Hablar de educación digital es hablar de una parte de la Educación y no del todo. Visto así, la educación digital puede ser entendida bajo el paradigma de otras educaciones a las que ya atiende la escuela como la educación física, la educación musical, la educación en valores.... Lo que plantea el título es que debemos transitar desde esa idea hacia la idea de una educación (en su totalidad) que sea adecuada para la sociedad actual, que es una sociedad digital. No se trata de añadir algo (la educación digital) sino de repensar y transformar la educación para adecuarla a nuestros tiempos. Presentación utilizada en la Jornada mSchools del MWC2018, liderando la transformación digital. Barcelona 1 de marzo de 2018

1. De la educación digital,
a la educación para una sociedad digital
mSchools. Liderando la transformación digital. MWC Barcelona. 1 de marzo de 2018
Carlos Magro Mazo. @c_magro
Peng Zhang The fishing man https://flic.kr/p/kYdJB6

2. Moltes gràcies,
Carlos Magro
@c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com/
Yves Klein. El vacío. 1958

3. “En tiempos de cambio los que
aprenden heredan la tierra,
mientras que los sabios están
perfectamente equipados para un
mundo que ha dejado de existir.”
--- James Thurber (1894-1961)

4. “Toda tecnología tiende a crear un nuevo
mundo circundante para el hombre.”
-- Marshall McLuhan.1962
Nebojsa mladjenovic https://flic.kr/p/hkKVPF

5. “Las tecnologías (digitales) no son solo herramientas para interaccionar con
el mundo y entre nosotros, sino que se han convertido en fuerzas ambientales,
antropológicas, sociales e interpretativas.”
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014. vi
nebojsa mladjenovic The Land of Stories https://flic.kr/p/gZdupn

6. Están creando y modelando
nuestras realidad intelectual y
física, cambiando nuestra
comprensión de nosotros
mismos, modificando cómo nos
relacionamos entre nosotros y
con nosotros mismos, y cómo
interpretamos el mundo.
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014
Emmanuel Debrand cc by https://flic.kr/p/rN9KrK

7. “Hemos cambiado para siempre la
forma en que nos comunicamos,
nos informamos, trabajamos, nos
relacionamos, amamos o
protestamos.”
-- Manuel Castells
Carolina Tarré cc by-nc https://flic.kr/p/8x8Qmd

8. Hemos pasado de un régimen de escasez
de información a otro de abundancia. La
escuela, construida sobre el paradigma
de la escasez de la información y el
conocimiento, debe ahora redefinirse en
un escenario de abundancia.

9. “Nuestra actual caja de herramientas conceptuales no parece preparada para
abordar los nuevos desafíos relacionados con las TIC y conduce, en muchos
casos, a proyecciones negativas sobre el futuro. No debemos olvidar que tememos
y rechazamos todo aquello que no entendemos y a lo que no somos capaces de
otorgar sentido. “
--The Online Manifesto. Luciano Floridi et al. 2013

10. Nos encontraremos
con un problema
importante, si no nos
tomamos en serio el
hecho de que
estamos
construyendo los
nuevos entornos
físicos e intelectuales
que habitarán las
generaciones futuras.
Hc-07 cc by-nc https://flic.kr/p/Km5kh

11. Necesitamos pensar mejores formas de
entender lo que nos está pasando.
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/vg3178

12. Repensar y desarrollar nuevas
formas de educación son algunos de
los desafíos más interesantes de
nuestros tiempos.
--The Online Manifesto. 2013
Luciano Floridi et al.
Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi9L

13. flic.kr/p/5MvSJS
En educación es importante
no dejarse llevar por la
habitual amnesia y no olvidar
que siempre ha existido una
estrecha relación entre ésta y
la tecnología. La historia de la
educación está llena de
tecnología.

14. Nuestra actual organización escolar, con su currículo por
disciplinas; con sus ciclos, cursos y niveles; sus grupos
de alumnos más o menos homogéneos o incluso la
disposición espacial de las aulas y las escuelas, debe
mucho a la que ha sido la más eficiente tecnología
educativa de todos los tiempos: el libro de texto.
flic.kr/p/qFhrSH

15. flic.kr/p/dFGFnk
En los últimos 100 años, cada
vez que ha aparecido una
nueva tecnología de la
información y la
comunicación (cine, radio, TV,
ordenadores personales,
pizarras digitales, tabletas)
ha sido vista como una
oportunidad y una palanca
privilegiada para el cambio y
la mejora educativa.

16. Hank Walker. 1956
Gobiernos de todo el mundo han
puesto en marcha ambiciosos
programas de implantación de
tecnologías en educación,
invirtiendo cuantiosos recursos
económicos y materiales para
dotar de dispositivos y formación
a centros, aulas y docentes.

17. Unas inversiones que,
lejos de provocar los
cambios esperados,
han fortalecido, en
muchos casos, los
enfoques más
tradicionales de la
enseñanza.

18. https://flic.kr/p/cfT5qJ
La práctica pedagógica no es resultado de la tecnología y no
cambia como resultado de la introducción de nuevas
tecnologías.

19. “Para cada estudio o meta-estudio que
concluye que el uso de la tecnología puede
estar asociado con mejoras, hay otro que no
encuentra diferencia o encuentra una
relación negativa."
--Neil Selwyn. 2011
Mette1977 https://flic.kr/p/FCtcBa

20. La historia de la tecnología
educativa está llena de futuros que
nunca han sido presentes.
John Kannenberg cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4rGiLw

21. Ser conscientes de este pasado, con sus
luces y sombras, no nos debe llevar a
ser pesimistas sobre el potencial
transformador de la tecnología en
educación ni, por supuesto, a abandonar
la pretensión de educar con y en
tecnologías. De educar para un mundo
digital.
Sidiouscc by-nc-sa https://flic.kr/p/h6f8z8

22. https://flic.kr/p/bNmcSg
El reto no es usar la
tecnología, sino repensar la
educación (escolar) con
ella. El reto es repensar la
escuela en una sociedad
que ya es digital.

23. Las actuales tecnologías
digitales, lejos de
constituir simplemente
una caja de herramientas,
definen un nuevo entorno
de aprendizaje que está
ampliando el concepto de
alfabetización,
modificando nuestra
relación con los
contenidos, demandando
nuevas formas de
enseñanza-aprendizaje y
difuminando las fronteras
entre el aula y el hogar, lo
formal y lo informal.
Gato gato gato https://flic.kr/p/fx2i4m

24. Cc by-nc https://flic.kr/p/6jG81a
Debería estar ya fuera de
discusión que no podrán ser
excluidos de la escuela todos
esos instrumentos, porque el
conjunto de ellos no es un
instrumento sino un entorno; o,
mejor dicho, el entorno, el
ecosistema en el que ya se
desenvuelven básicamente la
información y la comunicación y,
por consiguiente, el aprendizaje.
--Mariano Fernández Enguita. 2018
Más escuela y menos aula. P. 170

25. “Un nuevo entorno que no puede
esquivarse y que debe ser dominado
por alumnos y profesores.”
--Mariano Fernández Enguita. 2017
La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. p.152

26. La tecnología ha
venido para quedarse.
No la podemos
eliminar del contexto
educativo.
--Anna Carballo. 2018
https://elpais.com/economia/2018/02/16/ac
tualidad/1518783405_526230.html

27. Y aunque es cierto que hace tiempo que entró en la
educación escolar, en la mayoría de las ocasiones lo ha
hecho de una manera desigual, fragmentada y desde una
concepción restringida y limitada de la misma,
modificando apenas los procesos de enseñanza.
Roland Tanglao cc by https://flic.kr/p/azFiKo

28. Los profesores la utilizan cada vez más para preparar
sus clases y los alumnos para buscar información.
Incluso la encontramos como contenido curricular
(competencia digital, programación, robótica…) pero,
en la mayoría de nuestras aulas, sigue quedando fuera
del núcleo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

29. https://flic.kr/p/iEnZMG
A día de hoy, las tecnologías aún deben cambiar las formas
tradicionales de enseñanza que han marcado las aulas
durante años.

30. La tecnología puede
amplificar una gran
enseñanza, pero una
gran tecnología no
puede reemplazar una
enseñanza pobre.
https://flic.kr/p/jArFfj

31. Hacer lo mismo de siempre con
tecnología o sin ella no permite avanzar
hacia una mayor calidad y equidad de la
educación.
--Francesc Pedró. Tecnologías para la transformación de la
educación. Fundación Santillana. 2017
Patrick Marione cc by-nc-sa https://flic.kr/p/rVa8Dw

32. Por el contrario, cuando se
diseña cuidadosamente y se
aplica bien, la tecnología
puede acelerar, amplificar y
ampliar el impacto de las
prácticas de enseñanza
eficaces. Sin embargo, para
ser transformador, los
educadores necesitan tener el
conocimiento y las
habilidades para aprovechar
al máximo los entornos de
aprendizaje ricos en
tecnología.
Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/e8BAA4

33. “Tienen que ser ellos mismos expertos digitales, como han venido siéndolo,
desde hace siglos, en el entorno escrito e impreso los que introdujeron en el
mismo a las generaciones anteriores.”
--Mariano Fernández Enguita. 2018
Más escuela y menos aula. P. 170

34. https://flic.kr/p/b3Stg6
El cambio en las prácticas
educativas, además, no es solo
algo técnico. Es un cambio de
mentalidad (expectativas,
valores, metas, concepciones)
y, por tanto, para que cambie lo
que se hace en las aulas, con o
sin tecnología, debe cambiar
antes qué entienden los
alumnos y profesores por
aprender y enseñar.

35. La tecnología
permanece en la
periferia. Sigue
pendiente desarrollar
una pedagogía con,
para y en la red.
Jon Lewis https://flic.kr/p/nRj5z7

36. “Es imperativo desarrollar pedagogías innovadoras que apoyen
simultáneamente la adquisición de una profunda base de conocimientos,
su comprensión y las habilidades del siglo XXI."
Innovative schools: teaching & learning in the digital era. 2015
http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2015/563389/IPOL_STU(2015)563389_EN.pdf

37. Necesitamos más innovación
pedagógica (las innovaciones
tecnológicas suelen ser
pedagógicamente débiles). Y
necesitamos, también, más
innovación organizacional.
Transformer 18 https://flic.kr/p/qcFJZo

38. https://flic.kr/p/jXNFYe
Necesitamos un cambio sistémico que
incida sobre los objetivos de
aprendizaje, los currículos, las
estrategias docentes, las
metodologías y la didáctica, la
evaluación, la organización escolar, los
espacios y el desarrollo profesional
para que esta oportunidad tecnológica
sea beneficiosa.

39. Dani Vazquez cc by-sa https://flic.kr/p/jXrc3G
Nuestro reto pasa por
transformar la
educación escolar
para hacerla
relevante a nuestro
tiempo. Esta
transformación no se
puede hacer solo
desde la tecnología
pero tampoco
podemos hacerla ya
sin tecnología.

40. Hay varias
razones para
pensar que esta
vez la situación
puede ser
distinta.

41. Los últimos decenios nos han permitido entender mejor
los procesos de cambio educativo, destacando la
importancia de los centros educativos como unidades
de cambio y la necesidad de construir y desarrollar la
capacidad interna de cambio en los centros, implicando
a docentes, equipos directivos, alumnos y familias.
El mundo según Ore https://flic.kr/p/5usX1H

42. Nos ha permitido entender que la
transformación, la innovación y el cambio
depende menos de leyes y grandes proyectos
que de proyectos de centro y de prácticas
profesionales.
Sebastián Poch https://flic.kr/p/cxSpFw

43. El centro educativo es el centro del cambio

44. “Todas las escuelas tienen la capacidad interna de mejora”
--Alma Harris. 2002
School Improvement. What’s in It for Schools? Routledge. London

45. Mgkm photography https://flic.kr/p/ijPkKB
El cambio pasa por el desarrollo de un
proyecto educativo de centro, resultado de
un proceso de acción-reflexión-acción de
forma participativa, cooperativa, negociada
y deliberativa por toda la comunidad
educativa.
Un proyecto que responda a tres preguntas
básicas:
Por qué debemos mejorar, Qué debemos
mejorar y Cómo debemos hacerlo.

46. La transformación educativa que necesitamos no pasa por
tecnificar la escuela sino por escolarizar las tecnologías.
Martin Charette https://flic.kr/p/bpCj8V

47. También ha
aumentado
considerablemente lo
que sabemos sobre
los procesos de
aprendizaje y, por
tanto, sobre cómo
debemos enseñar.

48. En los últimos 40 años se ha ido
configurando una nueva teoría del
aprendizaje que conduce a enfoques
sobre diseño del currículo, las
prácticas de enseñanza y la
evaluación muy diferentes a las que
se encuentran aún hoy en la mayoría
de las escuelas.
--Bransford, Brown, Cocking. 2000. p. 3
How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School

49. La enseñanza no produce aprendizaje
flic.kr/p/6F9kpY

50. flic.kr/p/f9YB6P
Aprender no es copiar o
reproducir la realidad.

51. “Aprender es un proceso activo.
Construimos nuestro entendimiento
del mundo mediante la exploración
activa, la experimentación, la
discusión y la reflexión.”
--Mitchel Resnick
Rethinking Learning in the Digital Age https://llk.media.mit.edu/papers/mres-wef.pdf

52. A nadar se aprende nadando
n Levinstein

53. Además, en los últimos años
prácticamente todos los
países han reorientado sus
currículos hacia el desarrollo
de competencias, lo que
también nos pide cambios
profundos en las maneras de
enseñar. Cambios en los que
la tecnología tiene mucho que
aportar.
flic.kr/p/a4Jgp8

54. Ya no nos basta con la
adquisición de unos
saberes. El resultado del
proceso de aprendizaje
no debe ser solo dominar
unos conocimientos sino
ser capaz de transferirlos
y utilizarlos para entender
el mundo y poder actuar
sobre él.

55. La escuela debe ayudar a desarrollar un conjunto
habilidades y competencias que nos permitan actuar de
manera eficaz en situaciones concretas, movilizando y
combinando, en tiempo real, recursos intelectuales y
emocionales.
--Philippe Perrenoud. 2012

56. Que tiene que ver también con
desarrollar la confianza, con creer
que se pueden resolver los retos,
con saber gestionar con calma la
incertidumbre que rodea cualquier
problema relevante de la vida, con
no desanimarse cuando las cosas
no salen como pensábamos, con
mantener el esfuerzo, saber pedir
ayuda o poder trabajar con otros.

57. Preparar para la vida en este nuevo entorno digital
supone desarrollar las competencias necesarias para
entender y aprovechar las tecnologías digitales.
Entendidas no sólo con un conjunto de destrezas y
habilidades de carácter técnico sino como una
combinación de comportamientos, conocimientos,
hábitos, disposiciones y pensamiento crítico.
Requiere ampliar las alfabetizaciones.

58. Por último, las propias tecnologías
actuales son muy diferentes de sus
predecesoras, principalmente por
su carácter multifuncional,
interactivo, conectividad,
disponibilidad, presencia y uso
social.

59. Parece que, por fin,
disponemos de los
impulsos externos, los
conocimientos y las
tecnologías que reclamaba
Seymour Papert para dar
una segunda oportunidad a
las pedagogías
progresistas, centradas en
el alumno y orientadas
hacia una formación
integral de la persona.

60. Las tecnologías
representan una
oportunidad para
transitar desde
modelos de
enseñanza
transmisivos
hacia modelos de
aprendizaje
activo.

61. Termino

62. Derek Key cc by https://flic.kr/p/8M7YwW
La tecnología puede servir
para perpetuar y fortalecer
una educación centrada en la
transmisión y la adquisición
de contenidos o servir para el
desarrollo de competencias y
de una educación integral de
las personas.

63. https://flic.kr/p/rEL9vy
Puede reproducir e incluso ampliar las tradicionales
desigualdades educativas provocadas por el capital cultural,
social y económico generando una mayor inequidad
educativa o puede ser utilizada con el objetivo de minimizar
al máximo esas desigualdades.

64. La gran oportunidad que ofrecen
las tecnologías nos coloca ante
la responsabilidad intelectual de
comprenderlas y aprovecharlas
de manera correcta.
--Luciano Floridi. 2014
The fourth Revolution. p.vi
Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/eXaHLi

65. Necesitamos una nueva aproximación para conseguir todo el
potencial transformador que pueden tener las tecnologías en
la escuela.
Daniel cc by-nc ttps://flic.kr/p/jUKPW2

66. Empezamos a ver que su
verdadero valor es dejar de
pensar en ellas como un
conjunto de herramientas
cerradas para consumir o
para ser más eficientes, para
verlas como un nuevo entorno
abierto para crear una
educación adecuada para
nuestra sociedad digital.
Mike Bitzenhofer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/hxWNF7

67. Hernán Piñera cc by-sa https://flic.kr/p/dRakyq
No una “educación
digital”, sino una
“educación” para
una sociedad
digital.

68. Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/gazEJj
Nadie dijo que transformar la
educación fuera fácil, la
cuestión está, como dijo
Paulo Freire, en cómo
transformar las dificultades
en posibilidades.

69. Reputación digital y su gestión
Moltes gràcies
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961