Este documento presenta una unidad didáctica sobre cuentos para alumnos de tercer curso de primaria. La unidad se centra en objetivos como la lectura fluida, la comprensión de textos narrativos, y el desarrollo de la creatividad e imaginación de los estudiantes. Incluye cinco sesiones con actividades como analizar los elementos de un cuento conocido, modificar cuentos tradicionales, crear historias cooperativas e inventar nuevos finales y cuentos.
1. COLORÍN COLORADO ESTE CUENTO… ¿SE HA ACABADO? Carmen Pérez Hernández Magisterio de Primaria Universidad de Alicante
2. JUSTIFICACIÓN: La acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de preocuparse en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Por ello, al igual que en las unidades posteriores y anteriores a esta, se dedicará especial atención al aprendizaje de la lecto-escritura puesto que la importancia de este dominio va a repercutir a lo largo de toda su vida académica. También se trabajará la expresión oral y escrita, adquisición de vocabulario y actividades literarias, además de la creatividad e imaginación.
3. La unidad se llevará a la práctica teniendo en cuenta en todo momento el centro y el contexto social y cultural de los alumnos y alumnas. Se partirá de las características del centro y su entorno, de las familias, de los alumnos y de aquellos que presentan necesidades específicas.
5. OBJETIVOS: Leer un texto narrativo de forma fluida. Comprender el contenido de un texto. Mantener un tono adecuado al hablar. Crear el marco de un cuento. Cambiar elementos de un cuento.
6. CONTENIDOS: Después de haber señalado las intenciones educativas se elaboran los contenidos de aprendizaje para determinar globalmente los conocimientos que se van a desarrollar en la programación, teniendo siempre presente los resultados de las anteriores unidades, o del conocimiento que se tenga de los alumnos y alumnas. Los contenidos se dividen en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
7. CONCEPTUALES: El texto narrativo. El marco de un cuento. PROCEDIMENTALES: Lectura en silencio y en voz alta del texto narrativo. Comprensión del vocabulario y del contenido del texto. Creación del marco de un cuento. Transformación de un cuento a partir de la modificación de elementos básicos. ACTITUDINALES: Aprecio por la lectura de textos narrativos. Interés y entusiasmo a la hora de transformar un cuento. Respeto hacia las opiniones y creaciones de los demás.
8. ACTIVIDADES: Las actividades conducen al aprendizaje, es decir, son la forma de alcanzar los objetivos desde los contenidos. Consisten en desarrollar las capacidades de los alumnos a través de proyectos de trabajo. Para que las actividades sean adecuadas se basan en las siguientes características: Motivadoras, coeducadoras, gratificantes, útiles. Cercanas a la realidad y características del alumno. Flexibles en su realización. Relacionadas con los contenidos. Actividades individuales y grupales. Dan lugar a la creatividad.
9. Es imprescindible realizar una organización cronológica para establecer una secuencia entre las distintas actividades. Para que el grado de complejidad sea creciente y progresivo se incluyen primero actividades de iniciación y de motivación para averiguar cuál es el punto de partida del alumno; luego se sigue con actividades de desarrollo para promover el aprendizaje; por último actividades resumen para reforzar lo aprendido y darle significado. Al producirse el aprendizaje a ritmos distintos en los alumnos son necesarias actividades de refuerzo y/o ampliación para atender a los distintos estilos.
10. EL MARCO DE UN CUENTO Cuando leemos o escribimos un cuento estamos leyendo o contando una historia que le sucede a unos personajes. Todos los cuentos comienzan explicando dónde y cuándo empieza la historia y cómo son los personajes principales. Ése es el marco del cuento. Para analizarlo nos podemos ayudar de la siguiente ficha, contestando a las cuestiones que en ella aparecen. Para inventar nuestro propio cuento será suficiente con cambiar las preguntas y realizarlas en primera persona.
11. TIEMPO ¿Cuándo comienza la historia? _________________________________________________________________ LUGAR ¿Dónde comienza? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ PERSONAJES ¿Qué personajes aparecen? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Quién es el protagonista? ¿Qué características tiene? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Quién o quiénes son los antagonistas? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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17. Al terminar la noche los fantasmas se encontraban en sus refugios, cansados, mortificados, con el ánimo más decaído que nunca. Y venían las quejas, los lamentos y gemidos: - ¡Es increíble! ¿Sabéis lo que me ha dicho una señora que tomaba el fresco en un balcón? 'Cuidado, que andas retrasado, me ha dicho, tu reloj atrasa. ¿No tenéis un fantasma relojero que os haga las reparaciones?' - ¿Y a mí? Me han dejado una nota en la puerta sujeta con una chincheta, que decía: 'Distinguido señor fantasma, cuando haya terminado su paseo cierre la puerta; la otra noche la dejó abierta y la casa se llenó de gatos vagabundos que se bebieron la leche de nuestro minino'. - Ya no se tiene respeto a los fantasmas. - Se ha perdido la fe. - Hay que hacer algo. - Vamos a ver, ¿qué? Alguno propuso hacer una marcha de protesta. Otro sugirió hacer sonar al mismo tiempo todas las campanas del planeta, con lo que por lo menos no habrían dejado dormir tranquilos a los bortianos.
18. Por último tomó la palabra el fantasma más viejo y más sabio. - Señoras y señores -dijo mientras se cosía un desgarrón en la vieja sábana-, queridos amigos, no hay nada que hacer. Ya nunca podremos asustar a los bortianos. Se han acostumbrado a nuestros ruidos, se saben todos nuestros trucos, no les impresionan nuestras procesiones. No, ya no hay nada que hacer... aquí. - ¿Qué quiere decir 'aquí'? - Quiero decir en este planeta. Hay que emigrar, marcharse... - Claro, para a lo mejor acabar en un planeta habitado únicamente por moscas y mosquitos. - No señor: conozco el planeta adecuado. - ¡El nombre! ¡El nombre! - Se llama planeta Tierra. ¿Lo veis, allí abajo, ese puntito de luz azul? Es aquél. Sé por una persona segura y digna de confianza que en la Tierra viven millones de niños que con sólo oír a los fantasmas esconden la cabeza debajo de las sábanas. - ¡Qué maravilla! - Pero ¿será verdad? - Me lo ha dicho -dijo el viejo fantasma- un individuo que nunca dice mentiras. - ¡A votar! ¡A votar! -gritaron de muchos lados. - ¿Qué es lo que hay que votar?
19. - Quien esté de acuerdo en emigrar al planeta Tierra que agite un borde de su sábana. Esperad que os cuente... uno, dos, tres... cuarenta... cuarenta mil... cuarenta millones... ¿Hay alguno en contra? Uno, dos... Entonces la inmensa mayoría está de acuerdo: nos marchamos. - ¿Se van también los que no están de acuerdo? - Naturalmente: la minoría debe seguir a la mayoría. - ¿Cuándo nos vamos? - Mañana, en cuanto oscurezca. Y la noche siguiente, antes de que asomase alguna luna (el planeta Bort tiene catorce; no se entiende cómo se las arreglan para girar a su alrededor sin chocarse), los fantasmas bortianos se pusieron en fila, agitaron sus sábanas como alas silenciosas... y helos aquí de viaje, en el espacio, como si fueran blancos misiles. - No nos equivocaremos de camino ¿eh? - No hay cuidado: el viejo conoce los caminos del cielo como los agujeros de su sábana...
20. PRIMER FINAL ...En unos minutos, viajando a la velocidad de la luz, los fantasmas llegaron a la Tierra, a la parte que estaba entonces en sombra, en la que apenas acababa de empezar la noche. - Ahora romperemos filas -dijo el viejo fantasma-, cada uno se marcha por su lado y hace lo que le parezca. Antes del alba nos reuniremos en este mismo sitio y discutiremos sobre la situación. ¿De acuerdo? ¡Disolverse! ¡Disolverse! Los fantasmas se dispersaron por las tinieblas en todas direcciones. Cuando volvieron a encontrarse no cabían en la sábana de alegría. - ¡Chicos, qué gozada! - ¡Vaya suerte! - ¡Qué fiesta! - ¡Quién se iba a imaginar encontrar todavía a tanta gente que cree en los fantasmas! - ¡Y no sólo los niños. También muchos mayores! - ¡Y tantas personas cultas! - ¡Yo he asustado a un doctor! - ¡Y yo he hecho que a un comendador se le volviera blanco el pelo! - Por fin hemos encontrado el planeta que nos conviene. Voto que nos quedemos. - ¡Yo también! - ¡Yo también! Y esta vez, en la votación, no hubo ni siquiera una sábana en contra.
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24. RECURSOS: Es necesario prever los recursos necesarios para la realización de las actividades. Estos pueden ser materiales o personales, y van desde los más tradicionales hasta los más recientes. No hace falta decir que es necesaria la figura del profesor, en este caso profesora. En cuanto a los recursos materiales más tradicionales serían: Libreta Fichas (con las actividades) Pizarra
25. EVALUACIÓN: La evaluación será continua, teniendo en cuenta los objetivos y los conocimientos adquiridos. Los criterios de evaluación son los siguientes: Lee un texto narrativo de forma fluida. Comprende de forma global el contenido del texto. Crea el marco de un cuento.
26. VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: Selección y secuenciación de objetivos y contenidos. Efectividad de las actividades. Motivación propuesta. Agrupamientos establecidos. Materiales y recursos utilizados.
27. Imaginar es vivir. Imaginar es amar. Imaginar es comunicar. Imaginar es transformar. Imaginar es sabiduría. Imaginar es cultura. Imaginar es reír. Imaginar es sentir. Imaginar es llorar. Imaginar es soñar. Imaginar es comprender. Imaginar es hacer nuestra escuela, nuestra sociedad nuestras relaciones más hermosas y humanas
