1. LO QUE HACEN LOS MEJORES
PROFESORES UNIVERSITARIOS
CURSO :Innovaciones para la Buena
Enseñanza en educación
superior.
PROFESOR : Mg. Margarita Wong
ALUMNA : Cayetana Rios Reyes.
2014

2. LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS
Los mejores profesores se concentran y se comprometen tanto en el desarrollo
personal como intelectual de sus estudiantes.
Los mejores profesores esperan que los estudiantes consigan ser intelectual,
física o emocionalmente cuando acabe el curso y por qué esas habilidades son
importantes. A veces descartan o ponen menos énfasis en objetivos tradicionales
favoreciendo en su lugar la capacidad de comprender, de usar evidencias para
sacar conclusiones, de plantear preguntas importantes y de interpretar el propio
razonamiento.
Los mejores profesores plantea a los estudiantes casos reales, exámenes
exigentes basados en casos que requerían lo máximo de la memoria,
comprensión y aplicación al análisis, la síntesis y la evaluación. Por eso piden a
los estudiantes que resuelvan problemas intelectuales, artísticos, prácticos, físicos
y abstractos que los estudiantes encuentran intrigantes, atractivos e importantes.
Como dice John Barrow 'cada uno de los núcleos de carbono de nuestros
cuerpos se originó en las estrellas', para generar una discusión sobre cómo se
sienten los estudiantes parte integrante del cosmos».
Todos los profesores que estudiamos compartían esta forma de considerar que el
aprendizaje tiene lugar no cuando los estudiantes hacen buenos exámenes, sino
cuando evalúan cómo piensan y se comportan bien lejos de las aulas. A menudo
crean entornos de colaboración que desafían, a la vez que apoyan, los esfuerzos
de sus estudiantes, proporcionándoles una realimentación honesta y útil.
Encontramos que los mejores profesores tienen normalmente una gran fe en la
capacidad de aprendiz de los estudiantes y en el poder del desafío saludable pero
también saben apreciar que el exceso de ansiedad y tensión puede dificultar el
aprendizaje. Por tanto, mientras ayudan a los estudiantes a sentirse relajados y a
creer en su capacidad para aprender, también fomentan una especie de inquietud,

3. el sentimiento que brota del entusiasmo la curiosidad, el desafío y el suspense
intelectuales, y de las maravillosas promesas que hacen sobre lo que podrán
conseguir sus estudiantes.
Steele: cada estudiante necesita algo especial. Ningún enfoque individual
puede funcionar para todos. Paúl Baker lo dijo así: «Mi sentir más fuerte
sobre la docencia es que debes empezar con el estudiante. Como maestro
no debes empezar a enseñar, a pensar en tu propio ego y en lo que sabes...
Los momentos del aula deben pertenecer al estudiante –no a los
estudiantes, sino al auténtico estudiante indivisible-. No enseñas a una
clase. Enseñas a un estudiante».
PREGUNTAS:
1. ¿Qué deberían ser capaces de hacer intelectual, física o emocionalmente
mis alumnos como resultado de su aprendizaje?
Los alumnos aprenden enfrentándose a problemas importantes, interesantes o
intrigantes, con una sensación de control sobre su propio aprendizaje. Evitan
objetivos arbitrarios y se ponen de manifiesto la forma de razonar y actuar".
2. ¿Cómo puedo ayudarlos y animarlos de la mejor manera para que
desarrollen esas habilidades y los hábitos mentales y emocionales para
utilizarlas?
Plantear a los estudiantes casos reales, exámenes exigentes basados en
casos que requerían lo máximo de la memoria, comprensión y aplicación al
análisis, la síntesis y la evaluación.
3. ¿Cómo podemos mis estudiantes y yo entender mejor la naturaleza, la
calidad y el progreso de su aprendizaje?
A través de exámenes que se realizaran para ir descubriendo cómo se va
desarrollan intelectualmente el alumno, tareas de estudio, elaborar indicadores
para saber si el estudiante entiende el tema y así descubrimos su forma de
razonar.