El documento resume la historia y características del Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota para Adolescentes (MMPI-A). Originalmente desarrollado en 1933, el MMPI-A fue adaptado para su uso en adolescentes en 1983. Consiste en 478 preguntas tipo verdadero/falso diseñadas para evaluar 10 escalas clínicas y varias escalas complementarias de la personalidad adolescente. El documento describe cada una de las escalas clínicas y el proceso de administración e interpretación de los resultados.

1. INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD
DE MINNESOTA ADOLESCENTES, MMPI - A
ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL:
EMILIA LUCIO, AMADA AMPUDIO Y CONSUELO DURÁN

2. En 1933, Hathaway y Mc Kinley reúnen
datos para una prueba que evalúe la
personalidad, escalas tanto para la práctica
clínica como para investigación.
En 1940 aparece el "Registro Multifásico
de la Personalidad", 504 frases en tarjetas
que el sujeto debía leer colocando en una
caja con 3 divisiones: "Cierto", "Falso", "No
puedo decir".
La lista original contaba de 1,200 ítems
utilizados en historias clínicas de
pacientes.
El MMPI 2 cuenta con 567 frases (550 + 17
repetidos), adaptación para América Latina.
Existe una versión que puede ser aplicado
en grupo y calificado por computadora.
ANTECEDENTES

3. ANTECEDENTES
 1948, Desarrollo del MMPI Adultos.
 1983, Comienza la elaboración del
MMPI –A
 1992, Concluyen con el inventario,
en EUA.
 1996, Concluyen los trabajos en
México.
 1998, Se publica por Manual
Moderno.

5. INTRODUCCIÓN
Se conocen áreas de la personalidad y se hace posible
incidir a nivel preventivo; ya que evalúa intereses
específicos para el adolescente, como son:
 Problemas escolares.
 Problemas familiares.
 Alcoholismo.
 Drogadicción.
 Suicidio.

6. INNOVACIONES...
 Normas Nacionales.
 Formulación de reactivos nuevos.
 Reducción del inventario de 566 a 478.
 Nuevas escalas de contenido.
P. Escolares, Aspiraciones Limitadas, enajenación,
problemas de conducta.
 Nuevas escalas suplementarias
P. Alcoholismo, y Drogas, Inmadurez.
 Los reactivos son solamente 478.
 La versión abreviada consta de 350 reactivos, para calificar
F1, L, K y Escalas Clínicas.

7. APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN
 Cuadernillo de aplicación.
 Hoja de respuestas.
 Perfil de escalas básicas.
 Perfil de escalas de
contenido y
suplementarias.
 Plantillas de calificación de
las tres escalas.

8. ADMINISTRACIÓN: Individual o Colectiva.
MATERIAL:
• Cuadernillo de instrucciones con 478 reactivos.
• Hoja de respuestas, para marcar CIERTO o FALSO.
• 17 Plantillas para la calificación del Perfil Básico.
• 15 + 6 Perfiles Suplementarias y Contenido, además 28 sub
escalas y 3 Is’s.
• 3 tipos de hojas para el trazo del perfil (masculino y
femenino).
• Libro de interpretación.
CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA

17. 3
66 16 13 16 18 33 25 9 29 28 27 245 54 11

18. Escala PN PT
? 3
L 6 57
F 6 46
F1 5 48
INVAR 4 50
INVER 11 60
F2 5 48
K 16 55
1 13 58
2 16 38
3 18 44
4 33 78
5 26 50
6 9 43
7 29 63
8 28 57
9 27 65
0 24 49
TABLADEPUNTAJES

19. Escalas de Validez
 Mentira (L)
 Infrecuencia (F, F1, F2).
 Defensividad (K).
 INVAR (inconsistencia de las respuestas variables)
 INVER (inconsistencias de las respuestas verdaderas)

20. Mentira (L)
Destinada a detectar intentos inocentes de los adolescentes por
MOSTRARSE EN UNA POSICIÓN FAVORABLE, en lo
concerniente a ética personal o conducta social.
Los adolescentes con puntuaciones elevadas en “L” contestan
de forma que niegan fallas o debilidades relativamente
menores. Se les considera ingenuos al presentarse con
excesivo virtuosismo. Una elevación moderada en las
puntuaciones “T” sugiere que es necesarios incluir en el informe
interpretativo la posible presencia de un estilo de respuesta.
Elevaciones mayores pueden indicar una alta probabilidad de
que exista una problemática en el conjunto de las respuestas.

21. Infrecuencia (F, F1, F2).
Se considera lo opuesto a la escala “L”. puntuaciones altas de “F” la
persona se presenta en una situación desfavorable, contrasta con las
personas con puntuaciones altas de “L”, a quienes se consideraba
como personas que querían presentarse como positivas.
Existen factores que contribuyen a una puntuación alta en “F”, la
presencia de un desajuste grave o la tendencia a ser exageradamente
ingenuo, a responder descuidadamente o de forma inconsciente, a
responder falsamente, exagerando los síntomas.
Se compone de 66 reactivos y esta dividida en F1 con 33 reactivos y
F2 con otros 33 reactivos, los primeros están en los primeros 350
reactivos del cuadernillo y los segundos en la segunda parte del
cuadernillo comenzando a partir del reactivo 242.

22. Defensividad (K)
Se compone de 30 reactivos,
tiene un propósito similar a la
escala “L”, en términos de
identificar sujetos que
responden defensivamente, sin
espontaneidad.
A esto agregamos que la escala
“k” fue desarrollada para
corregir los aspectos culturales
de 5 escalas clínicas.

23. INVAR - Inconsistencia de
Respuestas Variables.
Los reactivos INVAR tiene contenidos similares u
opuestos, cada par se registra si se presenta una
inconsistencia en las respuestas de los dos reactivos, la
puntuación natural de la escala INVAR es el número total
de pares de reactivos contestados inconsistentemente, una
puntuación alta en INVAR es una advertencia entre sobre
la posibilidad de que el individuo haya contestado los
reactivos del inventario de una manera indiscriminada y
señala la posibilidad de que el protocolo carezca de
validez y de que en esencia el perfil no sea interpretable.

25. INVER
Inconsistencias de respuestas verdaderas
La diferencia entre las escalas, está compuesta exclusivamente
de pares que son opuestos en contenido. La inconsistencia se
registra si un sujeto responde inconsistentemente verdadero, a
ambos reactivos de determinados pares, se añade un punto a
la puntuación INVER, si un sujeto responde
inconsistentemente, falso a ciertos pares de reactivos, se resta
un punto. Una puntuación muy alta en INVER indica una
tendencia del sujeto a contestar verdadero,
indiscriminadamente a los reactivos y una puntuación muy baja
de INVER indica una tendencia a contestar falso
indiscriminadamente. Las escalas INVAR e INVER
complementan L F y K.

27. ESCALAS BÁSICAS
 Escala 1 Hs Hipocondríasis.
 Escala 2 D Depresión.
 Escala 3 H Histeria.
 Escala 4 DP Desviación psicopática.
 Escala 5 MF Masculino – Femenino
 Escala 6 Pa Paranoia.
 Escala 7 Pt Psicastenia.
 Escala 8 Es Esquizofrenia.
 Escala 9 Ma Manía.
 Escala 0 Is Introversión social.

28. Escala 1 Hs Hipocondríasis
Se compone de 32 reactivos, donde la elevación INDICA
PREOCUPACIÓN POR LA SALUD, Y ENFERMEDADES,
se presentan quejas diversas sobre los síntomas físicos
que van desde síntomas específicos hasta quejas
generales o vagas, por lo que es necesario considerar la
presencia de trastornos físicos significativos a interpretar
las elevaciones de esta escala, en donde se consideran
diversas molestias físicas, y las elevaciones de esta escala
se consideran a diversos descriptores de personalidad y
conducta. En adolescentes es poco usual la elevación
de esta escala.

29. Escala 2 D Depresión
Se compone de 57 reactivos, incluyen reactivos relacionados
con ABATIMIENTO, APATÍA, SENSIBILIDAD EXCESIVA,
MOLESTIAS Y QUEJAS FÍSICAS INCLUYENDO RETARDO
EN LA ACTIVIDAD PSICOMOTORA, y se identifican cinco
áreas de contenido entre las que están: depresión subjetiva,
retardo psicomotor, funcionamiento orgánico inadecuado,
torpeza mental y cavilación. En calificaciones elevadas se
considera la culpa, timidez autocrítica y actitud introspectiva. Y
dentro de su personalidad se encuentran ciertas características
entre las cuales se encuentran los adolescentes propensos a la
culpa, temerosos, retraídos, perfeccionistas, dependientes y
preocupados.

30. Escala 3 H Histeria
Se incluyen 60 reactivos, que
abarcan 2 grandes áreas, que
incluyen PREOCUPACIONES
SOMÁTICAS, ASÍ COMO LA
NEGACIÓN DE LOS
PROBLEMAS, Y LA NECESIDAD
DE ACEPTACIÓN Y APROBACIÓN
SOCIAL, y las sub escalas
comprenden negación de la
ansiedad social, necesidad de
afecto, malestar-cansancio, quejas
somáticas, e inhibición de la
agresión.

31. Escala 4 Desviación Psicopática
Consta de 49 reactivos, se
desarrolla sobre patrones de
conducta que incluyen la
CAPACIDAD DE MENTIR, ROBO,
PROMISCUIDAD SEXUAL,
CONSUMO DE ALCOHOL. La
elevación de esta escala se
asocian numerosos problemas de
conducta como lo son, hostilidad,
rebeldía, poca motivación hacia la
psicoterapia, y mayores
posibilidades de abuso de alcohol.

32. Escala 5 Masculinidad – Femineidad
Consta con 44 reactivos, se basa
en los INTERESES TANTO
FEMENINOS COMO
MASCULINOS.
En adolescentes masculinos, las
elevaciones indican una
aprobación a patrones inusuales
de intereses típicamente
femeninos, y en muchachas, las
elevaciones indican intereses
inusualmente masculinos o
machistas.

33. Escala 6 Pa Paranoia
Está constituida por 40 reactivos,
estos incluyen contenidos con
IDEAS DE REFERENCIA,
SUSPICACIA, SENTIMIENTOS
DE PERSECUCIÓN, RIGIDEZ, Y
RECTITUD MORAL DE LA
PERSONA, las elevaciones de
esta escala están asociadas con
conductas acting out agresivas, y
la tendencia a discutir.

34. Escala 7 Pt Psicastenia
Consta de 48 reactivos, abarcan una
amplia normatividad de sintomatología
incluyendo QUEJAS FÍSICAS,
INFELICIDAD, PROBLEMAS PARA
CONCENTRARSE, PENSAMIENTOS
OBSESIVOS, ANSIEDAD Y
SENTIMIENTOS DE INFERIORIDAD.
Las elevaciones se muestran en esta
escala relacionadas con la depresión, y
el incremento con el desacuerdo de los
padres, así como para el sexo
masculino, con el abuso sexual.

35. Escala 8 Es Esquizofrenia
Consta de 77 reactivos, las áreas de contenido incluyen
procesos de PENSAMIENTO DELIRANTE, PERCEPCIONES
PECULIARES (Alucinaciones), AISLAMIENTO SOCIAL,
TRASTORNOS DE AFECTO Y LA CONDUCTA,
DIFICULTADES PARA CONCENTRARSE E IMPULSIVIDAD.
La elevación dentro de esta escala, se asocian con problemas
tales como problemas en la escuela, desacuerdo con los padres
y desempeño pobre y elevaciones más altas refieren quejas
somáticas, problemas conductuales, conductas esquizoide
internalizadas, síntomas sicóticos, baja autoestima, y posibles
antecedentes de abuso sexual.

36. Escala 9 Ma Hipomanía
Consta de 46 reactivos, incluyen áreas como
GRANDIOSIDAD, IRRITABILIDAD, FUGA DE IDEAS,
EGOCENTRISMO, ESTADO DE ÁNIMO ELEVADO, E
HIPERACTIVIDAD COGNOSCITIVA Y CONDUCTUAL.
En la elevación de esta escala, se asocia con problemas
escolares, así como con bajo rendimiento académico, y
en algunos casos tiene que ver con los replicones con
drogas, tienen poca disponibilidad al proceso terapéutico
así como con el deseo de explorar sus sentimientos.

37. Escala 0 Is Introversión social
Consta de 62 reactivos, se evalúa principalmente los
PROBLEMAS EN LAS RELACIONES SOCIALES, ASÍ COMO
EL RETRAIMIENTO SOCIAL Y LA BAJA AUTOESTIMA. En las
puntuaciones elevadas se da un baja participación en actividades
escolares.

38. Aplicación a sujetos de 14 a 18 años, Capacidad de comprensión,
para valorar entre MMPI A y MMPI II.
Sujetos con un CI de 80 (Weschler) necesitan ayuda para resolver
la prueba, con un CI de 65 o menos no son capaces de resolver la
prueba.
La administración a personas analfabetas o pacientes
psiquiátricos, se realiza individual, cara a cara, el examinador lee
los reactivos.
Tiempo de 1 a 2 horas aproximado, pacientes psiquiátricos
pueden tardar más tiempo.
Aplicaciones de la prueba

39. Lugar tranquilo, ventilado, suficiente luz, sentado en una mesa
con espacio para trabajar.
Se proporciona al sujeto el cuadernillo de la prueba y la hoja de
respuestas, el sujeto llenará sus datos personales. Leerá las
instrucciones del cuadernillo, (se aclararán dudas), comenzará a
contestar las frases que aparecen en el folleto. Frases en
pretérito, deben contestarse como si fueran presente.
Tratar de lograr que los sujetos contesten todas las frases del
cuestionario, o que dejen de contestar un mínimo de frases, a lo
sumo 30.
Administración

40. 1. Hoja de respuestas – máximo 30 preguntas sin contestar.
2. Obtener puntuación natural o bruta.
3. Graficar perfil.
4. Obtener puntuación T.
5. Revisar causas de invalidación.
6. Interpretar perfil clínico.
7. Codificación del Perfil.
Calificación

41. Directrices generales para la
interpretación
 Se consideran puntuaciones elevadas las
escales con puntuaciones T igual o mayor
que 65
 Las puntuaciones T de 60 a 64 elevaciones
moderadas, reserva en su interpretación
 Puntuaciones T menores a 55 son bajas

43. a) Sí el puntaje T de F es 90 o mayor.
b) Sí el sujeto dejó más de 30 frases sin contestar.
c) Analizar las 7 escalas de validez.
No pudo contestar (30 o + reactivos sin contestar)
L Mentira Alta
F, F1 y F2, (infrecuencia) Alta – imagen desfavorable.
K Alta Defensividad
INVAR (inconsistencia de las respuestas variables)
INVER (inconsistencia en las respuestas verdaderas)
Causas de Invalidación

44. 1. Se obtiene la actitud del examinado, con base a las escalas de
validez ( L, F, K,).
2. Se interpretan las escalas de validez en base a los puntajes "T"
obtenidos.
3. Se interpreta cada una de las escalas clínicas.
4. Se analizan e interpretan las escalas que permiten conocer el
examinado en base a:
- Autoconcepto ( escalas k 1, 2, 7).
-Relaciones interpersonales (escalas 3, 4, 5, 6, 8, 9, 0).
-Metas (escalas 4,8).
-Capacidad de logro (escalas 4,9).
-Capacidad de insight y pronóstico (escalas k, 7, 2, 0).
-Estado afectivo (escalas 2, 9, 3, 6, 7).
-Mecanismos de defensa (escalas 3, 6, 7, 8 y 4).
Integración del perfil

45. CÓDIGO DE PERFIL WELSH
con modificación sugerida por Butcher y
Williams (1992)

46. 1. Ordene las escalas de mayor a menor en puntuación T.
2. Distinga las escalas con el símbolo que le corresponda
de acuerdo a su puntuación T.
T 100 a 109 ** T 60 – 64 -
T 90 – 99 * T 50 - 59 /
T 80 – 89 “ T 40 - 49 :
T 70 – 79 ‘ T 30 - 39 #
T 65 - 69 + <29 Derecha Símbolo #
Las escalas validez se anotan a la derecha del valor más alto al
más bajo.

47. 3. Las escalas que tiene un valor igual o con una diferencia de
1 punto se subrayan para indicar su igualdad en altura.
4. Si dos escalas tienen igual valor, se anotará en primer lugar
las escala que aparece primero en la numeración ordinaria.
4*26”837’10+95-F’L/K:
Ejemplo:
ESCALA:
NÚM.:
PUNT. T=
F L K Hs D Hi Dp Mf Pa Pt Es Ma Is
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
75 57 43 69 88 75 94 52 81 75 79 59 65

48. Escalas Suplementarias
y de Contenido

49. Las escalas de contenido del
MMPI 2 tiene como principal
objetivo realizar un descripción
y predicción de las variables de
personalidad de una forma
más específica.
Escalas de Contenido

50. Escalas de Contenido
 ANS-A Ansiedad en adolescentes
 OBS-A Obsesividad en …
 DEP-A Depresión en …
 SAU-A Preocupación por la salud en …
 ENA-A Enajenación en …
 DEL-A Pensamiento delirante en …
 ENJ-A Enojo en …
 CIN-A Cinismo

51. Escalas de Contenido
 PCO-A Problemas de conducta en …
 BAE-A Baja autoestima en …
 ALS-A Aspiraciones limitadas en …
 ISO-A Incomodidad en situaciones sociales
en …
 FAM-A Problemas familiares en …
 ESC-A Problemas escolares en …
 RTR-A Rechazo al tratamiento en …

52. ANS-A Ansiedad en adolescentes
Los adolescentes que obtuvieron puntuaciones elevadas, indican
síntomas de ansiedad, incluyendo TENSIÓN, PREOCUPACIONES
FRECUENTES, TRASTORNOS DEL SUEÑOS, INDICA TAMBIÉN
CONFUSIÓN, PROBLEMAS PARA CONCENTRARSE E
INCAPACIDAD PARA MANTENERSE OCUPADOS EN UNA
TAREA. La vida es difícil para ellos y creen que sus dificultades son
insuperables. Los sujetos con calificaciones elevadas en esta escala,
se preocupan porque consideran que pueden volverse locos, y
sienten que un suceso terrible está a punto de ocurrir. Parecen darse
cuenta de sus problemas porque son diferentes a otros adolescentes.
Esta escala parece evaluar, tanto la desadaptación general, como
síntomas específicos tales como la depresión y problemas somáticos.

53. OBS-A Obsesividad en …
Los adolescentes que obtuvieron puntuaciones elevadas en OBS-A, indicaron
PREOCUPACIONES DESPROPORCIONADAS, FRECUENTEMENTE
RELACIONADAS CON ASUNTOS TRIVIALES. PUEDEN RUMIAR
PENSAMIENTOS ACERCA DE MALAS PALABRAS, O ENUMERAR
DETALLES SIN IMPORTANCIA. EN OCASIONES NO PUEDEN DORMIR
DEBIDO A SUS PREOCUPACIONES. MANIFIESTAN MARCADA DIFICULTAD
PARA TOMAR DECISIONES, Y FRECUENTEMENTE MUESTRAN TEMOR
ANTE LA NECESIDAD DE HACER CAMBIOS, EN SUS VIDAS. REPORTAN
QUE A VECES LA GENTE LES PIERDE LA PACIENCIA, FRECUENTEMENTE
SE ARREPIENTEN DE LO QUE HAN DICHO O HECHO. Los datos sugieren que
esta escala puede estar relacionada con desadaptación generalizada, así como
con dependencia; con conducta ansiosa en los valores, del grupo clínico y con
ideación de conductas suicidas, en las muchachas del grupo clínico. Con el objeto
de afinar más la interpretación de esta escala, es necesaria más investigación en
sujetos clínicos, que se sabe presente síntomas obsesivos.

54. DEP-A Depresión en …
Los adolescentes que obtuvieron puntuaciones elevadas en DEP-A indican muchos
síntomas de depresión. tienen periodos de llanto y de fatiga frecuentes. sienten que las
demás personas son más felices que ellos y están insatisfechos con sus vidas,
manifiestan muchos pensamientos autorreprobatorios, incluyendo aquellos referentes a
creer que no han llevado el tipo de vida adecuado, que son inútiles, que muchos de sus
pecados son imperdonables y que están condenados. no tiene esperanzas sobre el
futuro y consideran que la vida no vale la pena, ni es interesante. la mayor parte de su
tiempo manifiestan sentimientos de tristeza y deseos de morirse. es posible que exista
ideación suicida. Se sienten solos aun cuando están con otras personas. Su futuro les
parece demasiado incierto como para poder realizar planes serios, y tiene periodos en
los cuales manifiestan incapacidad para seguir adelante. Otras de sus características
son los sentimientos de desesperanza, no importa por lo que pase y las tendencias a las
cosas con resentimiento. La evidencia empírica muestra claramente que las
adolescentes normales, así como los grupos de muchachos y muchachas de los grupos
clínicos que presentan elevaciones en esta escala, manifiestan conductas y síntomas de
disforia y depresión; en los sujetos de los grupos clínicos indican además la presencia de
y IDEACIONES Y CONDUCTAS SUICIDAS.

55. SAU-A Preocupación por la salud en …
Las personas que presenta elevaciones en esta escala, manifiestan
problemas físicos que interfieren con le disfrute de actividades
extraescolares, y contribuyen a ausencias escolares significativas.
Pueden expresar que su salud física es peor que la de sus amigos.
Sus quejas abarcan distintos sistemas corporales, incluyendo
problemas gastrointestinales, neurológicos, problemas de órganos
de los sentidos, síntomas cardiovasculares, problemas
dermatológicos, dolores, y problemas respiratorios, las personas
con calificaciones elevadas, indican preocupaciones por las salud y
la sensación de que sus problemas desaparecerían si su salud
mejorara. Las puntuaciones elevadas en esta escala parecen
relacionarse con mala conducta, pobre desempeño académico y
otros problemas escolares.

56. ENA-A Enajenación en …
Las calificaciones elevadas en esta escala manifiestan una considerable tendencia
emocional con respecto a otros. Creen que tiene una vida difícil y que no le importan
a nadie, ni nadie los comprende. También piensa que ninguna persona los quiere y
que no pueden llevar con los demás.
No hay nadie que los comprenda incluyendo parientes y amigos cercanos. Siente
que los demás quieren perjudicarlos y que no son amables con ellos. Creen tener
menos diversiones que otros adolescentes, y que preferirían vivir solos incluso
aislados en una cabaña en un bosque. Tienen dificultades para sincerarse con otros
incluso se sienten inhibidos, cuando tiene que hablar en grupo. No aprecian los
opiniones que le dan los demás, ni creen que los otros pueden tener simpatía hacia
ellos, además siente que la gente frecuentemente obstaculiza sus intentos por
superarse. Esta es una medida de la distancia emocional con relación a los demás
tanto en muestras normativas como clínicas.

57. DEL-A Pensamiento delirante en …
Los adolescentes que presenta alta esta escala, indican pensamientos y
experiencias extraños, incluyendo posibles audiciones auditivas, visuales, y
olfativas. Caracterizan sus experiencias como extrañas e inusuales y creen
que existe algo raro en su mente. También pueden indicar ideaciones
paranoides. Pueden creer que los demás quieren robarles sus pensamiento e
ideas, o quieren controlar su mente, tal vez mediante la hipnosis: también
pueden creer que espíritus malignos o fantasmas lo poseen o influyen. Los
datos empíricos indican que esta escala mide la desadaptación generalizada
de los sujetos normales. Las puntuaciones más elevadas probablemente
tiene problemas con en la escuela y tiene calificaciones bajas. En personas
hospitalizadas esta escala sugiere experiencias sensoriales delirantes, así
como de otro síntomas y conductas que pueden ser indicadores de psicosis.

58. ENJ-A Enojo en …
Las calificaciones elevadas manifiestan problemas importantes en el control del
enojo. Frecuentemente quisieran blasfemar, romper cosas o comenzar a pelear a
golpes, muchas veces se meten en problemas por romper o destruir objetos.
Refieren tener problemas considerables por ser irritables e impacientes con los
demás. Y hacen berrinche con tal de conseguir lo que desean. Son
temperamentales y frecuentemente sienten la necesidad de gritar para convencer a
alguna persona, ocasionalmente se pelean, especialmente cuando han bebido. A
estos jóvenes no les gusta que los demás los apresuren, o se coloquen delante de
ellos cuando esperan su turno. Las personas con calificaciones elevadas tienen
antecedentes de haber cometido asaltos y otras conductas acting out. Este patrón
de correlaciones, que ya se había encontrado en muchas fuentes de datos, se
presenta en ambos géneros, lo que proporciona más validez para como escala de
medida del control del enojo.

59. CIN-A Cinismo
Las calificaciones altas en esta escala, tiene actitudes
misantrópicas, creen que los demás quieren aprovecharse de
ellos, por lo que utilizan medios injustos para obtener ventajas.
Buscan motivaciones ocultas siempre que alguien hace algo
agradable por ellos, creen que es más seguro no confiar en nadie,
puesto que la gente se hace de amigos solo para utilizarlos.
Suponen que a los demás en el fondo no les gusta ayudar a la
gente. Y están alerta cuando la gente se comporta más amigable
de lo que esperan. Se sienten incomprendidos por los otros y
piensan que los demás están celosos de ellos.

60. PCO-A Problemas de conducta en …
Las calificaciones elevadas indican diversos problemas de
conducta, incluyendo el robo, mentira, romper o destruir cosas,
ser irrespetuosos, maldecir o ser oposicionista. Su grupo de
compañero y amigos frecuentemente están, en problemas y los
convencen de hacer cosas de que no deberían hacer. En
ocasiones hacen lo posible por atemorizar a extraños con
respecto a ellos, solo por el placer de hacerlo. Les atrae la
conducta criminal y no culpan a una persona que se aprovecha de
otra. Las calificaciones elevadas de esta escala se asocian con
problemas de conducta importantes.

61. BAE-A Baja autoestima en …
La calificaciones elevadas refieren opiniones muy negativas con
respecto a ellos mismos, incluyendo el sentirse poco atractivos, falta de
confianza en si mismos y sentimientos de inutilidad, consideran tener
pocas habilidad, muchas fallas y no ser capaces de hacer nadad bien.
Fácilmente ceden antes las presiones de otros, cambiando de opinión
o desistiendo en las discusiones. Tienden a dejar que la gente se haga
cargo de los problemas cuando estos tienen que solucionarse, y no se
sienten capaces de planear su propio futuro. Se incomoda cuando los
demás dicen cosas agradables acerca de ellos. Estos jóvenes tienden
a ser olvidadizos y confundirse fácilmente. En las calificaciones
elevadas de esta escala los sujetos tienen una visión negativa de si
mismos, y un desempeño pobre en la escuela.

62. ALS-A Aspiraciones Limitadas en …
Las calificaciones altas en esta escala no les interesa tener éxito en lo
que hacen, no les gusta estudiar o leer para saber algo, les molestan
las conferencias sobre temas serios y prefieren trabajos donde pueden
ser descuidados, no esperan tener éxito en lo que hagan. Evitan leer las
editoriales del periódico, y piensan que la única parte interesante del él
son las páginas cómicas. Informan que les cuesta trabajo saber algo y
que desisten fácilmente cuando algo no les sale bien. Dejan que otras
personas resuelvan los problemas y evitan enfrentarse a las
dificultades.
Creen que los demás obstruyen que tenga éxito. Algunas personas les
dicen que son flojos. En las escalas más altas se da una baja
participación en actividades escolares, además la escala parece estar
relacionada con tendencias antisociales tales como fugarse de la casa,
dedicarse a la vagancia y el acting out en el área sexual.

63. ISO-A Incomodidad en situaciones
sociales en …
Las puntuaciones elevadas indican que la persona encuentra muy difícil
convivir con las demás personas, además son tímidos y prefieren estar
solos. Así mismo no les gusta tener gente a su alrededor y
frecuentemente evitan a los demás. No les gustan las fiestas los bailes
ni las multitudes, ni cualquier otro tipo de reuniones sociales.
Ellos no hablan a menos de que se les hable primero, y las personas
comenta que es difícil conocerlos. Se ah encontrado que estos jóvenes
tiene dificultad para conocer amigos y no les gusta conocer personas. La
elevaciones producen conductas que son consistentes con su
conceptuación como medida de inconformidad y alejamiento social. En
muchachas se relaciona con depresión y problemas de conducta
alimentaria.

64. FAM-A Problemas familiares en …
Las puntuaciones elevadas, manifiesta problemas con sus padres, y
con otros miembros de la familia, discordias, celos, críticas, palizas,
serios desacuerdos, falta de amor y comprensión así como una
comunicación restringida caracterizan a estas familias. Estos
adolescentes creen que no cuentas con sus familias cuando tienen
dificultades. Debido a esto les resulta eterno tener que esperar hasta
que estén en condiciones de dejar su hogar. Así mismo sienten que sus
padres los castigan frecuentemente si ninguna razón, y que los tratan
como niños, informan que a sus padres les disgusta su grupo de amigo
y compañeros. Las puntuaciones más elevadas, informan que existen
desacuerdos con y entre los padres. Así como diversos síntomas y
conductas delictivas o neuróticas.

65. ESC-A Problemas escolares en …
Las puntuaciones latas demuestran dificultades numerosas en la
escuela. Las bajas calificaciones, suspensiones, actitudes negativas,
hacia los maestros y desagrado con respecto a la escuela, son
características con sujetos de puntuaciones altas.
La amistad es el único aspecto placentero expresado por adolescentes
que tiene puntajes altos en esta escala. Estos jóvenes no participan en
actividades escolares o deportivas y piensan que la escuela es una
pérdida de tiempo, comentan que les han dicho que son flojos. Por otro
lado refieren también que se aburren y tiene sueño en la escuela,
algunos indican que tiene miedo de ir a la escuela. Las puntuaciones
más altas presentan tanto problemas académicos como de conducta.
Esta escala también mide desadaptación general.

66. RTR-A Rechazo al tratamiento en …
Las puntuaciones latas refieren actitudes hacia los médicos y
profesionistas de la salud mental. No creen que otras personas puedan
entenderlos o estén interesados sobre lo que les este pasando. Son
renuentes a hacerse cargo y enfrentar sus problemas con dificultades.
Expresan tener muchas fallas y malos hábitos, que consideran que son
insuperables.
Estos muchachos no se sienten capaces de planear su propio futuro.
Tampoco asumen la responsabilidad de los aspectos negativos de sus
vidas. Además manifiestan muy pocos deseos de discutir sus
problemas con los demás e indican que hay algunos asuntos que
nunca podrían compartir con nadie. Refieren sentirse nerviosos cuando
se los hacen preguntas sobre cuestiones personales y consideran que
tiene muchos secretos que es mejor guardarse para si mismos. Esta
escala es una medida de desadaptación general.

67. Escalas Suplementarias
El objetivo primordial de las escalas
suplementarias del MMPI 2 es enriquecer la
interpretación de las escalas básicas y ampliar el
conocimiento y de los problemas y desórdenes
clínicos.

68. Escalas Suplementarias
 A-A Ansiedad en …
 R-A Represión en …
 MAC-A Alcoholismo de MacAndrew revisada, en …
 RPAD Reconocimiento de problemas con el alcohol
y/o drogas en …
 TPAD Tendencia a problemas con el alcohol y/o
drogas en …
 INM-A Inmadurez en …

69. A-A Ansiedad en …
Consta de 35 reactivos, donde las puntuaciones altas indican
angustia, ansiedad, molestias y trastornos emocionales
generales. Las personas con calificaciones altas suelen ser
inhibidos y sobre controlados, incapaces de tomar decisiones
sin vacilación y poca seguridad, asimismo son conformistas y se
alteran fácilmente en situaciones sociales. En contraste los
sujetos con puntuaciones bajas, tienden a ser enérgicos
competitivos y socialmente abiertos, pueden tener poca
tolerancia a la frustración y usualmente prefieren la acción a la
contemplación.

70. R-A Represión en …
Consta de 33 reactivos en las puntuaciones levadas se
suele tener gente sumisa que procura evitar
situaciones displacenteras o desagradables.
Las personas con puntuaciones bajas suelen ser
extravertidos, enérgicos, poco cohibidos, expresivos,
además de informales, y de expresar entusiasmo por
la vida. Por otra parte tienden a ser emocionalmente
excitables, agresivos, astutos y dominantes.

71. MAC-A Alcoholismo de MacAndrew
revisada, en …
Consta de 49 reactivos, las puntuaciones
altas refieren personas que son socialmente
extravertidas, exhibicionistas, y que les gusta
correr riesgos, las puntuaciones más bajas
se presentan en sujetos que tienden a ser
introvertidos, tímidos y con poca confianza
en si mismos.

72. RPAD Reconocimiento de problemas con el
alcohol y/o drogas en …
Esta escala fue desarrollada para determinar la buena
voluntad de una persona joven para reconocer su
problemático con respecto al uso de alcohol y otras drogas,
así como los síntomas asociados con dicho uso.
Las elevaciones en esta escala indican cuán extensamente el
adolescente reconoce su problema de uso de alcohol y las
drogas. El grado de elevación indica hasta que punto el
adolescente admite sus problemas con el alcohol y las
drogas.

73. TPAD Tendencia a problemas con el
alcohol y/o drogas en …
Consta de 36 reactivos, que determinan la posibilidad de
que los adolescentes presentan problemas de alcohol y
drogas.
En estas escala se incluye la influencia negativa de del
grupo de compañeros, la búsqueda de estímulos, la
violación de reglas. Actitudes negativas contra el éxito,
fricciones con los padres y poca capacidad de juicio. Las
personas que tienen elevaciones en esta escala están
propensos a desarrollar problemas con el alcohol y las
drogas.

74. INM-A Inmadurez en …
Esta escala determina el grado en el cual el adolescente refiere
conductas, actitudes, y percepciones de el mismo, y otros que
reflejan inmadurez en términos de estilo interpersonal,
complejidad cognoscitiva, conciencia de si mismo juicio
adecuado y control de impulsos.
Esta escala consta de 43 reactivos, y estos son calificados de tal
manera que las puntuaciones altas indican mayor inmadurez.

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Investigación Psicológica
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79. Subescalas de Harris-lingoes
 Ma1 Inmoralidad
 Ma2 Aceleración psicomotriz
 Ma3 Imperturbabilidad
 Ma4 Sobrevaloración del yo

80. Subescalas IS1
 Is1 Timidez/autoconciencia del yo
 Is2 Evitación social
 Is3 Alienación del sí mismo y de otros