Proyecto como alternativa de solución de innovación tecnológica UNAD

1. Curso: innovación (en y con) tecnología de calidad
educativa. COD:522013
Alfabetización informática que
impulse las competencias en TIC
para el desarrollo profesional
en los docentes nivel secundaria
de la Institución
San Felipe Neri - Pasto

2. Tutora: Yenny Lizbeth Castro.
Presentado por: Carlos Edmundo López Sarasty.
Universidad abierta y a distancia
Escuela de ciencias de la educación
Maestría en educación
Colombia, julio de 2020
Alfabetización informática que
impulse las competencias en TIC
para el desarrollo profesional
en los docentes nivel secundaria
de la Institución
San Felipe Neri - Pasto

3. Descripción
del contexto
1
El Colegio San Felipe Neri, acorde con su
certificación de calidad, ofrece los espacios
propicios y el personal cualificado para la formación
integral de los jóvenes que se encuentran en
bachillerato ofreciendo varias líneas de
conocimiento una de ellas es Informática; donde el
estudiante recibe una capacitación básica para la
productividad y una formación académica que le
permita el ingreso a la educación superior,
aplicando dichos saberes en el desarrollo de su
proyecto de vida.

4. Descripción
del
problema
2
La educación ha dado giros importantes en el proceso de
enseñanza- aprendizaje; en especial se ha observado que los
docentes de la ciudad de Pasto, tales como aquellos que laboran
en el Colegio San Felipe Neri (CSFN), deben tener determinadas
capacidades para manejar, incorporar e integrar la tecnología, de
tal manera que beneficie su labor docente.
El CSFN cuenta con recursos tecnológicos que están a disposición
del docente para una práctica integral: redes, material de cómputo
y audiovisual, laboratorios, aulas inteligentes, biblioteca
reestructurada, que integran una gran cantidad de servicios que
sirven de apoyo para el docente. Pero lastimosamente, se observa
que no siempre son utilizados por su parte, más aún si
actualmente la sociedad los exige con mayor demanda.

5. Así mismo en los últimos años, el CSFN, para promover el uso de
las tecnologías, ha propuesto planes de capacitación y
actualización; servicios en los cuales participan la planta docente
en su totalidad, pero lamentablemente son muy pocos los que
realmente afianzan estos conocimientos y de la misma forma los
utiliza para su labor docente.
Es así que la falta de uso de estos espacios y recursos, que de
cierta manera son más asequibles y de fácil manejo, aún generan
un reto para el docente frente a la implementación de la tecnología
e informática en cuanto a las metodologías y didácticas. De esta
manera la comodidad laboral académica se ve reflejada en
prácticas catedráticas donde las únicas tecnologías presentes son
las de siempre marcador, tablero y voz.
Descripción
del
problema
2

6. En este orden de ideas, es necesario realizar una
implementación que potencie la praxis académica,
para que se haga un buen uso de los recursos
tecnológicos junto con recursos digitales que ofrece el
CSFN y que los docentes pueden crear, compartir e
implementar, los cuales apoyan el proceso de
enseñanza- aprendizaje y de esta manera puedan
complementar las clases convencionales y
tradicionales.
Descripción
del
problema
2

7. Causas del Problema
• Recursos tecnológicos e infraestructura desaprovechada.
• Baja calidad de competencias en tecnología e informática.
• Baja calidad en competencias en tecnologías de la información y la
comunicación TIC para el desarrollo profesional.
• Conformidad en metodología y didáctica en enseñanza.
• Escasa exigencia institucional en practicas tecnológicas en sus clases.
• Escasa actualización académica referente a tecnología e informática y sus
practicas.
• Capacitaciones generales.
• Tecnofobia.
2.1

8. Formulación del problema 2.2
¿Cómo alfabetizar en informática
impulsando las competencias en TIC
para el desarrollo profesional en los
docentes nivel secundaria de la
Institución San Felipe Neri – Pasto?

9. Justificación
3
Las Tecnologías de la información y la comunicación TIC, se ha
inmerso en beneficio de la educación, situación que al interior del
CSFN aún no ha sido aprovechada en todas la áreas del
conocimiento y por ende en la labor docente diaria presencial.
La alfabetización en informática le permite al docente ejecutar
una metodología que ayude en el fortalecimiento y mejora de los
niveles de calidad de educación que se ofrece a los futuros
profesionales, convirtiéndose este en un medio innovador del
aprendizaje. De esta manera, el docente debe asumir el reto de
capacitarse y prepararse para poder afrontar las exigencias que
trae consigo la educación en cuanto a la incorporación de la
tecnología, donde deberá superar obstáculos y desafíos con el
fin de lograr desenvolverse en este ámbito.

10. Justificación
3
Salinas, J (2008) citando a Fullan y Stiegelbauer (1991) dice que:
La incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y prácticas
de enseñanza y nuevas creencias y concepciones, etc., son cambios que
están relacionados, […], con los procesos de innovación en cuanto a mejoras
en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para estos autores, el uso de
nuevos materiales y la introducción de planteamientos curriculares
innovadores o de las últimas tecnologías sólo es la punta del iceberg: las
dificultades están relacionadas con el desarrollo por parte de los profesores de
nuevas destrezas, comportamientos y prácticas asociadas al cambio, así como
con la adquisición de nuevas creencias y concepciones vinculadas al mismo.
(p.4 - 5)
El proyecto brindará herramientas a la institución que favorezcan la
labor docente mejorando la calidad educativa particular del
establecimiento y porque no el nivel educativo regional.

11. Idea de proyecto - Descripción 4
Este proyecto desea brindar, mejorar, ampliar y/o
reforzar en los docentes las competencias en tecnología
e informática, para que cambien de perspectiva
pedagógica incluyendo en su practica el manejo integral
de recursos tecnológicos físicos y lógicos en el desarrollo
de la acción de la enseñanza y aprendizaje.

12. Lo que se busca, es cubrir las falencias y ausencias del manejo
en TIC de los docentes en sus aulas de clases, profesionales
capaces de enfrentarse a nuevos retos tecnológicos los cuales
cambian o se actualizan día tras día, surgiendo así maestros
que innoven y motiven a su estudiantado a aprender con
disposición cada vez que se presenta un nuevo conocimiento.
Idea de proyecto – Necesidad 4

13. Idea de proyecto – Valor añadido 4
Cada profesional que agregue estas competencias a
su historial académico vera reflejado la sensación
de querer aprender y actualizarse, para brindar
nuevas metodologías y didácticas a sus alumnos,
renovando o recordando sus primeros días como
profesional de la educación.

14. A profesionales de la enseñanza que deseen
ampliar sus perspectivas académicas y
pedagógicas, proyectando sus practicas a las
nuevas necesidades que sus educandos
necesitan como herramienta innovadora y
motivacional en el aula.
Idea de proyecto – A quien va dirigido 4

15. Objetivo
Alfabetizar a los docentes de
secundaria del CSFN, en el manejo
y creación de herramientas en TIC,
impulsando las competencias en
TIC para el desarrollo profesional.
5

16. Fundamentación
teórica
6
Según el Director General de la UNESCO Koïchiro Matsuura (2003) citado en Unesco (2013),
en el prefacio de una publicación de la organización menciona que:
La alfabetización se refiere a algo más que a leer y escribir – se refiere a cómo nos comunicamos en la
sociedad. Tiene que ver con las prácticas sociales y las relaciones, con el conocimiento, la lengua y la
cultura. La alfabetización –el uso de la comunicación escrita– encuentra su lugar en nuestras vidas de forma
paralela a otras formas de comunicarnos.
CONFINTEA V (1997) citado en UNESCO (2013):
La alfabetización, concebida en términos generales como los conocimientos y capacidades básicas que
necesitan todas las personas en un mundo que vive una rápida evolución, es un derecho humano
fundamental. En toda sociedad es necesaria, por sí misma y como fundamento de los demás conocimientos
que la vida diaria requiere.
La alfabetización puede ser concebida como el medio que se utiliza para satisfacer las
necesidades que el hombre tiene a lo largo de su vida en de tener aptitudes que procuren para
el desarrollo de sus acciones cotidianas, porque tal como lo menciona el autor la alfabetización
no solo es el hecho de leer y escribir, sino también el de comunicarse e ir al ritmo de la
evolución de la sociedad
Alfabetización

17. Fundamentación
teórica
6
Alfabetización
Para la UNESCO, Decenio de las Naciones Unidas de la
Alfabetización: El desafío de la alfabetización en el mundo.
(2008)
La alfabetización es la habilidad para identificar, comprender,
interpretar, crear, comunicarse y calcular, usando materiales impresos
y escritos asociados con diversos contextos. La alfabetización involucra
un continuo de aprendizaje que capacita a las personas para alcanzar
sus metas, desarrollar su conocimiento y potencial y participar
plenamente en la comunidad y en la sociedad ampliada.
Así como lo denota la Unesco la alfabetización involucra
acciones que realizamos a diario de comunicación y operación,
mas sin embargo todo esto acompañado de herramientas que
favorezcan la aprehensión de dichas aptitudes.

18. Fundamentación
teórica
6
Informática.
En la década de 1990 la informática hacia parte de todos los ámbitos
incluyendo el de la investigación científica la cual está influenciada por la
revolución informática y su apoyo se basa en el soporte digital que ella le
brinda. En pocas palabras se puede decir que cualquier área de la ciencia
depende de los adelantos tecnológicos e informáticos y su avance permite el
paso a grandes adelantos científicos, culturales y educativos.
Para Cañero Andalila , Ramos Ochoa, y Guerrero, (2005):
La Informática es una disciplina emergente-integradora que surge producto
de la aplicación-interacción sinérgica de varias ciencias, como la
computación, la electrónica, la cibernética, las telecomunicaciones, la
matemática, la lógica, la lingüística, la ingeniería, la inteligencia artificial, la
robótica, la biología, la psicología, las ciencias de la información, cognitivas,
organizacionales, entre otras, al estudio y desarrollo de los productos,
servicios, sistemas e infraestructuras de la nueva sociedad de la información.

19. Fundamentación
teórica
6
Tecnología
La tecnología cambia a saltos agigantados, en todos los aspectos entre ellos
cambios económicos, sociales, culturales de las personas y en su vida
cotidiana..
Rojas (2010) asegura que:
Se asume la tecnología como el conjunto de saberes inherentes al diseño y concepción
de los instrumentos (artefactos, sistemas, procesos y ambientes) creados por el hombre
a través de su historia para satisfacer sus necesidades y requerimientos personales y
colectivos.
Se observa que las personas asocian la tecnología con artefactos sofisticados.
Existen otras concepciones de tecnología que van de la mano con la ciencia o la
aplicación del conocimiento científico a fines prácticos, como por ejemplo la
transformación de materias primas en productos de consumo.

20. Fundamentación
teórica
6
Tecnología
Quintanilla (2001) citado en Osorio (2002) afirma que:
Las grandes orientaciones o enfoques en las teorías sobre la técnica y la tecnología, pueden ser
agrupadas en tres apartados: la orientación instrumental, la cognitiva, y la sistémica. Coincide con
Mitcham (1994), sobre las diferentes formas de manifestación de la tecnología: como conocimiento,
como actividad (producción, uso), como objetos (artefactos), y como volición.
De lo anterior se tendrá presente el enfoque que menciona Quintanilla (2001) citado en Osorio (2002)
sobre la orientación instrumental en tecnología, entendiéndose como […] resultado del conocimiento
técnico, bien sea que se trate de técnicas empíricas, en el caso de los artefactos artesanales, como
de tecnologías que usan la ciencia, en el caso de los artefactos industriales (Quintanilla, 2001).
En si, la concepción de tecnología permite asegurar lo importancia de la tecnología en la
sociedad tomando puntos importantes de la humanidad como lo es la cultura, el
conocimiento, los requerimientos y necesidades tanto individuales como sociales, a fin de
llegar a satisfacer necesidades que puedan aparecer en el desarrollo de actividades
personales, laborales o sociales, haciendo uso del conocimiento adquirido e incorporando
herramientas tecnológicas (artefactos, sistemas y procesos), que al final dan un resultado
satisfactorio, eficiente y valioso.

21. Fundamentación
teórica
6
Alfabetización
informacional
La Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las
Naciones Unidas (UNESCO), menciona que:
La alfabetización informacional busca facultar a las personas en acciones
como buscar, evaluar, utilizar y crear información para alcanzar sus
objetivos personales, sociales, laborales o de educación, para
posteriormente emplear esta información en la toma de decisiones para su
vida.
La alfabetización informacional centra su atención en todas aquellas
acciones en las que se ve involucrada la información con el fin de
usarlas en cualquier situación de su vida cotidiana, mientras que la
alfabetización tecnológica, además de hacer uso de la información
abarca conocimientos, habilidades y capacidades para emplear la
tecnología de su entorno.

22. Fundamentación
teórica
6
Alfabetización
Digital o
informática
El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
de Colombia (MINTIC) define alfabetización Digital como:
el uso y manejo del computador, software de oficina y manejo de internet,
por el contrario, la alfabetización tecnológica se basa en el manejo y uso
de los diferentes recursos, medios y herramientas tecnológicas.

23. Fundamentación
teórica
6
Competencias
en TIC
Dentro del contexto educativo
el Ministerio de educación
nacional de Colombia (MEN)
define la competencia
tecnológica se puede definir
como:
la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente,
responsable y eficiente una
variedad de herramientas
tecnológicas entendiendo los
principios que las rigen, la
forma de combinarlas y su
utilización en el contexto
educativo.
Fuente obtenido de: https://cutt.ly/uaF3hfR

24. Etapas,
estrategias
y recursos.
7
METODOLOGÍA PROYECTO ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA QUE IMPULSE
LAS COMPETENCIAS EN TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL EN LOS
DOCENTES NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN SAN FELIPE NERI - PASTO
Para la realización del siguiente proyecto se tendrán en cuenta el desarrollo de cinco
etapas, estrategias y uso de recursos e infraestructura.
Las etapas son las siguientes.
 Diagnostico (encuesta y entrevista)
 Planificación
 Aplicación y ejecución
 Capacitaciones y seguimiento
 Resultados y ponencias.

25. Se realizará la implementación de un instrumento
de evaluación que permita determinar el nivel de
alfabetización tecnológica de los docentes de la
CSFN, se tendrá en cuenta los siguientes criterios,
donde este contenga variables de medición en los
aspectos como: técnico, uso pedagógico de la
tecnología, aspecto ético legal, desarrollo
profesional. acompañado de una entrevista que
sustente necesidades, preocupaciones, fortalezas en
cuanto su quehacer pedagógico.
Diagnostico
(instrumento
de evaluación
y entrevista)
7

26. Planificación
estrategias
7
LAS ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES RESULTADO ESPERADO
Capacitaciones basadas en exposición
personalizadas de máximo 5 docentes por sesión
acompañada de motivación ejemplada de lo que
se puede lograr bajo metodologías que
incorporen el manejo de tecnología e informática
en el aula. Dichas capacitaciones bajo la línea de
exposición – ensayo asegurando aprehensión del
conocimiento informático - tecnológico.
Una de las causas del no afianzamiento de estas competencias
es la no capacitación personalizada, esta se enfoca a dar
respuesta a las dudas que cada docente pueda tener. Brindar
confianza al aprendiz es vital a la hora de enseñar, cada
conceptualización se acompaña de un o varios ejemplos
motivacional en el campo de acción para poder perfilar sus
estrategias.
Realización de practicas monitoreadas con
retroalimentación.
Cada practica con manejo de TIC en el aula se monitoreara
para brindar una retroalimentación que siempre será dada en
los mejores términos para que se pueda corregir o reforzar.
Encuesta de satisfacción y evaluación final
Este instrumento de medición se realiza con el fin de obtener
datos de satisfacción por parte de los otros entes de la
comunidad educativa en cuanto a las nuevas metodologías
ofrecidas por parte del docente innovador.
Ponencias de la experiencia para motivar a
docentes a acoplar estas practicas a sus saberes
y su labor.
Estas se realizan con el fin de cambiar mentalidades de
docentes tradicionales, donde estos puedan reconocer que
estas herramientas son mas que necesarias en la actualidad.

27. Fases o
etapas
7
ACTIVIDADES
Mes
1
Mes
2
Mes
3
Mes
4
Mes
5
Mes
6
Diagnostico (test y entrevista), entrega de
resultados general e individual.
x
Análisis de infraestructura y recursos físicos
lógicos de la institución y aprendices para
articular currículo adecuado y transversal.
Escogencia de grupos.
X
Ejecución e implementación de la capacitación
y practicas acompañadas de apoyo y
retroalimentación.
x x x x
implementación de encuesta de satisfacción a
la comunidad educativa.
x X
Ponencias de resultados y estrategias en el
aula.
x

28. Recursos
7 RECURSOS
RECURSO CARACTERISTICA CANTIDAD
Infraestructura y recursos
tecnológicos físicos (aulas,
videobeam, computadores,
celulares televisores)
Institución/docentes
• 1 videobeam para sesión
• 1 computador, celular por
docente
• 1 tv por sesión
Dispositivos de
almacenamiento para
bitácoras
USB por docente • 1 por docente
Servicio de internet General • General 30 MB min
Plataforma para montar
cursos virtuales
general • Espacio de min 50 GB

29. Bibliografía
Salinas, J (2008) citando a Fullan y Stiegelbauer (1991), Innovación docente y uso de las TIC en la
enseñanza universitaria, obtenido de Universitat Oberta de Catalunya España:
https://www.redalyc.org/pdf/780/78011256001.pdf
Lusard, W., & Mendoza, J. (Noviembre de 2009). Importancia de la alfabetización tecnológica en
docentes universitarios del coronel oviedo en el año 2008. Obtenido de
https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/44233
Unesco. (2008). El desafío mundial de la alfabetización. Obtenido de
http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163170s.pdf
Unesco. (Agosto de 2008). Estándares Tic para la formación inicial docente: una propuesta en el
contexto chileno. Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163149s.pdf

30. Bibliografía
Salinas Ibañez, J. (2008). Innovación Educativa y Uso de las TIC. (U. I. ANDALUCÍA, Ed.) Obtenido
de Universidad Internacional de Andalucía Repositorio Abierto:
http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/136/004tic_salinas1.pdf
Sabariego del Castillo, J., & Manzanares Gavilán, M. (2006). Obtenido de
http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p35.pdf
MINTIC. (s.f.). Ministerio de Tecnologías de la Información y Comunicación. Obtenido de
http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-5447.html
Osorio M, C. (2002). Enfoques sobre la tecnología. Obtenido de
http://www.oei.es/revistactsi/numero2/osorio.htm

31. Bibliografía
UNESCO. (2013). Alfabetización y educación: Lecciones desde la práctica innovadora en
América Latina y el Caribe. Obtenido de
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219157s.pdf
Rojas, M. (2010). Usos y apropiaciones de las tecnologías de la información y comunicación
en la formación del comunicador social, caso: Universidad Veracruzana. Obtenido de
http://www.eumed.net/libros-gratis/2010a/634/Origen%20de%20las%20tecnologias.htm