ANÁLISIS COMPARATIVO DEL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN EN LA ÚLTIMA DÉCADA: ESTUDIO DE UN CASO Contribución en la IV Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 10 de septiembre de 2013 en el Edificio Paraninfo. Autores de la contribución: Javier Pérez Sanz y Ana Gargallo Castel del Departamento de Dirección y Organización de Empresas, y Luisa Esteban Salvador del Departamento de Contabilidad y Finanzas de la Universidad de Zaragoza.

1. ANALISIS COMPARATIVO DEL USO DE
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN EN LA
ÚLTIMA DÉCADA: estudio de un caso.
Francisco Javier Pérez Sanz
Luisa Esteban Salvador
Ana Gargallo Castel
IV Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia
Universitaria con Apoyo de TIC

2. SINTESIS DEL TRABAJO
Análisis y divulgación del cambio metodológico experimentado mediante
TIC en la titulación de Ciencias del Trabajo: modalidad semipresencial en
el periodo 2000-2001 a 2012-2013.
 1. Introducción: desarrollo del proyecto.
 2. Análisis y resultados.
 3. Valoración y conclusiones.
OBJETIVO de
* Ofrecer información útil para la detección y el análisis de los aspectos de
las TIC más valorados por el alumnado a los largo de los últimos 10 años.
* Analizar las percepciones de los alumnos semipresenciales del Campus de
Teruel sobre las utilidades de las TIC en este tipo de enseñanza.
* Medir y valorar el nivel de satisfacción de estos alumnos respecto a las
diferentes utilidades que ofertan las TIC en el modelo de enseñanza.
Pionera
• Utilización TIC
• Plataformas informáticas:
desarrollo completo 1
titulación
IV Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
 Pérez, Esteban y Gargallo

3. SINTESIS DEL TRABAJO
UTILIDADES
 APLICACIONES DE LOS RESUTADOS OBTENIDOS:
* Aprovechar la experiencia adquirida para posteriores titulaciones, ser
mejorada y adaptada a los nuevos cambios exigidos por el EEES (conseguir las
competencias genéricas requeridas):
* Proyectar esta modalidad a titulaciones dobles/conjuntas con otras
universidades, manteniendo las pautas más valoradas por los estudiantes.
IV Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
 Pérez, Esteban y Gargallo

4. SINTESIS DEL TRABAJO
MOTIVACIÓN DEL TRABAJO
* Mayor diversidad de perfiles del alumnado universitario que por
múltiples circunstancias
- horarios de trabajo,
- lejanía,
- obligaciones familiares, laborales, etc…
no pueden asistir presencialmente a las aulas.
* Perspectiva histórica tras más de una década de docencia
semipresencial.
IV Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
 Pérez, Esteban y Gargallo

5. 1. Desarrollo del proyecto: la semipresencialidad.
 Estrategia docente carácter DINÁMICO, con el OBJETIVO de configurar
MODELO DE APRENDIZAJE,
 Adopción de la MODALIDAD SEMIPRESENCIAL (curso 2000-2001):
 Una parte de la docencia se imparte en aula (PRESENCIAL)
 Otra parte en la enseñanza ON LINE / BLENDED LEARNING (aula virtual):
 Ventajas a priori del modelo: OPORTUNIDADES FAVORABLES
(entorno físico de la Facultad CC Sociales y Humanas)
 Pérez, Esteban y Gargallo

6. DEFINICIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA
SEMIPRESENCIALIDAD
La semipresencialidad es un híbrido entre la enseñanza
presencial y la educación a distancia.
Educación tradicional
Educación a
distancia
TICs
 Pérez, Esteban y Gargallo

7. Definición y funcionamiento de la semipresencialidad
 Perfil de los destinatarios (VARIADO):
 Distintas titulaciones (13)
 Compaginar obligaciones laborales y personales/familiares de los esudiantes
 Elección de la plataforma educativa:
 Necesidades de cursos semipresenciales: Anillo Digital Docente (ADD)
 Espacio común: Web-CT en distintas versiones, hasta Backboard CE 9.1.
“CONJUNTO DE AULAS VIRTUALES”
alumno
Área de desarrollo
profesor
 Pérez, Esteban y Gargallo

8. 2. Análisis y resultados.
PARTIENDO: PLAN DE MEJORA DE CALIDAD DOCENTE
PLANTEADO:
* Análisis del caso: modelo de docencia semipresencial desde:
- INICIAL: curso académico 2001-2002 en el Campus de Teruel
- FINAL: curso académico 2012-2013.
* Comparación de datos del primer año en que se implanto completamente la
titulación en 2002-2003 y el último año 2012-2013.
* Análisis de las dinámicas de grupo con profesores y alumnos de esta titulación.
* Reuniones de grupo con alumnos de esta titulación.
TIC
Propuesta inicial Estado final
Evolución uso TIC
Herramientas Web-CT
 Pérez, Esteban y Gargallo

9. 2. Análisis y resultados: metodología
SITUACIÓN INCIAL (CURSO 2001-2002):
* Recogida de información en el último mes del curso: 35 CUESTIONARIOS
sobre un total de 75 que fueron enviados al total de alumnos matriculados.
1.PERFIL GENERAL Y DATOS INDENTIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES.
Edad 18 ≤ X≤ 30 31<X≤ 40 41<X ≤ 50 x>51 Total
16 11 8 0 35
45.70% 31.40% 22.90% 0.00% 100%
Sexo Hombre Mujer Total
16 19 35
45.70% 54.30% 100%
Estado
Civil
Soltero Casado Pareja de
hecho
Divorciado Total
21 12 1 1 35
60.00% 34.30% 2.90% 2.90% 100%
Residenc
ia
Habitual
Zaragoza
Capital
Zaragoza
Provincia
Huesca
Capital
Teruel
Capital
Valencia Total
29 1 3 1 1 35
82.90% 2.90% 8.60% 2.90% 2.90% 100%

10. 2. Análisis y resultados: metodología
SITUACIÓN INCIAL (CURSO 2001-2002):
2. USO DE HERRAMIENTAS TRADICIONALES Y UTILIZACIÓN DE TIC.
HERRAMIENTAS
TRADICIONALES:
Nuevas
oportunidades
TIC
Herramientas Web-CT
 Pérez, Esteban y Gargallo

11. HERRAMIENTAS DE LA WEB CT
provee un conjunto de herramientas que se pueden agrupar en
función del servicio que prestan en:
 HERRAMIENTAS DE CONTENIDOS
 HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
 HERRAMIENTAS DE ADMINISTRACIÓN DEL CURSO
 Pérez, Esteban y Gargallo

12. 2. Análisis y resultados.
* 1. HERRAMIENTAS DE CONTENIDOS
1.1.TABLA FRECUENCIAS DE LAS PERCEPCIONES-VALORACIÓN SOBRE
HERRAMIENTAS DE CONTENIDOS “TRADICIONALES”.
1 2 3 4 5 Media DT
La calidad del material básico de
estudio de las asignaturas
0% 8,60% 54,30% 25,70% 11,40% 3,4 0,81
La adecuación de los exámenes a
la materia impartida y al material
suministrado
0% 8,80% 32,40% 55,90% 2,90% 3,53 0,71
La adecuación de los trabajos
encargados al contenido de la
materia.
0% 11,40% 28,60% 54,30% 5,70% 3,54 0,78
La facilidad de comprensión de las
materias
2,90% 11,40% 51,40% 31,40% 2,90% 3,2 0,8

13. 2. Análisis y resultados.
* 1. HERRAMIENTAS DE CONTENIDOS
1.2.TABLA FRECUENCIAS DE LAS PERCEPCIONES-VALORACIÓN SOBRE
HERRAMIENTAS DE CONTENIDOS “PROPORCIONADOS POR LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (WEB-CT)”.
Ficha
1 2 3 4 5 Media DT
La facilidad para llegar a los
contenidos de la asignatura en la
WebCT
0% 8.60% 29% 51.40% 11% 3.66 80%
La adecuación del formato de los
materiales colgados en la red
0% 20.00% 17% 54.30% 9% 3.51 92%
La facilidad de la descarga del
material colgado en la red
6% 14.30% 20% 40.00% 20% 3.54 115%
La facilidad de obtención de los
materiales (temarios, casos,
lecturas, etc.)
0% 22.90% 29% 37.10% 11% 3.37 97%
6% + 14.30%
0% + 22,90%
Sólo el 24% tienen una conexión rápida
a
internetCalendario del curso
Módulo de contenidos Glosario

14. 2. Análisis y resultados.
* 2. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
2.1.TABLA FRECUENCIAS DE LAS PERCEPCIONES-VALORACIÓN SOBRE
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN “TRADICIONALES”
1 2 3 4 5 Media 1 2 3 4 5 Media
Correopostal 22.90% 11.40% 25.70% 22.90% 17.10% 3 50% 25% 6.30% 12.50% 6.20% 2.03
Teléfono 5.70% 11.40% 14.30% 37.10% 31.40% 3.77 5.70% 5.70% 28.60% 17.10% 42.90% 3.86
Asistenciaa
claseytutorías
11.80% 17.60% 17.60% 17.60% 35.30% 3.47 5.90% 11.80% 11.80% 26.50% 44.10% 3.91
3,77
3,91
Comunicación con AlumnosComunicación con Profesores
Pérez,F.; Esteban, L., Gargallo, A.,

15. 2. Análisis y resultados.
* 2. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
2.2.TABLA FRECUENCIAS DE LAS PERCEPCIONES-VALORACIÓN SOBRE
LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN APOYADAS EN LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC). Web-CT y otras.
1 2 3 4 5 Media 1 2 3 4 5 Media
ChatWebCT 11.80% 38.20% 20.60% 26.50% 2.90% 2.71 24.20% 30.30% 18.20% 24.20% 3.00% 2.52
ForoWebCT 3.00% 3.00% 18.20% 36.40% 39.40% 4.06 2.90% 11.80% 29.40% 26.50% 29.40% 3.68
e-mailWebCT 0.00% 2.90% 22.90% 25.70% 48.60% 4.2 0.00% 9.10% 21.20% 24.20% 45.50% 4.06
e-maildistinto
WebCT
20.00% 10.00% 23.30% 20.00% 26.70% 3.23 15.20% 15.20% 15.20% 15.20% 39.40% 3.48
ComunicaciónconProfesores ComunicaciónconAlumnos
Herram.
Sincrónica
 Pizarra Foros  Correo electrónico Chat
36,4% +39,4%
25,7% +48,6%
45,50%
24,2% +30,3%11,8% +38,2%

16. 2. Valoración y conclusiones
SITUACIÓN INCIAL (CURSO 2001-2002):
*Valoración positiva de los elementos adicionales
que aportan estas tecnologías, sin menospreciar
las utilidades tradicionales
Incorporación lenta de las nuevas
oportunidades ofrecidas por los avances
tecnológicos.
Necesidad de formación
profesorado y alumnado
Elemento complementario.
 Pérez, Esteban y Gargallo

17. 2. Análisis y resultados: metodología
SITUACIÓN FINAL (CURSO 2012-2013):
Recogida de información en el último mes del curso:
11 CUESTIONARIOS que fueron rellenados “on-line” a través de google drive.
1.PERFIL GENERAL Y DATOS INDENTIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES.
Edad 18
≤X≤30
31<X≤4
0
41<X
≤50
x>51 Total
7 3 1 0 11
64,00% 27,00% 9,00% 0,00% 100%
Sexo Hombre Mujer Total
1 10 11
9,00% 91,00% 100%
Estado
Civil
Soltero Casado Pareja
de
hecho
Divorci
ado
Separa
do
Total
10 1 0 0 0 11
91,00% 1,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100%
Residenci
a Habitual
Zaragoza
Capital
Zaragoza
Provincia
Huesca
Capital
Huesca
Provincia
Teruel
Capital
Teruel
Provincia
Valencia Castellón Total
5 0 1 0 2 2 0 1 11
45,00% 0,00% 9,00% 0,00% 18,00% 18,00% 0,00% 9,00% 100%

18. 2. Análisis y resultados: metodología
SITUACIÓN FINAL (CURSO 2012-2013):
2. USO DE HERRAMIENTAS TRADICIONALES ( E. no VIRTUAL) VS.
UTILIZACIÓN DE TIC. (E. VIRTUAL).
* Se han utilizado tablas de contingencia para analizar la evolución entre los 2 periodos:
2013 vs. 2001.
* Se analizan diversas categorías que caracterizan el modelo de enseñanza.
HERRAMIENTAS
TRADICIONALES:
Enseñanza no virtual
Nuevas
oportunidades
TIC (enseñanza
virtual)
Herramientas Web-CT
Nuevas herramientas TIC

19. 2. Análisis y resultados.
1. ASPECTOS TECNOLÓGICOS
1.1.Disposición de acceso a Internet en el domicilio del estudiante. (2013
vs 2001)
Tabla contingencia ¿Dispone de Acceso a Internet? * periodo: 2013_01
p2013_01
TotalInicial Final
¿Dispone de
Acceso a
Internet?
Si Recuento 24 9 33
% dentro de
p2013_01
72,7% 81,8% 75,0%
No Recuento 9 2 11
% dentro de
p2013_01
27,3% 18,2% 25,0%
Total Recuento 33 11 44
% dentro de
p2013_01
100,0% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

20. 2. Análisis y resultados.
1. ASPECTOS TECNOLÓGICOS
1.2.Tipo de acceso a Internet en el domicilio del estudiante. (2013 vs 2001)
Mejora TIC
Tabla contingencia Tipo de acceso * periodo: 2013_01
p2013_01
Inicial Final
Tipo de
acceso
Rápido(ADSL o
Similar)
Recuento 6 9
% dentro de p2013_01 24,0% 81,8%
Conexión Telefónica
Normal
Recuento 19 0
% dentro de p2013_01 76,0% ,0%
Internet móvil Recuento 0 2
% dentro de p2013_01 ,0% 18,2%
Total Recuento 25 11
% dentro de p2013_01 100,0% 100,0%
Mejora TIC
 Pérez, Esteban y Gargallo

21. 2. Análisis y resultados.
1. ASPECTOS TECNOLÓGICOS (ADD)
1.3.Frecuencia de uso de distintos dispositivos desde los que se conecta ADD
(2013*) (*no comparable con el periodo inicial)
Uso dispositivos conexión. Estadísticos descriptivos
N Media Desv. típ.
Ordenador de sobremesa 11 3,36 1,629
Ordenador portátil 11 3,45 1,753
Tablet 11 1,82 1,328
Smartphone 11 3,45 1,214
N válido (según lista) 11
 Pérez, Esteban y Gargallo

22. 2. Análisis y resultados.
1. ASPECTOS TECNOLÓGICOS
1.4. Conocimiento informática a nivel de usuario. (2013 vs 2001)
Tabla de contingencia ¿Conocimiento de Informática a Nivel de Usuario? * periodo 2013-01
p2013_01
TotalInicial Final
¿Conocimiento de
Informática a Nivel
de Usuario?
1 Recuento 1 0 1
% dentro de p2013_01 2,9% ,0% 2,2%
2 Recuento 1 0 1
% dentro de p2013_01 2,9% ,0% 2,2%
3 Recuento 15 1 16
% dentro de p2013_01 42,9% 9,1% 34,8%
4 Recuento 15 6 21
% dentro de p2013_01 42,9% 54,5% 45,7%
5 Recuento 3 4 7
% dentro de p2013_01 8,6% 36,4% 15,2%
Total Recuento 35 11 46
% dentro de p2013_01 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

23. 2. Análisis y resultados.
1. ASPECTOS TECNOLÓGICOS (ADD)
1.5. Conocimiento informática a nivel de manejo del ADD (2013 vs 2001)
Tabla de contingencia ¿Conocimiento de Informática a nivel de manejo del ADD? * periodo
2013_01
p2013_01
TotalInicial Final
¿Conocimiento de
Informática a nivel de
manejo de la Webb-CT?
1 Recuento 2 0 2
% dentro de p2013_01 5,9% ,0% 4,4%
3 Recuento 17 0 17
% dentro de p2013_01 50,0% ,0% 37,8%
4 Recuento 13 8 21
% dentro de p2013_01 38,2% 72,7% 46,7%
5 Recuento 2 3 5
% dentro de p2013_01 5,9% 27,3% 11,1%
Total Recuento 34 11 45
% dentro de p2013_01 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

24. 2. Análisis y resultados.
1. ASPECTOS TECNOLÓGICOS (ADD)
1.6. Lugar conexión habitual a Internet para CCTT en ADD (2013 vs 2001)
Tabla de contingencia Lugar de Conexión habitual a Internet * periodo 2013_01
p2013_01
Inicial Final
Lugar de Conexión
habitual a Internet
En su domicilio
particular
Recuento 22 10
% dentro de p2013_01 62,9% 90,9%
En su centro de
Trabajo
Recuento 10 1
% dentro de p2013_01 28,6% 9,1%
En Salas de
Usuarios de la U.Z
Recuento 3 0
% dentro de p2013_01 8,6% ,0%
Total Recuento 35 11
% dentro de p2013_01 100,0% 100,0%
Mejora TIC

25. 2. Análisis y resultados.
1. ASPECTOS TECNOLÓGICOS (ADD)
1.7. Frecuencia conexión a Internet para CCTT en ADD (2013 vs 2001)
Tabla de contingencia Frecuencia de Conexión a Internet CCTT en ADD* p2013_01
p2013_01
Inicial Final
Frecuencia de
Conexión a Internet
Todos los días Recuento 14 10
% dentro de p2013_01 40,0% 90,9%
Varias veces a la
semana
Recuento 14 1
% dentro de p2013_01 40,0% 9,1%
Una vez a la semana Recuento 5 0
% dentro de p2013_01 14,3% ,0%
Una vez cada 15 días Recuento 2 0
% dentro de p2013_01 5,7% ,0%
Total Recuento 35 11
% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

26. 2. Análisis y resultados.
2. RELACIONES VIRTUALES PROFESOR-ALUMNO:
COMUNICACIÓN
1.8. Utilización del correo ADD para comunicarse con el profesor
(2013 vs 2001)
T.C. Utilización para comunicarse con el profesor del correo electrónico del ADD * p2013_01
p2013_01
TotalInicial Final
Utilización para
comunicarse con el
profesor del correo
electrónico del ADD
Siempre Recuento 7 3 10
% dentro de p2013_01 24,1% 27,3% 25,0%
Casi siempre Recuento 6 4 10
% dentro de p2013_01 20,7% 36,4% 25,0%
A veces Recuento 11 4 15
% dentro de p2013_01 37,9% 36,4% 37,5%
Casi nunca Recuento 4 0 4
% dentro de p2013_01 13,8% ,0% 10,0%
Nunca Recuento 1 0 1
% dentro de p2013_01 3,4% ,0% 2,5%
Total Recuento 29 11 40
% 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

27. 2. Análisis y resultados.
2. RELACIONES VIRTUALES PROFESOR-ALUMNO:
COMUNICACIÓN
1.9. Utilización del foro ADD para comunicarse con el profesor
Tabla de contingencia Utilización del Foro del ADD para comunicarse con el profesor
p2013_01
TotalInicio Final
Utilización del Foro
del ADD para
comunicarse con el
profesor
Siempre Recuento 3 0 3
% dentro de p2013_01 11,1% ,0% 8,1%
Casi siempre Recuento 6 1 7
% dentro de p2013_01 22,2% 10,0% 18,9%
A veces Recuento 7 5 12
% dentro de p2013_01 25,9% 50,0% 32,4%
Casi nunca Recuento 6 2 8
% dentro de p2013_01 22,2% 20,0% 21,6%
Nunca Recuento 5 2 7
% dentro de p2013_01 18,5% 20,0% 18,9%
Total Recuento 27 10 37
% 100,0% 100,0% 100,0%
Baja TIC

28. 2. Análisis y resultados.
2. RELACIONES VIRTUALES PROFESOR-ALUMNO:
COMUNICACIÓN
1.10. Utilización del Chat ADD para comunicarse con el profesor
Tabla de contingencia Utilización del Chat del ADD para comunicarse con el profesor
p2013_01
TotalInicial Final
Utilización del Chat
del ADD para
comunicarse con el
profesor
Casi
siempre
Recuento 1 0 1
% dentro de p2013_01 3,7% ,0% 2,7%
A veces Recuento 3 0 3
% dentro de p2013_01 11,1% ,0% 8,1%
Casi nunca Recuento 9 2 11
% dentro de p2013_01 33,3% 20,0% 29,7%
Nunca Recuento 14 8 22
% dentro de p2013_01 51,9% 80,0% 59,5%
Total Recuento 27 10 37
% 100,0% 100,0% 100,0%
Baja TIC

29. 2. Análisis y resultados.
2. RELACIONES VIRTUALES ALUMNO-ALUMNO:
COMUNICACIÓN
1.11. Utilización del correo ADD para comunicarse con compañeros
T.C. Utilización del correo electrónico del ADD para comunicarse con sus
compañeros
p2013_01
TotalInicial Final
Utilización para
comunicarse del
correo electrónico
del ADD para
comunicarse con
sus compañeros
Siempre Recuento 11 2 13
% dentro de p2013_01 42,3% 20,0% 36,1%
Casi siempre Recuento 3 2 5
% dentro de p2013_01 11,5% 20,0% 13,9%
A veces Recuento 4 3 7
% dentro de p2013_01 15,4% 30,0% 19,4%
Casi nunca Recuento 5 2 7
% dentro de p2013_01 19,2% 20,0% 19,4%
Nunca Recuento 3 1 4
% dentro de p2013_01 11,5% 10,0% 11,1%
Total Recuento 26 10 36
% 100,0% 100,0% 100,0%
Baja TIC

30. 2. Análisis y resultados.
2. RELACIONES VIRTUALES ALUMNO-ALUMNO:
COMUNICACIÓN
1.12. Utilización del Foro ADD para comunicarse con compañeros
T.C. Utilización para comunicarse del Foro del ADD para comunicarse con sus compañeros
p2013_01
TotalInicial Final
Utilización para
comunicarse del
Foro del ADD para
comunicarse con
sus compañeros
Siempre Recuento 3 1 4
% dentro de p2013_01 14,3% 10,0% 12,9%
Casi siempre Recuento 2 0 2
% dentro de p2013_01 9,5% ,0% 6,5%
A veces Recuento 6 2 8
% dentro de p2013_01 28,6% 20,0% 25,8%
Casi nunca Recuento 6 4 10
% dentro de p2013_01 28,6% 40,0% 32,3%
Nunca Recuento 4 3 7
% dentro de p2013_01 19,0% 30,0% 22,6%
Total Recuento 21 10 31
% 100,0% 100,0% 100,0%
Baja TIC

31. 2. Análisis y resultados.
2. RELACIONES VIRTUALES ALUMNO-ALUMNO:
COMUNICACIÓN
1.13. Utilización del Chat ADD para comunicarse con compañeros
T.C. Utilización del Chat del ADD para comunicarse con sus compañeros
p2013_01
TotalInicial Final
Utilización para
comunicarse del
Chat del ADD para
comunicarse con
sus compañeros
Casi
siempre
Recuento 1 0 1
% dentro de p2013_01 5,0% ,0% 3,3%
Casi nunca Recuento 7 4 11
% dentro de p2013_01 35,0% 40,0% 36,7%
Nunca Recuento 12 6 18
% dentro de p2013_01 60,0% 60,0% 60,0%
Total Recuento 20 10 30
% dentro de p2013_01 100,0% 100,0% 100,0%
Baja TIC

32. 2. Análisis y resultados.
3. VALORACIÓN UTILIDAD HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN profesor
1.14. Utilidad del correo ADD para comunicarse con el profesor
(2013 vs 2001)
T.c. Valoración de la utilidad del Correo electrónico del ADD , para
comunicarse con los profesores
Se mantiene un valor muy alto (5)
p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
utilidad del Correo
electrónico del ADD ,
para comunicarse
con los profesores
2 Recuento 1 0 1
% dentro de p2013_01 2,9% ,0% 2,2%
3 Recuento 8 2 10
% dentro de p2013_01 22,9% 18,2% 21,7%
4 Recuento 9 4 13
% dentro de p2013_01 25,7% 36,4% 28,3%
5 Recuento 17 5 22
% dentro de p2013_01 48,6% 45,5% 47,8%
Total Recuento 35 11 46
% 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

33. 2. Análisis y resultados.
3. VALORACIÓN UTILIDAD HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN profesor
1.15. Utilidad del Foro ADD para comunicarse con el profesor (2013
vs 2001)
T.C. Valoración de la utilidad del Foro del ADD ,para comunicarse con los
profesores
Se mantienen en valores medios aceptables (3)
p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
utilidad del Foro del
ADD ,para
comunicarse con los
profesores
1 Recuento 1 1 2
% dentro de p2013_01 3,0% 9,1% 4,5%
2 Recuento 1 1 2
% dentro de p2013_01 3,0% 9,1% 4,5%
3 Recuento 6 4 10
% dentro de p2013_01 18,2% 36,4% 22,7%
4 Recuento 12 3 15
% dentro de p2013_01 36,4% 27,3% 34,1%
5 Recuento 13 2 15
% dentro de p2013_01 39,4% 18,2% 34,1%
Total Recuento 33 11 44
% 100,0% 100,0% 100,0%
Baja TIC

34. 2. Análisis y resultados.
3. VALORACIÓN UTILIDAD HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN profesor
1.16. Utilidad del Chat ADD para comunicarse con el profesor (2013
vs 2001)
T.C. Valoración de la utilidad del Chat del ADD , para comunicarse con los profesores
Presenta un valor bajísimo (1) p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
utilidad del Chat del
ADD , para
comunicarse con los
profesores
1 Recuento 4 5 9
% dentro de p2013_01 11,8% 45,5% 20,0%
2 Recuento 13 2 15
% dentro de p2013_01 38,2% 18,2% 33,3%
3 Recuento 7 3 10
% dentro de p2013_01 20,6% 27,3% 22,2%
4 Recuento 9 1 10
% dentro de p2013_01 26,5% 9,1% 22,2%
5 Recuento 1 0 1
% dentro de p2013_01 2,9% ,0% 2,2%
Total Recuento 34 11 45
% 100,0% 100,0% 100,0%
Baja TIC

35. 2. Análisis y resultados.
3. VALORACIÓN UTILIDAD OTRAS HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN profesor
1.17. Utilidad otro correo No ADD para comunicarse con profesor
T.C. Valoración de la utilidad del Correo electrónico distinto del ADD , para
comunicarse con los profesores.
Se mantiene un valor muy alto (5)
p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
utilidad del Correo
electrónico distinto
del ADD , para
comunicarse con los
profesores.
1 Recuento 6 2 8
% dentro de p2013_01 20,0% 20,0% 20,0%
2 Recuento 3 0 3
% dentro de p2013_01 10,0% ,0% 7,5%
3 Recuento 7 0 7
% dentro de p2013_01 23,3% ,0% 17,5%
4 Recuento 6 4 10
% dentro de p2013_01 20,0% 40,0% 25,0%
5 Recuento 8 4 12
% dentro de p2013_01 26,7% 40,0% 30,0%
Total Recuento 30 10 40
% 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

36. 2. Análisis y resultados.
3. VALORACIÓN UTILIDAD HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN entre alumnos
1.18. Utilidad correo ADD para comunicarse entre alumnos
T.C. Valoración utilidad del Correo electrónico del ADD , para comunicarse
con los compañeros
Se mantienen en valores altos aceptables (3) p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
utilidad del Correo
electrónico del ADD ,
para comunicarse
con los compañeros
2 Recuento 3 0 3
% dentro de p2013_01 9,1% ,0% 6,8%
3 Recuento 7 2 9
% dentro de p2013_01 21,2% 18,2% 20,5%
4 Recuento 8 5 13
% dentro de p2013_01 24,2% 45,5% 29,5%
5 Recuento 15 4 19
% dentro de p2013_01 45,5% 36,4% 43,2%
Total Recuento 33 11 44
% dentro de p2013_01 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

37. 2. Análisis y resultados.
3. VALORACIÓN UTILIDAD HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN entre alumnos
1.19. Utilidad foro ADD para comunicarse entre alumnos
T.C. Valoración utilidad del Foro ADD para comunicarse con los compañeros
Se mantienen en valores altos aceptables (4) p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
utilidad del Foro del
ADD ,para
comunicarse con los
compañeros
1 Recuento 1 3 4
% dentro de p2013_01 2,9% 27,3% 8,9%
2 Recuento 4 0 4
% dentro de p2013_01 11,8% ,0% 8,9%
3 Recuento 10 2 12
% dentro de p2013_01 29,4% 18,2% 26,7%
4 Recuento 9 4 13
% dentro de p2013_01 26,5% 36,4% 28,9%
5 Recuento 10 2 12
% dentro de p2013_01 29,4% 18,2% 26,7%
Total Recuento 34 11 45
% 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora/mant
iene TIC

38. 2. Análisis y resultados.
3. VALORACIÓN UTILIDAD HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN entre alumnos
1.20. Utilidad Chat ADD para comunicarse entre alumnos
T.C. Valoración utilidad Chat ADD para comunicarse con los compañeros
Presenta un valor bajísimo (1). Poca utilidad. p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
utilidad del Chat del
ADD , para
comunicarse con los
compañeros
1 Recuento 8 5 13
% dentro de p2013_01 24,2% 45,5% 29,5%
2 Recuento 10 1 11
% dentro de p2013_01 30,3% 9,1% 25,0%
3 Recuento 6 3 9
% dentro de p2013_01 18,2% 27,3% 20,5%
4 Recuento 8 2 10
% dentro de p2013_01 24,2% 18,2% 22,7%
5 Recuento 1 0 1
% dentro de p2013_01 3,0% ,0% 2,3%
Total Recuento 33 11 44
% 100,0% 100,0% 100,0%
Baja TIC

39. 2. Análisis y resultados.
3. VALORACIÓN UTILIDAD OTRAS HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN entre alumnos
1.21. Utilidad correo NO ADD para comunicarse entre alumnos
T.C. Valoración utilidad Correo electrónico distinto del ADD para comunicarse con los
compañeros.
Se mantienen en valores muy altos (4) p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
utilidad del Corre
electrónico distinto
del ADD , para
comunicarse con los
compañeros.
1 Recuento 5 1 6
% dentro de p2013_01 15,2% 9,1% 13,6%
2 Recuento 5 1 6
% dentro de p2013_01 15,2% 9,1% 13,6%
3 Recuento 5 2 7
% dentro de p2013_01 15,2% 18,2% 15,9%
4 Recuento 5 5 10
% dentro de p2013_01 15,2% 45,5% 22,7%
5 Recuento 13 2 15
% dentro de p2013_01 39,4% 18,2% 34,1%
Total Recuento 33 11 44
% 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora TIC

40. 2. Análisis y resultados.
4. VALORACIÓN UTILIDAD HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN con profesor
1.22. Utilidad herramientas para contactar con profesores
Mejora
TIC
Siempre
Casi
siempre
A
veces Casi nunca Nunca
Correo Electrónico ADD 0 0 18% 36% 45%
Foro del ADD 9% 9% 36% 27% 18%
Chat del ADD 45% 18% 27% 9% 0%
Correo Electrónico distinto ADD 18% 0% 0% 36% 45%
Twitter 91% 9% 0% 0% 0%
Linkedln 91% 9% 0% 0% 0%
Facebook 91% 9% 0% 0% 0%
 Pérez, Esteban y Gargallo

41. 2. Análisis y resultados.
5. VALORACIÓN SATISFACCIÓN GLOBAL MODELO
SEMIPRESENCIAL
1.23. Satisfacción global modalidad enseñanza semipresencial
T.C. Valoración de la satisfacción global en relación a la modalidad de Enseñanza
Semipresencial. * p2013_01
p2013_01
TotalInicial Final
Valoración de la
satisfacción global en
relación a la modalidad
de Enseñanza
Semipresencial.
1 Recuento 1 1 2
% dentro de p2013_01 3,0% 9,1% 4,5%
2 Recuento 3 0 3
% dentro de p2013_01 9,1% ,0% 6,8%
3 Recuento 5 2 7
% dentro de p2013_01 15,2% 18,2% 15,9%
4 Recuento 18 3 21
% dentro de p2013_01 54,5% 27,3% 47,7%
5 Recuento 6 5 11
% dentro de p2013_01 18,2% 45,5% 25,0%
Total Recuento 33 11 44
% dentro de p2013_01 100,0% 100,0% 100,0%
Mejora

42. ASPECTOS TECNOLÓGICOS TIC
Acceso
Intern
et Tipo acceso
Frecuencia uso dispostivos
conexión
Conoc.
Inf.usu
ario
Manejo
ADD
Conexión
ADD
Frecuencia
cone
xión
ADD
Mejora Mejora Portatil/Smartphone Mejora Mejora Domicilio p. Aumenta
RELACIÓN-COMUNICACIÓN VIRTUAL PROFESOR-ALUMNO TIC
Uso
corre
o
ADD Foro ADD Chat ADD
Otro
corre
o No
ADD
Mejora Mant.o baja Baja Mejora
RELACIÓN-COMUNICACIÓN VIRTUAL ALUMNO-ALUMNO TIC
Uso
corre
o
ADD Foro ADD Chat ADD
Otro
corre
o No
ADD
Baja Baja Baja Mejora
VALORACIÓN OTRAS HERREMIENTAS COMUNICACIÓN PROFESOR
Twitter Linkedln Facebook
Mejora Mejora Mejora
SATISFACCIÓN GLOBAL MODELO ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL
Mejora
3. Valoración y conclusiones: resumen

43. 3. Valoración y conclusiones
 Se ha avanzado mucho en conexión rápida a Internet,
importante papel de las políticas públicas al respecto. Mejora
aspectos tecnológicos (TIC) del ADD.
 Mejora en muchas facetas la utilización y valoración de las TIC
aplicadas en el ADD a la titulación de CC del Trabajo.
 Uso creciente de otras herramientas de comunicación NO ADD
para complementar las existentes.
 Seguir investigando para ampliar el uso de todo el abanico de
herramientas disponibles y con ello incrementar la satisfacción
de los actuales usuarios, e incluso atraer nuevos.
 Entre ellas: experimentar métodos de evaluación a distancia que
garanticen la autenticidad.
 Pérez, Esteban y Gargallo

44. 3. Valoración y conclusiones
 Satisfacción a nivel global del método de enseñanza
semipresencial (grado utilidad alto)
 Complementariamente: importancia de SESIONES
PRESENCIALES en SÁBADOS como elemento diferenciador y
factor determinante de la satisfacción global del alumno.
 Pérez, Esteban y Gargallo

45. 3. Sostenibilidad.
* VALORACIÓN INCIAL POSITIVA Y SATISFACTORIA.
* ESTUDIOS NO DEFINITIVOS: Ampliar la encuesta y base de datos.
* LINEAS DE FUTURO: seguir innovando y mejorando la calidad de este
tipo de enseñanza.
RETOS FUTUROS: adaptar esta estructura de enseñanza a posteriores
estudios de GRADO en la FCSH.
* Experiencia: indica que es especialmente aplicable a titulaciones de
corta duración (MASTERS).
* Experiencia acumulada (10 años): tenida en cuenta para nuevas
titulaciones del EEES y para ser adaptada a los cambios con el objeto
de lograr competencias genéricas (dificultad que presenta la
semipresencialidad).
*Proyectar la modalidad a TITULACIONES DOBLES o CONJUNTAS
con otras universidades (manteniendo pautas más valoradas por
estudiantes).

46. ANALISIS COMPARATIVO DEL USO DE
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN EN LA
ÚLTIMA DÉCADA: estudio de un caso.
 Francisco Javier Pérez Sanz
 Luisa Esteban Salvador
 Ana Gargallo Castel
IV Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia
Universitaria con Apoyo de TIC
Gracias por vuestra atención ¡