Presentación utilizada en la sesión: Aprender, innovar y transformar en/la universidad dentro del curso #EmprendeGrinUGR.

1. Aprender, innovar y transformar en/la universidad
Cómo fomentar la actitud emprendedora: emprendimiento y sociedad digital en la Universidad
Universidad de Granada
12 de diciembre 2014
Carlos Magro
SergeySus.CC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/dPeCtr

2. Yves Klein. El vacío. 1958
Buenos días
@c_magro

4. “La situación actual de nuestras universidades es de una
crisis que apenas si se halla en sus comienzos.”
--Francisco Giner de los Ríos (1900)

5. ¿Cómo definirías la Universidad del futuro?

6. El Mundo ha cambiado
The Library of Congress. https://flic.kr/p/d2yF2b

7. All this technology is making us antisocial
¿El mundo ha cambiado?

8. La tecnología no es una enfermedad. Es la forma en la que
el hombre se libera. No nos deshumaniza. Las tecnologías
han convertido a los campesinos en intelectuales..
Hay que conquistar la tecnología. La lucha de clases se hace
sobre la tecnología, como siempre.
--Antonio Negri*
*Cita extraída de la entrevista que le realizaron durante el I Congreso Internacional Políticas de la Literatura. Granada 9-12 diciembre 2014

9. No ha habido época que no se haya sentido “moderna” en un
sentido excéntrico, y que no haya creído encontrarse ante un abismo
inminente. La conciencia desesperada y lúcida de hallarse en medio
de una crisis decisiva es algo crónico en la humanidad. Todo tiempo
aparece ante sí mismo como tiempo inexorablemente nuevo.
--Walter Benjamin

10. 5

11. Robert Darton, en un artículo ya clásico, The Library in the New Age (New
York Times, 2008), hablaba de cuatro grandes revoluciones en la difusión del
conocimiento:
1. La invención de la escritura, hacia el 4000 a.C (La escritura jeroglífica en
Egipto hacia el 3.200 a. C y la alfabética hacia el 1000 a. C.).
2. La sustitución del rollo por el códice en el cambio de Era. Hacia el s.III d.C
los códices se convierten en un instrumento fundamental en la expansión
del Cristianismo. Cambia la percepción de la lectura. Aparece la página, los
índices, la estructura de los libros…
3. La imprenta. El códice se transforma con los tipos móviles hacia 1450 con
Gutenberg. Y a mediados del s.XIX con las imprentas industriales.
4. La era digital. El cuarto gran cambio. Es el momento actual con la
comunicación digital.
Cuatro grandes revoluciones

12. Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de
producción y una en los medios de creación y transmisión del conocimiento.
Un mundo en transformación
Idea e imagen de Genís Roca

13. digital
cambiante
incierto
complejo
social
conectado
global
Local
móvil
Vivimos en un mundo

14. La transformación digital
cambia personas,
organizaciones y procesos
State Library Victoria CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/gqX1wU

15. 1930 1990 20081960
…que está afectando a todas las “industrias” en una dinámica que va
desde la sustitución a la transformación.
Un mundo en transformación…
Idea e imagen Genís Roca

16. Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que nos
comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o
protestamos.
--Manuel Castells
Foto:JamesJustinhttps://flic.kr/p/6XX1iH

17. Educación: el reto de la transformación

18. “Las transformaciones profundas que han padecido o que están padeciendo las
sociedades contemporáneas exigen transformaciones paralelas en la educación
nacional. Ahora bien, aunque sentimos la necesidad de cambios, no sabemos
exactamente cuáles han de ser éstos. Sean cuales puedan ser las convicciones
particulares de los individuos o de los partidos, la opinión pública permanece indecisa y
ansiosa. Por consiguiente, el problema pedagógico no se nos plantea con la misma
serenidad que para los hombres del siglo XVII. Ya no se trata de poner en ejecución
ideas ya asentadas, sino de encontrar ideas que nos guíen. ¿Cómo descubrirlas si no
nos remontamos hasta la fuente misma de la vida educativa, es decir, hasta la sociedad?
Es, por tanto, a la sociedad a quien se ha de interrogar, son sus necesidades las que se
han de conocer, ya que son sus necesidades las que se han de satisfacer.”
--Émile Durkheim. Pedagogía y sociología. 1902

19. ºAl igual que otros ámbitos sociales y económicos, la educación se
encuentra hoy en un momento de profunda revisión.
El debate sobre la necesidad de su reforma ha sido recurrente al
menos durante los últimos 40 años.
En las décadas de los 60 y 70 asistimos a una verdadera
avalancha de documentos e informes a favor de la imperiosa
necesidad de emprender este cambio.
Aprender a ser, el Informe Fauré, UNESCO 1972
El concepto de sociedad del aprendizaje (R. Hutchins y T. Husén)
Aprender a aprender. Peter Drucker
La sociedad desescolarizada de Iván Illich. 1971
La pedagogía de los oprimidos de Paulo Freire. 1970
Son solo algunos ejemplos. Mucho de lo entonces soñado vuelve
ahora con visos de realidad.

20. Nos encontramos, una vez más, ante un momento de enormes expectativas e
ilusiones, pero a diferencia de otros momentos de la historia hay síntomas para
pensar que ahora sí serán posibles.
No sólo tecnológicamente viables, sino también económicamente sostenibles.
Foto: https://www.flickr.com/photos/13835783@N08/6819569632/

21. Aprender en la incertidumbre
The future is here. It’s just not evenly distributed
--William Gibson
FioCC2.0by-nchttps://flic.kr/p/oDT2RU

22. Aprender en la incertidumbre, vivir en la incertidumbre, crear en red, crecer con
la red, son los retos cotidianos.
Aprender a lo largo de toda la vida no es una opción para progresar social o
económicamente, es una condición básica para mantenerse en el mercado
laboral y para ser socialmente responsable.
AtiwolfCC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/8N9GSb

23. La velocidad con la que se ha producido el cambio en las motivaciones
personales para el aprendizaje, en las metodologías utilizadas, en los
contenidos propuestos y, sobre todo, en las autoridades que acreditan la
experiencia acumulada, se acelera de manera creciente.
--Tiscar Lara & Alfonso González
AurelioZen CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/6ARQdA

24. ¿Qué aprendemos?
¿Cómo aprendemos?
¿Para qué aprendemos?
¿Quién reconoce lo aprendido?
¿Quién acredita?
LucaMogliaCC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/6dkbSj

25. El imperativo de la innovación
Foto: http://www.flickr.com/photos/masondan/8904114591/

26. La innovación nunca sucede mientras estamos hablando
de ella
Foto: http://www.flickr.com/photos/lwr/93702706/

27. La innovación no es tanto una cuestión de estar constantemente inventando
cosas nuevas como de ser capaces de cambiar los modelos existentes para
adaptarse a las condiciones cambiantes del entorno.
En el caso de la educación, la innovación es nuestra capacidad de adaptar el
aprendizaje a las cada vez más cambiantes demandas profesionales y vitales
que todos experimentamos.
Debería llevarnos a un cambio que aporte valor y que solucione problemas
concretos.
Foto: http://www.flickr.com/photos/heycoach/1197947341/

28. 1. Innovación sostenida. Mejora el sistema tradicional de manera inmediata
pero el impacto es pequeño.
2. Innovación disruptiva. Tiene poco impacto inicialmente pero poco a poco
produce una transformación total.
3. Innovación híbrida. Combinación de lo nuevo con lo viejo.
Foto: http://pixabay.com/en/painted-wood-wood-rods-colorful-8196/

29. Las organizaciones complejas, como lo son las universidades, cambian
significativamente cuando se dan tres condiciones: presión externa importante,
personas integrantes insatisfechas con el orden existente y una alternativa coherente
presentada en un plan, modelo o visión.
--Alvin Toffler. 1985
Foto: http://www.flickr.com/photos/liliana_morawska

30. Para ser efectiva, la innovación en la Educación Superior, debe estar vinculada a
las aproximaciones pedagógicas, los procesos y los cambios organizativos y a
las tecnologías de aprendizaje.
Foto: https://www.flickr.com/photos/11961511@N03

31. Hacia dónde va la Universidad

32. Contexto
1. Globalización y aumento de la competencia.
2. Marketinización de la enseñanza.
3. Madurez de las tecnologías, las infraestructuras y las herramientas que abren las
posibilidades a cambios metodológicos y cambios en los modelos de negocio.
4. Proceso de creciente de “consumerización”.

33. Alrededor de las instituciones tradicionales se están produciendo cambios en:
1. En las motivaciones personales para el aprendizaje.
2. En las metodologías utilizadas.
3. En los lugares donde aprendemos.
4. En lo que es necesario aprender.
5. En los contenidos propuestos.
6. En las organizaciones y en los mecanismos de acreditación del aprendizaje.
Mark Brannan CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/2PRMDz

34. El aprendizaje, el cómo aprendemos, ha cambiado enormemente en las últimas dos
décadas: fuentes de información, las formas de intercambiar y relacionarnos con la
información y el conocimiento.
Y, sin embargo, nuestras instituciones educativas (el cómo enseñamos, dónde lo
hacemos, a quién enseñamos, quién lo hace y quién gestiona el aprendizaje) apenas
han cambiado o cambian de manera bastante más lenta que el aprendizaje promovido
desde Internet, que es, entre otras cosas, mucho más participativo y colaborativo.
Una de las razones de este lento cambio puede ser precisamente el gran éxito de
nuestras instituciones de enseñanza al menos en términos de estabilidad y pervivencia.
AlanLevineCC2.0by-sahttps://flic.kr/p/enj5vx

35. Las instituciones educativas actuales no están aprovechando como podrían las
oportunidades que ofrecen las nuevas maneras de aprender digital y de
manera colaborativa a las que los estudiantes de hoy tienen acceso.
No están adecuándose suficientemente rápido a las demandas de la sociedad
en red actual.
VitorAntunesCC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/g6AcU

36. La transformación parece imparable. La necesidad de reflexión y de rápida
actuación sitúan a cualquier institución de educación superior que quiera ser
sostenible ante su propio destino.
No actuar se ha convertido en una estrategia irresponsable y suicida.
Foto:https://www.flickr.com/photos/uiowa/8407622403/in/set-72157632589931051

37. Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones
de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de
integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los
procesos de formación.
Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-
usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios
administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el
diseño y la distribución de la enseñanza.
Todo ello implica, a su vez, cambios en los cánones de enseñanza-
aprendizaje hacia un modelo más flexible. Para entender estos procesos
de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas
de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos,
conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación.
--J. Salinas (2004)

38. Orientación
Hacia dónde
Por qué camino
Cuánto tiempo
Con qué mapas
Con qué equipaje
Con quién

39. Para Quién
¿Quiénes son nuestros alumnos?
¿Cómo son nuestros alumnos?
¿Quién es el propietario de la educación?
¿Dónde están?
¿Qué demandan nuestros alumnos?

40. Si educamos hoy igual que ayer, les robamos a nuestros alumnos su mañana.
JOHN DEWEY
Cómo
Metodologías
Presencial, blended, online
De Contenidos a Competencias
Aprender haciendo
Innovación y tecnología
Moocs

41. Qué
Aprendizaje a lo largo de la vida
Presencial, blended, online
Facultades, grados, posgrados
Curriculum a medida
Especialización, diferenciación
Educación global

42. Dónde
Campus: digital y presencial
Internacionalización
Educación transnacional
Flipped University

43. Para qué
Para potenciar talentos, fortalezas e intereses
Para un aprendizaje a lo largo de la vida
Para formar ciudadanos
Para obtener un título, acreditación

44. Con quién
Modelo docente, Rol del profesor, tipo profesores, origen
Modelo de Partners y Socios
Colaboración empresa-universidad
Formación para y en la empresa
Colaboración basada en valores o en complementariedad
Programas conjuntos/programas duales

45. Durante cuánto tiempo
Aprendizaje a lo largo de la vida
Servicios de formación continua
Formación para profesionales
Validez de los títulos
Foto: https://www.flickr.com/photos/uiowa/8407681289/in/set-72157632589931051

46. Tendencias en innovación educativa
¿Qué es una aula innovadora?

47. Abundancia de
Recursos
Flexibilidad y
movilidad
Competencias
colaborativas
Tecnologías nube y
descentralizadas
Flexibilidad y movilidad
Tecnologías nube y
descentralizadas
Competencias
colaborativas
Abundancia de Recursos
Online Learning, Hybrid
Aprendizaje basado en
problemas
Lo abierto
MOOCs
Competencias
demandadas
Learning analytics
Cambio en los roles
del profesor
Social Media
Integración del
aprendizaje online,
híbrido y colaborativo.
Learning analytics.
Aprender haciendo
Agilidad
Desarrollo del
aprendizaje online
2011
2012
2013
2014
Principales
tendencias en
Educación
superior
Basado en recursos
abundantes
Abierto
Flexible
Móvil
Con datos
Híbrido
En competencias
APRENDIZAJE

48. 1. La abundancia de recursos (contenidos) y de redes de relación
2. El surgimiento de nuevas formas de evaluación y de acreditación para
poder responder a las demandas de formación continua actuales.
3. La importancia creciente de nuevas formas de aprendizaje formal e
informal.
4. Los paradigmas de la educación que están incorporando el aprendizaje
online, el híbrido y los modelos colaborativos.
5. La utilización por los alumnos de sus propias tecnologías para el
aprendizaje (BYOD)
6. La proliferación de los MOOCs
7. La relevancia de lo Open
8. El impacto de los medios sociales y su capacidad para cambiar las formas e
interaccionar, generar y disponer de ideas e información
9. El incremento del uso de los datos y del análisis de los mismos para
mejorar la experiencia y la personalización del aprendizaje.
Un contexto

49. 8 dimensiones clave para definir entornos de aprendizaje
innovadores y que incorporen al máximo el potencial de las TIC para
innovar en las prácticas de aprendizaje y de enseñanza.
Innovating Learning: Key Elements for
Developing Creative Classrooms in Europe
http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

50. Claves para el aprendizaje en tiempos de redes
Fotode@Doug8888https://www.flickr.com/photos/doug88888/
Personalización del aprendizaje
Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo
Aprendizaje relevante y situado
Aprendizaje creativo y basado en juegos
Cambios en el rol del profesor
Consideración de las alfabetizaciones múltiples
Fomento del aprendizaje autónomo
Nuevos espacios para el aprendizaje
Aprendizaje centrado en el alumno

51. Competencias clave para el futuro
Imagen:CCby-sahttps://flic.kr/p/7wPtZW
Autonomía e iniciativa
Pensamiento crítico
Trabajo en equipo
Espíritu emprendedor
Creatividad
Gestión de la información
Capacidad de Comunicación

52. Descarga: http://www.upf.edu/cquid/_pdf/xUPF2020_ESP.pdf

53. 8 puntos que caracterizan la situación actual de la enseñanza universitaria en
España y que representan un obstáculo a la hora de fomentar dinámicas
transformadoras.

54. Diagnóstico y
propuesta de cambioDiseñarlaUniversidaddelfuturohttp://www.upf.edu/cquid/_pdf/xUPF2020_ESP.pdf

55. 10 Propuestas de cambio
DiseñarlaUniversidaddelfuturohttp://www.upf.edu/cquid/_pdf/xUPF2020_ESP.pdf

56. 1. ¿Cuáles son mis objetivos de aprendizaje? ¿Cuál es la mejor manera de
lograrlos? ¿dónde puedo ir?
2. ¿Necesito algún tipo de certificación y si es así de qué tipo?
3. ¿Cuál es la mejor manera de acceder al conocimiento? ¿Presencial, online,
blended?
4. ¿Qué tipo de apoyo de aprendizaje necesito?
5. ¿Cuánto quiero o puedo pagar por estos servicios?
6. ¿Qué tipo de institución o que otra manera tengo de lograr lo que
necesito en términos de aprendizaje? ¿Dónde puedo obtener consejo
independiente?
7. ¿Cómo puedo proteger mis datos y mi privacidad en el aprendizaje online?
2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond
http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/
Estudiantes
…y hacernos preguntas desde la mirada de los

57. 1. ¿Por qué necesitan los estudiantes venir al campus? ¿Qué puedo ofrecer en el
campus que no pueden tener online? ¿Me mantengo informado sobre estos
temas?
2. ¿Qué metodologías de enseñanza facilitan los aprendizajes que los estudiantes
necesitarán a lo largo de su vida?
3. ¿Cuál es mi papel si el contenido está abierto y es accesible online?
4. ¿Qué tipo de espacios de enseñanza necesito para la enseñanza presencial que
quiero ofrecer?
5. ¿Cómo puedo utilizar mejor mi tiempo de clase? ¿En qué tipo de actividades de
aprendizaje puede aportar algo diferencial a mis alumnos?
6. Si produzco contenidos nuevos, ¿los debo poner libres y accesibles a todo el
mundo?
7. ¿Qué tipo de evaluación requiere la era digital? ¿Cómo puedo evaluar
aprendizajes previos o informales?
8. ¿Qué tipo de cursos o de programas se deben ofrecer para el aprendizaje a lo
largo de la vida?
9. ¿Qué debo conocer sobre el tema de los datos de los alumnos y la protección
de la privacidad?
10. ¿Qué tipo de formación necesito para asegurarme que puedo ofrecer lo que
mis alumnos requieren?
Profesorado
…y hacernos preguntas desde la mirada de los
2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond
http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/

58. 1. ¿Cómo serán los campus en 10 años?
2. ¿Qué proporción de alumnos accederán desde lo online?
3. ¿Cuál es la mejor manera de crecer. Con más edificios o con más oferta online?
4. ¿Qué tipo de espacios físicos necesitaremos?
5. ¿Qué tipo de alianzas y estrategias de colaboración tendremos que poner en
marcha para mantener las cuotas de nuevos alumnos?
6. ¿Cuál es nuestra política en el tema de los Recursos Educativos Abiertos?
7. ¿Cuál es nuestra estrategia para el aprendizaje continuo y a lo largo de la vida?
8. ¿Qué modelo económico necesitamos para fomentar la innovación en la
enseñanza y para atraer alumnos?
9. ¿Cómo podemos asegurar que nuestro profesorado tiene las competencias
necesarias para enseñar en la era digital?
10. ¿Cómo podemos reconocer y valorar el esfuerzo en innovación y en calidad
educativa de nuestro profesorado?
11. ¿Qué tipo de organización y de PAS necesitamos para apoyar a nuestro
profesorado?
12. ¿Cómo debemos proteger los datos de nuestros alumnos y su privacidad en la
era digital?
La universidad
…y hacernos preguntas desde la mirada de los
2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond
http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/

59. Un futuro posible
Transformar

60. 1. Los grandes cambios los veremos en los campus, no en lo online.
2. Menos instituciones, con más diversidad, y con modelos de enseñanza
(delivery) muy variados.
3. Variedad de contenidos, de formatos, de maneras de acceder al
conocimiento, múltiples niveles de servicios y por tanto de precios por esos
servicios. Dado que el conocimiento académico está casi todo abierto y de
libre acceso, los alumnos no pagarán tanto por los contenidos como por los
servicios y el apoyo académico recibido y esto variará según instituciones e
incluso dentro de una misma institución.
4. Se acabaron las clases magistrales.
5. Adiós a los exámenes escritos.
6. Bienvenida la formación a lo largo de la vida.
7. Habrá nuevos modelos financieros y de negocio.
8. La formación del profesorado será continua y un tema crítico.
9. La privacidad y la protección de los datos de los estudiantes y el
comportamiento ético en la red será cada vez temas más importantes.
9 propuestas para el 2020
2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond
http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/

61. 1. Autoaprendizaje, motivación, DIY.
2. Horizontalización de los procesos.
3. Crisis de autoridad: de la autoridad presumida a la credibilidad
colectiva.
4. Diversidad y personalización: pedagogía descentralizada.
5. Educación abierta.
6. Educación conectada: aprendizaje en red, el aprendizaje como una
cuestión de conectividad e interactividad.
7. Lifelong Learning. Aprendizaje a lo largo de la vida.
8. Instituciones de enseñanza como redes de movilización.
9. Escalabilidad, flexibilidad y simulaciones.
9 principios para el futuro del aprendizaje

62. La visión
El cambio digital requiere un cambio cultural, una visión compartida y un
conocimiento sobre la transformación en sectores y modelos de negocio.
El negocio
El objetivo siempre es un resultado de negocio, bien sea aumentando ventas,
reduciendo costes, rediseñando procesos y servicios, posicionando marca…
La gestión
La implementación comportará modelos de gestión, definiciones de roles y
funciones, capacitaciones de equipos y personas, cuadros de mando…
La transformación digital requiere una visión integral:
Transformación Digital
de las organizaciones

63. 1. Transformar procesos y operaciones.
2. Transformar la relación con los clientes.
3. Transformar productos y servicios.
4. Transformar modelos de negocio.
Transformación Digital
de las organizaciones

64. Una competencia básica: aprender

65. Un estar en el mundo: Innovar

66. Un objetivo vital: Transformar

67. In today’s world where the magnitude of change is accelerating at
an exponential pace, information and knowledge is always in flux.
Rather than relying on static ‘experts’, we need to start recognizing
and attending to new power structures where we all serve as co-
learners and co-teachers. The good news is that ‘traditions’ are
things that we invent. I am optimistic that we can create new
traditions that are relevant to modern society.
--#UPF2020
#UPF2020 Diseñar la universidad del futuro

69. Una historia de transformación educativa

70. Reputación digital y su gestión
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
2012

71. “Culture eats strategy for breakfast”
-Peter Drucker

73. ….4 años antes
Yo

74. …en 2008

75. ¿Cómo debe cambiar una institución educativa cuando tanto el
aprendizaje como el conocimiento están por todos lados?
¿Qué es y cómo debe ser la educación conectada? ¿Cómo
incorporar lo abierto?
¿Qué es una escuela abierta?
¿Qué supone para una institución de educación superior la
transformación digital?
¿Qué es ser una organización digital?
¿Hay alguna relación entre abierto y digital?
2008….¿Qué significa ser una escuela digital?

76. Escuela digital, abierta y colaborativa
EOI 2020
Organización
Metodologías
Infraestructuras
Transformación

77. EOI Open Learning:
un decálogo para la transformación del aprendizaje
Diciembre 2011

79. La escuela como un lugar abierto en el que se propicia la
interacción

80. La escuela como un lugar ético. La sostenibilidad
económica, social y medio ambiental entreteje el proceso
de aprendizaje de las competencias y habilidades
profesionales

81. Separar aprendizaje de la realidad, o cuando menos de la práctica en la
que se inserta, limita la experiencia hasta anularla.

82. El aprendizaje se produce de manera expandida en
cualquier lugar y en cualquier momento. Sólo hay una
realidad que integra las experiencias presenciales y
digitales.

83. Aprendemos desde los hechos y desde las emociones. El
aprendizaje colectivo enriquece las visiones de la realidad. La
diferencia, la diversidad, es la primera fuente de riqueza y
creatividad.

84. El único control posible de la calidad y actualidad de los contenidos
formativos es su pública discusión. La transparencia es una cuestión
de principios.

85. Las tecnologías nos permiten humanizar y singularizar el
aprendizaje. Cuanto más digitalizamos el diálogo y el acceso a la
información, más importante son los espacios físicos de relación.

86. Cuanto más talento involucremos en la identificación de los cursos y en
la definición de sus contenidos, más cerca estarán de las necesidades
reales del mercado laboral y de adaptarse a sus tendencias.

87. Las competencias vinculadas al territorio son determinante para la
competitividad global. La proximidad al cliente y la singularización
de los productos determinan crecientemente la demanda.

88. Las principales oportunidades a las que nos vamos a enfrentar en
los próximos años provienen de las necesidades de hacer el
mundo más habitable y garantizar su sostenibilidad.

89. Mobile learning escuela digital http://es.slideshare.net/slides_eoi/mobile-learning-escueladigitaleoimarzo2011vf

90. Reputación digital y su gestión
“La mejor manera de
empezar algo es
dejar de hablar de
ello y empezar a
hacerlo.”
Walt Disney
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961