Intervention de Bruno Devauchelle lors des journées départementales des document-alistes de la Charente

1. Vers de nouveaux
« lieux de l’apprendre »
Pourquoi l’école pourrait ne plus faire
consensus à l’ère du numérique?
Bruno Devauchelle

2. B Devauchelle 2

3. Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans
• Le monde scolaire a beaucoup changé
– Fin de l'orientation précoce et mise en place du
collège unique puis du socle commun
– Accroissement de la durée de scolarisation
– Développement de l'accompagnement sous
toutes ses formes : éducatif, personnalisé...
– Création et maintien des CDI puis CCC
B Devauchelle 3

4. Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans
• Le monde scolaire n’a pas beaucoup changé
– Système de sélection
– Modes d’évaluation
– Organisation scolaire
– Conception de l'enseignement
– L’école comme un évidence
B Devauchelle 4

5. Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans
• 1983 - 1997:
– Lancement des premiers plans d'informatisation
pédagogique
– Volonté d'insérer dans les programmes
• 1997 -2002 :
– Impulsion nationale PAGSI
– B2i
• 2002 -2014 :
– Entrée de la Famille dans le paysage technologique
scolaire: projet Proxima
– B2i (socle) et cahier de texte numérique et ENT
B Devauchelle 5

6. La Depp en avril 2014
• Des constats et des affirmations sur le numérique
(n° 14 – Avril 2014)
– Le collaboratif est efficace
– Utilisation régulière
– Cibler les besoins spécifiques des jeunes
– Améliore la rapidité d'apprentissage dans certaines
disciplines
– Impact plus grand du numérique en écriture
– Formation des enseignants au delà de la technique
B Devauchelle 6

7. Que font donc les jeunes de ces
technologies
• Différentes enquêtes et contribution qui
questionnent
– Constante augmentation des usages
• Baromètre Inria Sofres
• http://www.inria.fr/actualite/actualites-inria/barometre-inria-tns-sofres-2014
B Devauchelle 7

8. B Devauchelle 8

9. B Devauchelle 9

10. Que font donc les jeunes de ces
technologies
• Différentes enquêtes et contribution qui
questionnent
– Jocelyn Lachance : les adolescents et le temps
• https://www.pulaval.com/auteurs/jocelyn-lachance
• Jocelyn Lachance, L'adolescence hypermoderne. Le nouveau rapport au temps des
jeunes, Presses Université Laval, coll. « Sociologie au coin de la rue », 2012, 148 p.,
B Devauchelle 10

11. Que font donc les jeunes de ces
technologies
• Différentes enquêtes et contribution qui questionnent : Yann
Leroux sur le smartphone
– Dans un monde ou les contenus numériques
participent à la construction de soi, en
interdisant les smartphones, les établissements
scolaires amputent les mémoires individuelles
et collectives.
– Ils font obstacle à la manière dont aujourd’hui,
les enfants construisent leur expérience de soi et
leurs identité.
• http://psychologik.blogspot.fr/2014/03/les-adolescents-les-smartphones-et.html
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12. Que font donc les jeunes de ces
technologies
• Différentes enquêtes et contribution qui
questionnent
– la question de l'ennui avec le numérique
(observatoire de la fédération des telecoms)
• Vers des usages ritualisés
• Une drôle d'habileté
• http://www.fftelecoms.org/articles/les-ados-
s-ennuient-aussi-avec-les-outils-numeriques
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13. La tradition résiste bien…
B Devauchelle 13

14. La tradition résiste bien
• Quelques éléments de la forme scolaire
– Le découpage disciplinaire
– L'organisation des temps
• Congés
• Rythme horaire
• L'évaluation
– Les notes vs les compétences
– Le baccalauréat
– …
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15. La tradition résiste bien
• Le triangle de Jean Houssaye
B Devauchelle 15

16. La tradition résiste bien
• Quatre bases théoriques :
– La raison contre les mauvaises tendances
– La morale du devoir
– L’appui sur la tradition
– L’enseignant est un modèle
– Jean Houssaye, la pédagogie traditionnelle Fabert
2014,
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17. La tradition résiste bien
• Le maître central
• La relation pédagogique impersonnelle
• L’élève a besoin du maître
• La transmission d’un savoir coupé de la vie
• Un modèle normatif
• Un modèle bureaucratique
• Un modèle charismatique
– Jean Houssaye, la pédagogie traditionnelle Fabert 2014,
B Devauchelle 17

18. La tradition résiste bien
• question sous jacente :
– Bibliothèques, Musées, Ecoles, etc…
• Est-il possible que l'on sorte de cette forme
scolaire de cette manière d’accéder aux
savoirs et à la connaissance ?
B Devauchelle 18

19. Déclin de l’écrit, du livre, du papier ?
• Basculement progressif d’objets symboliques
réservés aux élites vers des objets ordinaires
détenus par tous
• Et pourtant tous ces nouveaux terminaux
offrent le même potentiel d’accès aux savoirs
• Le support matériel change de forme, tout en
poursuivant l’idée démocratique utopique de
l’écrit ancien.
B Devauchelle 19

20. B Devauchelle 20

21. Tentatives de pratiques
• Et pourtant de nombreuses tentatives :
• Le concept de CDI de 1974
• Et aussi des questions
– La question de l'informatique au CDI : et le livre
– L'innovation jamais généralisée/généralisable
– Une omniprésence du numérique plus souterraine
d'affirmée, revendiquée et pilotée
B Devauchelle 21

22. Aller plus loin… quand ?
• Les compétences revisitées
– Du B2i au C2i et à l’avenir du C2i2e
• Un projet Mozilla :
– Explorer, Construire S’impliquer : https://webmaker.org/fr/
https://webmaker.org/literacy#
B Devauchelle 22

23. Aller plus loin… quand ?
• LA TRANSLITTERATIE OU LA CONVERGENCE DES CULTURES DE
L’INFORMATION : SUPPORTS, CONTEXTES ET MODALITES
• Le terme « translittératie » désigne donc
l’ensemble des compétences d'interaction
mises en œuvre par les usagers sur tous les
moyens d’information et de communication
disponibles : oral, textuel, iconique,
numérique,... essentiellement dans des
environnements et contextes numériques.
• Eric DELAMOTTE, Vincent LIQUETE, Divina FRAU-MEIGS in Spirale n°53
2014
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24. Aller plus loin… quand ?
• La relation éducativo-pédagogique basée sur
l’accompagnement structurant :
– des repères
– des références
– des adultes
– des chemins
– des parcours
– de la parole (et de l'écoute)
B Devauchelle 24

25. Aller plus loin… quand ?
• le rapport aux savoirs et l'autodidaxie
• Les compétences clés qui émergent
– Autodirection de l’apprentissage (Boutinet)
– Autorégulation dans la progression (Cosnefroy)
– Autodidaxie collaborative (Carré)
– Métacognition (Barth, Pastré, Vergnaud)
– Autoefficacité (Bandura)
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26. Aller plus loin… quand ?
• Réinventer des lieux de l'apprendre
– En mettant en lien ceux qui existent déjà et en les
décloisonnant
– Responsabiliser tous les acteurs de la société sur
la question de l'apprendre
• Pourtant
– on abandonne à l'école les formes de l'apprendre
– Elles se développent désormais en dehors…
• Au risque de l’ignorance
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27. MERCI DE VOTRE ATTENTION