jugo de limón en la boca
a un niño pequeño con retraso
mental cada vez que se
balancea.

8. La sobrecorrección
 La sobrecorrección es un tipo de
procedimiento de castigo en el cual la
persona debe realizar repetida o
prolongadamente conductas adecuadas
que están directamente relacionadas con la
conducta indeseada y a la cual deben seguir
contingentemente.
 Es decir, a diferencia del castigo típico, los
estímulos punitivos son conductas pertinentes
a la conducta problemática, esto es,
educativas en vez de arbitrarias.

9. EJEMPLO
El niño que tira algunas sillas de la clase
debe poner en orden y limpiar todas los
muebles de la clase.
La persona que pintarrajea una pared
debe limpiar o pintar esa y otras
paredes.
Igualmente, la persona que ha pegado a
otra, podría pedirle disculpas y ayudarle a
realizar una tarea costosa.

10. Integrantes
 Abanto Rodríguez, Jhanet
 Cerquín Bustamante, Cecilia
 Collantes Díaz, Patricia
 Medina Soto, Giovanna
 Valera Aguilar, Miguel