tipos de aprendizajes

1. Estilos de aprendizaje

2. ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
 Este término se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio modelo o estrategias a
la hora de aprender

3. MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
 Ofrecen un marco conceptual.
 Permiten entender los comportamientos
dentro del aula.
 Dos líneas:
 Interés en el proceso de aprendizaje (Kolb)
 Canales de ingreso de la información (Alonso)

4. MODELO DE KOLB
Supone que para aprender algo debemos trabajar
procesar la información que recibimos. Kolb dice
que, por un lado, podemos partir:
 De una experiencia directa y concreta: alumno activo.
 O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento
cuando las elaboramos de alguna de estas dos
formas:
 a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
 b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno
pragmático.

5. ESQUEMA PRINCIPAL
Actuar Reflexionar
(Alumno activo) (Alumno reflexivo)
Experimentar Teorizar
(Alumno pragmático) (Alumno teórico)

6. CARACTERÍSTICAS GENERALES
 ACTIVOS
 REFLEXIVOS
 PRAGMÁTICO
 TEÓRICO

7. ACTIVOS
CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR
GENERALES Y PEOR CUANDO
ALUMNOS 1. Los alumnos activos se involucran Los activos aprenden mejor:
ACTIVOS totalmente y sin prejuicios en las 1. Cuando se lanzan a una actividad
experiencias nuevas. Disfrutan el que les presente un desafío.
momento presente y se dejan llevar 2. Cuando realizan actividades cortas
por los acontecimientos. Suelen ser e de resultado inmediato.
de entusiastas ante lo nuevo y 3. Cuando hay emoción, drama y
tienden a actuar primero y pensar crisis.
después en las consecuencias.
Llenan sus días de actividades y tan
pronto disminuye el encanto de una Les cuesta más trabajo aprender:
de ellas se lanzan a la siguiente. Les 1. Cuando tienen que adoptar un
aburre ocuparse de planes a largo papel pasivo.
plazo y consolidar los proyectos, les 2. Cuando tienen que asimilar,
gusta trabajar rodeados de gente, analizar e interpretar datos.
pero siendo el centro de las 3. Cuando tienen que trabajar solos.
actividades.
2. La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Cómo?

8. REFLEXIVOS
CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR
GENERALES Y PEOR CUANDO
ALUMNO 1. Los alumnos reflexivos tienden a Los alumnos reflexivos aprenden
REFLEXIVOS adoptar la postura de un observador mejor:
que analiza sus experiencias desde 1. Cuando pueden adoptar la postura
muchas perspectivas distintas. del observador.
Recogen datos y los analizan 2. Cuando pueden ofrecer
detalladamente antes de llegar a una observaciones y analizar la
conclusión. Para ellos lo más situación.
importante es esa recogida de datos y 3. Cuando pueden pensar antes de
su análisis concienzudo, así que actuar.
procuran posponer las conclusiones
todos lo que pueden. Son precavidos Les cuesta más aprender:
y analizan todas las implicaciones de 1. Cuando se les fuerza a convertirse
cualquier acción antes de ponerse en en el centro de la atención.
movimiento. En las reuniones 2. Cuando se les apresura de una
observan y escuchan antes de hablar, actividad a otra.
procurando pasar desapercibidos. 3. Cuando tienen que actuar sin
poder planificar previamente.
2. La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Por qué?

9. TEÓRICOS
CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR
GENERALES Y PEOR CUANDO
ALUMNOS Los alumnos teóricos adaptan e integran las Los alumnos teóricos aprenden
TEÓRICOS observaciones que realizan en teorías mejor:
complejas y bien fundamentadas A partir de modelos, teorías, sistemas
lógicamente. Piensan de forma secuencial con ideas y conceptos que presenten un
y paso a paso, integrando hechos dispares desafío.
en teorías coherentes. Les gusta analizar y Cuando tienen oportunidad de preguntar
sintetizar la información y su sistema de e indagar.
valores premia la lógica y la racionalidad. Les cuesta más aprender:
Se sienten incómodos con los juicios Con actividades que impliquen
subjetivos, las técnicas de pensamiento ambigüedad e incertidumbre.
lateral y las actividades faltas de lógica En situaciones que enfaticen las
clara. emociones y los sentimientos.
La pregunta que quieren responder con el Cuando tienen que actuar sin un
aprendizaje es Qué? fundamento teórico.

10. PRAGMÁTICOS
CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR
GENERALES Y PEOR CUANDO
ALUMNOS 1. A los alumnos pragmáticos les gusta Los alumnos pragmáticos aprenden
PRAGMATICOS probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y mejor:
comprobar si funcionan en la práctica. Les 1. Con actividades que relacionen la
gusta buscar ideas y ponerlas en práctica teoría y la práctica.
inmediatamente, les aburren e 2. Cuando ven a los demás hacer
impacientan las largas discusiones algo.
discutiendo la misma idea de forma 3. Cuando tienen la posibilidad de
interminable. Son básicamente gente poner en práctica
práctica, apegada a la realidad, a la que le inmediatamente lo que han
gusta tomar decisiones y resolver aprendido.
problemas. Los problemas son un desafío
y siempre están buscando una manera Les cuesta más aprender:
mejor de hacer las cosas. 1. Cuando lo que aprenden no se
relacionan con sus necesidades
2. La pregunta que quieren responder con el inmediatas.
aprendizaje es Qué pasaría si...? 2. Con aquellas actividades que no
tienen una finalidad aparente.
3. Cuando lo que hacen no está
relacionado con la 'realidad'.

11. MODELOS DE APRENDIZAJE
SEGÚN ALONSO
 Visual
El modelo de estilos de aprendizaje de la Programación
Neurolingüística (PNL) toma en cuenta el
criterio neurolingüístico, el que considera que la vía de
 Auditivo ingreso de información al cerebro (ojo, oído, cuerpo)
resulta fundamental en las preferencias de quién
aprende o enseña. Concretamente, el ser humano tiene
tres grandes sistemas para representar mentalmente la
información: visual, auditivo y kinestésico (VAK).
 Kinestésico

12. CARACTERÍSTICAS DE LOS
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
La gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para
absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de
visualizar. También la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y
por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna
manera.

13. Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de
manera secuencial y ordenada.
El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,
porque no saben seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos
abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido.
Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de
la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente
y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

14. Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación
kinestésico.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
El aprendizaje kinestésico también es profundo ya que utiliza todo el cuerpo
para aprender.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por
tanto, más tiempo que los demás.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.

15. LOS HEMISFERIOS
Y SUS
CARACTERÍSTICAS

18. En este ejercicio observamos el funcionamiento de nuestros
hemisferios cerebrales y como entran en conflicto.
Mientras hemisferio derecho del cerebro, que recibe toda la
estimulación visual, colores, imágenes, dibujos intenta
decir el color, el hemisferio izquierdo, especializado en el
lenguaje y el reconocimiento de las palabras, insiste en leer
la palabra.

19. EL ODREN NO IPMOTRA
SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD
IGNLSEA,
NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS
ETSAN
ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE
LA PMRIREA
Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA
PSIOCION
COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE
MAL Y
AUN A SI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS.
ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI
MSIMA,
SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.

20. En la lectura de estas palabras desordenadas, el hemisferio
izquierdo interpreta las letras y lee propiamente dicha, pero el
hemisferio derecho reconoce las palabras como un todo, como una
imagen, por lo que impide que el desorden en las letras entorpezca
la lectura. Los niños aprenden la palabra escrita como un todo, al
igual que aprenden la palabra hablada sin distinguir cuántas letras
la conforman o cuántos sonidos se combinan al pronunciarla. Por
eso el momento en el que el niño aprende a hablar es el momento
idóneo para aprender a leer.

22. Hemisferio Izquierdo
•Procesa la información analítica y secuencialmente, paso a paso, de forma
lógica y lineal.
•Analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso,
verbaliza
•Piensa en palabras y en números, es decir contiene la capacidad para las
matemáticas y para leer y escribir.
•Conoce el tiempo y su transcurso. Se guía por la lógica lineal y binaria (si-no,
arriba-abajo, antes-después, más-menos, 1,2,3,4 etc.).
•Emplea un estilo de pensamiento convergente, obteniendo nueva información
al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o datos convencionalmente
aceptables.
•Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y
reglas.
•Analiza la información paso a paso.
•Quiere entender los componentes uno por uno.

23. Hemisferio Derecho
•Especializado en la percepción global, sintetizando la información que le llega.
•Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se combinan las partes para formar el
todo.
•Entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.
•Es el experto en el proceso simultáneo o de proceso en paralelo
•Procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las
distintas partes que componen ese todo.
•El hemisferio holístico es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes, símbolos
y sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y fantástica, espacial y perceptiva.
•Se interesa por las relaciones. Este método de procesar tiene plena eficiencia para
la mayoría de las tareas visuales y espaciales y para reconocer melodías musicales.
•Con el modo de procesar la información usado por el hemisferio derecho, se
producen llamaradas de intuición, momentos en los que «todo parece encajar» sin
tener que explicar las cosas en un orden lógico. No analiza la información, la
sintetiza.
•Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber como encajan y se
relacionan unas partes con otras.

24. ¿Cuál es la tarea del educador?
-Observar y descubrir cuál es el estilo de aprendizaje de sus alumnos.
-Darles a conocer su estilo para que puedan darle un mejor uso.
-Hacerles saber que ningún estilo dura toda la vida y conforme avancen en
su propio proceso, pueden ir mejorando.

25. Cada alumno tiene
su propio estilo
de aprendizaje
Los estilos no son inamovibles, es decir que
pueden cambiar.

26. ¿Qué ventajas nos ofrece conocer y potenciar los
estilos de aprendizaje de nuestros alumnos?
-Podemos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si
conocemos como aprenden. Es decir, que la selección de
nuestras estrategias didácticas y estilo de enseñanza será
más efectivo.
--Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno aprenda
a aprender, entonces debemos apostar por ayudarlo a
conocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje.

27. Los Estilos
de Aprendizaje
son uno de los
planes
fundamentales
para el
Aprender
a aprender

28. http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm