El documento describe un programa de innovación metodológica en la Facultad de Psicología para desarrollar una visión global y analítica en los estudiantes. Los estudiantes de primer año trabajaron en grupos analizando fenómenos sociales a través de bibliografía, entrevistas y material audiovisual. En segundo año, los estudiantes realizaron análisis más detallados en exámenes. Esto permitió que los estudiantes apliquen sus conocimientos y autoevaluar su desempeño, desarrollando habilidades

1. PSICOLOGÍA
Contribución al desarrollo de la visión global y
analítica en los estudiantes.
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA Procesos de análisis en instancias de evaluación
PROFESOR: Francisco Fuentes Contreras, Horacio Salgado Fernández, David Sirlopu Díaz
TUTORA: Mónica Mendoza Barra
DESCRIPCIÓN
La Facultad de Psicología se ha propuesto formar profesionales Psi- audiovisual del tema y presentando su trabajo al curso. En el caso de
cólogos que sean capaces de desempeñarse adecuadamente en las los estudiantes de segundo año, se requirió un análisis más detallado
distintas áreas de la psicología, considerando para ello, los diversos y profundo de los fenómenos estudiados.
enfoques teóricos y la interpretación de los fenómenos psicológicos El ejercicio de análisis observado en los estudiantes, se profundizó
individuales, grupales y organizacionales de manera amplia y profun- el segundo semestre mediante los instrumentos de evaluación de la
da. asignatura Construcción de Identidad y Sociedad, donde se realizaron
Para lograr estos propósitos, es indispensable que los estudiantes de certámenes y exámenes dirigidos completamente al análisis y apli-
psicología desarrollen aprendizajes significativos y profundos, con el cación de contenidos. Además, se incluyó al final de los certámenes
fin de llegar a dar cuenta a la apropiación de ciertas competencias preguntas dirigidas a conocer la opinión de los alumnos respecto a
que han sido definidas en el perfil de egreso de la carrera. este tipo de instrumentos, y a autoevaluarse indicando el rango de no-
En el proyecto de innovación del primer semestre, los estudiantes de tas que obtendrían según su desempeño esperado en la evaluación.
primer año trabajaron en grupos, donde a cada grupo le fue asignado Todo esto, con el fin de que los estudiantes lograran identificar sus
un determinado fenómeno social que debieron describir y analizar re- procesos de aprendizaje de manera consciente a través de este tipo
visando bibliografía (de diferentes disciplinas), elaborando un informe, de evaluaciones, estimulando las habilidades para aplicar sus conoci-
entrevistando a actores vinculados con el tema, preparando material mientos a problemas reales o situacionales.
PROBLEMA DE LA CARRERA
Necesidad de contribuir en el desarrollo de la visión global y visión analítica
en los estudiantes desde los primeros años de la carrera, con el fin de acer-
carlos a comprender la naturaleza compleja y diversa del ser humano y, del
mismo modo, ayudarlos a ir desarrollando posturas más amplias y menos
reduccionistas en el análisis y evaluación de los fenómenos en los que éste
se ve implicado.
DIFICULTADES
• Demanda de mayor tiempo para construir nuevos instrumentos de eva-
luación y determinar estrategias de retroalimentación.
LOGROS
• Permitió a los alumnos realizar una actividad que combinaba búsqueda biblio- • El 82% de los estudiantes encuestados el primer semestre, reconoce que el tra-
gráfica, análisis de un fenómeno social y competencias para desarrollar un producto bajo realizado en la asignatura les permitió aprender a reconocer información signifi-
audiovisual. cativa para comprender un determinado fenómeno en estudio.
• Generó que los estudiantes pudieran tener una experiencia de trabajo en equipo, • Si bien, los estudiantes manifestaron que el tipo de certamen realizado les de-
en la cual pudieran distribuirse distintos roles y generar sus propias normas de fun- mandó un esfuerzo mayor, reconocen y valoran que les permitió aplicar y poner en
cionamiento. práctica mediante el análisis, los contenidos revisados en clases.
• Permitió el abordaje de una problemática social de manera más cercana y vívi- • Los estudiantes lograron realizar un proceso metacognitivo, reflexionando en su
da, pues debieron entrevistar a actores involucrados en esos temas. desempeño en cada evaluación, coincidiendo en la mayoría de los casos su autoeva-
• Logró ser un trabajo que continúa la lógica de un ramo anterior, según su línea luación con la nota real obtenida.
dentro de la malla de la Carrera.