1. AP2-2016-U2
Profesores: Arq. Ricardo Bueno, Arq. Esp. Nora Bianchi, Arq. Natalia Jacinto
Jefe de Trabajos Prácticos: Mg. Arq. Viviana Brebbia, docente a cargo AP2
GUIA PRIMERA UNIDAD
DEFINICION
Arquitectura a partir de la formalización de la actividad.
Tema: Alojamiento temporario para docentes y alumnos en terrenos vecinos al CUR.
OBJETIVOS
1. Profundizar el abordaje del proceso desde una “estrategia proyectual” específica.
2. Reconocer que distintas arquitecturas devienen de mecanismos proyectuales también
diversos.
3. Reconocer que diversas estrategias proyectuales implican distintos mecanismos
analíticos
4. Instrumentar al alumno para abordar el reconocimiento conceptual de obras que
permitan ser interpretadas en función de intencionadas lecturas proyectuales.
5. Generar una actitud interactiva en relación con la producción individual/grupal que
permita confrontar e integrar la totalidad de la problemática abordada.
6. Desarrollar el uso de los modelos gráficos y espaciales en la práctica proyectual en
función de rasgos relevantes del objeto arquitectónico en proceso de proyecto.
7. Generar una actitud comprometida en la actividad proyectual que permita enfrentar la
instancia de reflexión crítica.
ENUNCIADO
En relación al abordaje del anteproyecto desde la formalización de la actividad, se pasa
por alto, inicialmente, el lugar de implantación. Lo que importa en una primera
instancia es comprender en profundidad una actividad, la secuencia de acciones
que la constituyen y las demandas espaciales de cada acción. El anteproyecto,
mediante la configuración y concatenación de espacios debe producir un
resultado formal altamente adaptado a las actividades que albergará.
DESARROLLO Y FORMAS DE PRESENTACION
1. Elaboración de un programa de actividades y definición de los espacios para su
desarrollo.
Se propone la reflexión sobre las condiciones de un alojamiento transitorio para estudiantes y
docentes, que tiene requerimientos muy particulares.
En este caso se trata de investigar para interpretar, e interpretar para dar respuesta a los usos
y destinos que devienen del enunciado propuesto.
Trabajar en un programa de actividades supera la mera enunciación de locales: es imaginar lo
que va a suceder, los acontecimientos y situaciones posibles; construir un guión.
Formulación del programa: narrativa, aproximación cualitativa y cuantitativa.
2. Los alumnos deben ponderar la importancia de resolver un programa en tanto sustento
conceptual y operativo del proyecto. Producirán una aproximación al análisis de la demanda
proyectual: entender la actividad en su conjunto, describirla en el programa, transformarla en
un conjunto de acciones, y establecer un marco de posibilidades organizativas y formales que
luego interactúen con las que condiciones que el lugar sugiere y permite. Los ámbitos a diseñar y
relacionar deben propiciar los "actos" que establece el programa de usos, traductor de modos
de habitar particulares.
Este programa debe atender a la necesidad de plantear células de habitación que configuren el
espacio privado, y dar respuesta simultáneamente a la generación de espacios de comunicación,
de relación y de uso comunes. Resolver el diálogo entre lo privado y lo colectivo, la construcción
de recorridos, etc.
Se enuncian algunas premisas (no excluyentes):
• La Universidad debe propiciar actividades que promuevan la integración con el medio.
• El diseño, especialmente del espacio público y los edificios, puede actuar como vehículo para la
integración social y física.
• Los lugares para la recreación contribuyen a la reducción de la marginalidad social.
La Cátedra propondrá un programa que resuma una serie de actividades que los alumnos
reelaborarán y completarán en función de su propio rastreo temático.
Alumnos y docentes elaborarán un listado mínimo de ámbitos, con sus superficies aproximadas.
Actividades propuestas:
Actividades de alojamiento (descanso, aseo, alimentación, estudio)
Actividades educativas (talleres recreativos y formativos)
Actividades deportivas y recreativas al aire libre.
Ámbitos:
Unidades-alojamiento para 2, 3 y 4 personas. (Máximo 60 personas)
Servicios comunes: recepción, administración, lavandería, talleres, y/o otros ámbitos según
propuesta de los equipos.
2. Anteproyecto.
Elaboración de una propuesta y graficación de los rasgos más significativos.
3. Reflexión crítica.
Fecha: 04 y 07 de julio
A tal efecto cada equipo organizará su exposición en una presentación digital. (Normas de
presentación en archivo adjunto).
Los criterios de evaluación se pueden consultar en el Programa de la Asignatura.
NOTA: La propuesta que conduce esta idea es convertir cada curso en lo que llamamos laboratorio de
investigación donde el Análisis Proyectual consiste en la revisión, estudio y análisis de obras, proyectos y
textos de arquitectos así como también de pensadores de otros campos que su producción (texto, obra
de arte, etc.) sirva de referencia conceptual o metodológica.
El “grupo de investigación” intentara inicialmente definir un marco conceptual identificando los
conceptos que le dieron sustento y han regido la estrategia proyectual en la que se sostuvo la definición
de la/s obra/s. En este sentido nos preguntamos ¿Cuál es el posicionamiento conceptual?, ¿Cuál es el
marco ideológico del autor, obra, texto?
En un segundo nivel la mirada se centrará en el o los proyectos y las preguntas serán: ¿Podemos
identificar las reglas explícitas e intenciones implícitas en la definición del proyecto? ¿Podemos
3. identificar los procedimientos utilizados para recorrer la distancia que media entre la definición teórica y
la propuesta y entender al proyecto como resultado?
Asimismo, podemos formular otra serie de interrogantes de índole operativa: ¿Podemos verificar que la
utilización de determinadas herramientas durante el proceso proyectual es determinante en la
resolución de ciertas obras? O dicho de otra manera: ¿Algunas arquitecturas son el resultado de la
aplicación de determinadas estrategias que sólo se resuelven con el empleo de herramientas específicas?
BIBLIOGRAFÍA
• Aschner Rosselli Juan Pablo. «¿CÓMO CONCEBIR UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO? » Dearq 5,
2010 http://dearquitectura.uniandes.edu.co/docs/05/dearq05_03.pdf
• Boix, F. “EL BOCETO COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO” - A&P 10. Ed. FAPyD, Rosario.
• Breyer, G.; Doberti, R.; Pando, H. BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO.. Ed. FADU, Buenos Aires, 2000.
• García J- Vázquez G “ESTRATEGIAS OPERATIVAS EN EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO. PROCESOS,
HERRAMIENTAS Y PROTOCOLOS” - Universidad Politécnica de Madrid - Escuela Técnica Superior de
Arquitectura - 2010
• Mansilla – Tuñón “ARRANQUE Y OSCILACIÓN - EMBUDOS Y DUCHAS” - Circo 2002.96
• Moneo, Rafael. “INQUIETUD TEÓRICA Y ESTRATEGIA PROYECTUAL en la obra de ocho arquitectos
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• Sarquis, Jorge “ARQUITECTURA Y MODOS DE HABITAR” –Revista de la SCA ARQA-AR 25/01/2006
• Zumthor, Peter “ATMÓSFERAS. Entornos Arquitectónicos. Las cosas a mi alrededor”. Pág 35 a 41 - Gustavo Gilli
2006
