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1. PRÁCTICA 2A
 LOMCE (LEYORGÁNICAPARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA DE 10 DE DIC. DE 2013)
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del
proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la
evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten
los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos
oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o
de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico.
Artículo 20. Tutoría.
1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán
competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento
individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con
su evolución académica.
Artículo 21. Tutores.
1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta
del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en elmaestro que imparta mayor
número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en
determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor
en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de
organización y funcionamiento del centro.
2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo
curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Ayuso García, Carlos
Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria Grupo: A Curso Académico: 2º
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: 0.6 (0,1 - 0,2 - 0,3... 0,75 ptos. según corresponda)

2. caso,se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1º a 3.º y de 4.º a
6.º.
3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y
mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello
establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el
conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación
trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.
Son funciones de los tutores:
a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con
la colaboración del orientador del centro.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación
personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de
estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso,del alumnado, a los maestros y a
los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los
periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que
sean precisas,con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones
adecuadas.
 LOE (LEYORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN).

3. 1. Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mejora de la convivencia, a los
hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y
emprendedor.
2. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y
establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del
centro.
3. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar
la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje.
4. Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual
y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio. La responsabilidad del
profesorado con respecto a la tutoría y los contenidos de la misma se concretarán en
cada etapa y nivel a través del currículo y de la organización del centro en función de
las particularidades del alumnado, garantizando que cada alumno tenga, al menos, un
tutor o tutora (artículo 7).
5. Favorecer los procesos de madurez personal y social, de desarrollo de la propia
identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno
ha de realizar a lo largo de su vida escolar.
6. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a
producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el
fracaso y la inadaptación escolar.
7. Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y
cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades,intereses y motivaciones,
mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en
las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más
personalizada y especializada.
8. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas,ciclos y etapas y,
particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria y de ésta a la educación
secundaria obligatoria.
9. Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de
coordinación docente de los centros educativos.
10. Asesorar a las familias en su práctica educativa • Colaborar en el desarrollo de la
innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una
mejora de la calidad educativa.
11. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participación de
la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros.

4.  LEY DE EDUCACIÓNDE CASTILLA-LAMANCHA 7/2010 DE 20 DE JULIO.
(TÍTULO I COMUNIDAD EDUCATIVA. CAPÍTULO III.LAS
FAMILIAS.TÍTULO VI FACTORES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
CAPÍTULO IV. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA YPROFESIONAL).
Los padres y madres,y los tutores o tutoras legales tienen el derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
dispuesto en por la Ley.
1- La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos.
2- La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
3- El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que son miembros de la comunidad educativa, a la vez que regulará y
garantizará su ejercicio. En el artículo 24 encontramos derechos que tiene los padres o
tutores respecto a la educación de sus hijos.
4- Los derechos de los padres y tutores legales se sustentan en el derecho a la educación
de sus hijos y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con
sus propias convicciones.
5- Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el
proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los
criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso
académico de sus hijos, así como a la información personal sobre su evolución
educativa y su rendimientoOtra forma en la que los padres pueden participar en los
centro escolares es mediante el AMPA asociaciones de madres y padres del alumnado.
6- Los padres o tutores legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán
asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Educación y demás normativa
vigente.
7- Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos serán los que se
establecen en el artículo 27 de dicha Ley.
8- Las medidas que se ofrecen para que se fomente el asociacionismo son:

5. - La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo
de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del
alumnado.
- Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la
enseñanza.
- Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en
Castilla-La Mancha,podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de
Gobierno.
- La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas,
de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las
federaciones y confederaciones de madres y padres.
 DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA-LA MANCHAPRIMARIA.
Castilla-La Mancha ha hecho efectivo el traspaso de las funciones y servicios
correspondientes a las competencias educativas no universitarias desde el primero de
enero de 2000. La sociedad de Castilla-La Mancha en general, y la comunidad
educativa en particular, se ha manifestado ampliamente sobre la necesidad de un
servicio educativo de calidad con sus miles de aportaciones y sugerencias surgidas del
debate sobre el Libro Blanco de la Educación. El Decreto 43/2005, de 26-04-05 por el
que se regula la Orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha tiene por objeto establecer elmodelo de orientación educativa y
vocacional y crear las estructuras necesarias para su desarrollo en los centros docentes
no universitarios. Dicho modelo de orientación plantea un incremento de los recursos y
una renovación del mismo como consecuencia de cambios sociales experimentados en
las últimas décadas y relacionados con la presencia de alumnado con necesidades
específicas asociadas a distintas capacidades,motivaciones e intereses y culturas
diferentes; la demanda de dominio de los lenguajes virtuales; la evolución de la familia
y de la convivencia introducen nuevas necesidades y plantean nuevas demandas a las
instituciones escolares que requieren respuestas adecuadas en elámbito del
asesoramiento psicopedagógico y de la orientación. Ello exige elaborar nuevos
materiales, aportar contenido, sistematizar la acción tutorial y aportar estrategias para
impregnar el currículo con la educación en valores y la transversalidad. Sabemos que
educar no es una mera instrucción, ni siquiera una buena transmisión de conocimientos.

6. Se educa a la persona completa: su inteligencia, su dimensión personal y social. Y se
educan personas concretas,individuales, con características y casuísticas propias, que la
educación ha de respetar,aprovechar enriquecer y desarrollar. La tutoría comprende,
para la Educación Primaria, tres ámbitos de la acción orientadora: ”Enseñar a ser
persona”,“Enseñar a convivir” y “Enseñar a pensar”. La función tutorial de un grupo de
alumnos aunque sea responsabilidad directa del profesor tutor, debe ser compartida por
el equipo docente como tal y en su totalidad, dando continuidad y relieve a dicha
Acción tutorial.
5. El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por el maestro tutor
del grupo. El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación para valorar tanto
el aprendizaje del alumnado, como la información procedente de las familias y el
desarrollo de su propia práctica docente, con la finalidad de adoptar las medidas
pertinentes para la mejora del proceso educativo. AÑO XXXIII Núm. 156 14 de agosto
de 2014 24025 Las sesiones de evaluación contarán con el asesoramiento del
responsable de orientación y la colaboración de los especialistas de apoyo, cuando sea
preciso. Artículo 15. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso
educativo. Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución
del proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas
a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que
adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los
documentos oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones
que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter
educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico. Decreto
curriculum primaria LOMCE 2014

7. PRÁCTICA 2B
Elementosde la comunicación.
En este vídeonoshablade elementosque sonnecesariosala hora de manteneruna
conversación paracrear un climacálidoy de confianzaentre el profesorylos padresdel
alumno. Las entrevistaspersonalesdeben serperiódicasalolargodel curso escolar.
 Comunicación verbal (frases,estilo verbal, entonación...)
 Comunicación noverbal (gestos,miradas,lenguajecorporal).
 Contexto:en este casosería el contextoenel que ocurre.
Existentresmodelosde comunicación
MODELO DE COMUNICACIÓNAGRESIVO(profesor-padres)
 Comunicaciónverbal ynoverbal.
 Padresa la defensiva.
 Poco interésenel ámbitoeducativode suhijo.
 Se desentiende de suhijo,dejandotodoenmanosdel colegio.
 Gestosagresivosoamenazantes.
 Tonosde vozelevados.
 No hayun climade confianzani un climacálido
 No se escuchan(hablanala vez)
 Ningunose pone enel lugardel otro
 No hayacuerdoentre padresy profesores.
 Se culpabilizanmutuamente.
MODELO DE COMUNICACIÓNASERTIVO.
 Utilizael espacioparacrear un climade acogida.
 Profesorpositivo yreconfortadle porel interésdelospadres
 Comparte sentimientos.
 Tranquilizayda confianzaalos padres.
 Resume acuerdosfinalesyacuerdaunnuevoencuentro
 Ofrecimientode apoyoypeticiónde colaboración
 Relajaposturas
 El profesortiene losobjetivosclaros
 Buscar acuerdosfinalesycompromisoscreandoun climade apoyomutuo
 Escucha activa,reconoce sentimientos,noculpabiliza al otro.
ESTILO DE COMUNICACIÓN INHIBIDO.
 Se anteponenlosdeseosdelosdemásalosnuestros.
 Baja autoestima“si noacepto se enfadaráy me rechazará”
 Volumende vozbajo

8. Valoración Crítica:
Desde loscomienzosdel 2000 la figuradel maestrohaidoevolucionandohaciapeordebidoa
“la dejadez”de lospadresconsus hijos.Elloscreenque laescuelase debe encargardel 100%
de su educacióncuandoenrealidadlaeducaciónde sushijoscomienza encasa,aprendiendo
de sus padres.
Esta dejadezllevaatenertutoríascon losprofesoresmuyaltasde tonoinclusofaltandoal
respetodel educadory/oamenazándole. AmenazacontraprofesoraenToledo
Muchos de estosproblemasse podríanevitarsi loshijosempezaranarecibirunaeducación
desde pequeñosyencasa.
PRÁCTICA 2C
Las principalescausasde labaja participaciónde lospadresenlos centroseducativosson
varias:
 Faltade tiempo,porque trabajanfuerade casamadre y padre.
 Faltade motivación/ esfuerzo.
 No quierencomprometerse.
 Desplazamiento.
 Pereza.
 Piensanque ese noessutrabajo,que lo haga otro.
Creoque es untema muydifícil de corregirperose podría intentarhacerunos cursos
informativosparalospadres,encasode que nopuedanexistirhacerlosatravésde tutorías
personalizadasporvideollamada,inclusoporcorreo.
Además,se puedenrealizaractividades enlasque participenlospadresconsushijoscomo
tambiénechode menosundía en el añoen el que lospadresvayana lasclasesde sus hijosa
hablarsobre sus oficios.Todoestogeneraríaunmejorclimaenel centro.