Protocolo investigacion-isephveg

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PROTOCOLO
INVESTIGACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
«Hno. VICTOTINO ELORZ GOICOECHEA» DE
CAJAMARCA
DE
2015
RUMBO A LA ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
PROPUESTA PARA MEJORAR LA
CALIDAD EDUCATIVA
EQUIPO TÉCNICO: DIMENSIÓN DE
PROCESOS ACADÉMICOS
CAMILO TERRONES COTRINA
EDWIN DÍAZ ESTRADA
MANUEL RODRIGUEZ CABOS
ELABORACION:
Comisión de investigación

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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
I. REGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y
SUSTENTACIÓN DE TESIS CON FINES DE
TITULACIÓN
II. PROCEDIMIENTOS PARA LA GESTIÓN DEL
PROYECTO Y LA TESIS
2.1 PROCEDIMIENTO PARA LA APROBACIÓN DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
2.2 DIAGRAMA DE FLUJO PARA LA APROBACIÓN DEL
2.3 ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
2.4 DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
2.5 PRESENTACIÓN FORMAL DEL INFORME DE TESIS
2.6 FORMATO DE LA CARÁTULA
2.7 DESCRIPCIÓN DE LAS SECCIONES DEL INTERIOR
DEL INFORME DE TESIS
2.8CONTENIDO O ÍNDICE DEL INFORME
2.9 CUERPO DEL INFORME DE TESIS
2.10 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
2.11 LAS CONCLUSIONES
2.12 LAS RECOMENDACIONES
III. ESQUEMAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
ESQUEMA BÁSICO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
(ENFOQUE CUALITATIVO)
ESQUEMA BÁSICO DEL INFORME DE INVESTIGACION
EXPLICACIÓN DEL ESQUEMA DEL INFORME DE
INVESTIGACION (ENFOQUE CUALITATIVA)
OTRO ESQUEMAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
IV. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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INTRODUCCIÓN
En una institución educativa donde se forma a los
futuros profesionales de la educación, es indispensable un
documento orientador en el proceso de obtención del título
profesional. Un documento que oriente tanto en la parte
formal como en el contenido del proyecto y del informe de
tesis; y que contenga las normas que guíen durante todo el
proceso.
Tinoco y Sáenz (1999), médicos de Costa Rica, dicen que
“Un protocolo de investigación constituye el medio
convencional y sistemático para formalizar las propuestas o
proyectos de investigación científica” (Consultado 06 de junio
de 2015). A la luz de esta afirmación, el Instituto Superior de
Educación Público “Hno. VEG”, pone a disposición de los
docentes y estudiantes, este Protocolo que será consultado
durante el proceso de investigación.
Contiene un esquema de presentación que se basan en
las experiencias de otras instituciones educativas; y es
producto del consenso de la plana docente, en las reuniones de
trabajo, con fines de acreditación.
Como no existe formato único para el proyecto y el
informe final de la tesis; es nuestra intención que este
documento armonice los diferentes criterios expuestos por los
docentes.
En el proceso lógico de la investigación; este documento
servirá de orientación al alumno, desde la concepción de la
idea de investigación, pasando por la formulación y aprobación
del proyecto, hasta la culminación del trabajo investigativo.
Contiene el Reglamento de titulación, para que los
estudiantes no tengan dudas del proceso a seguir. Y finalmente

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se dan las normas gráficas y convencionales que debe seguir el
graduando en la presentación del informe final de
investigación.
El presente protocolo de investigación, es por lo tanto,
una guía que aclara conceptos y detalla procedimientos que
buscan un trato adecuado y equitativo a todos los
investigadores de la Institución.
Cajamarca, agosto de 2015

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I. REGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y
SUSTENTACIÓN DE TESIS CON FINES DE
TITULACIÓN
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1º. El presente Reglamento es un documento normativo, que tiene
la finalidad de orientar y regular los procedimientos administrativos
para la elaboración y sustentación de la Tesis con fines de titulación,
en el Instituto Superior de Educación Público “Hno. Victorino Elorz
Goicoechea” de Cajamarca.
Art. 2º. El presente Reglamento tiene como ámbito de acción la
jurisdicción del Instituto Superior de Educación Público “Hno.
Victorino Elorz Goicoechea”.
Art. 3º. El Reglamento de Investigación y Sustentación de Tesis con fines
de titulación, se sustenta en las normas legales vigentes.
Art. 4º. El presente reglamento alcanza a:
a. Dirección General de la Institución
b. Unidad Académica.
c. Jefes de Áreas académicas.
d. Formadores.
e. Alumnos del VII, VIII, IX y X ciclos.
f. Egresados del ISEP “HNO. VEG”
Art 5º. Corresponde al Jefe de la Unidad Académica, a los jefes de las
unidades académicas de Inicial y Primaria y Educación Secundaria,
velar por el estricto cumplimiento del presente reglamento, que es de
aplicación obligatoria; su incumplimiento da lugar a la nulidad del
acto; sin prejuicio de instaurar los procesos administrativos
correspondientes.
CAPÍTULO II
DE LOS FINES Y OBJETIVOS DEL PRESENTE
REGLAMENTO
Art. 6º. Son fines del presente reglamento los siguientes:

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a. Elevar la calidad educativa y la calidad de la formación profesional docente
en el ISEP “HNO. VEG”.
b. Coadyuvar al desarrollo del país y la región, en el marco de la construcción
de una sociedad con equidad e inclusión.
c. Desarrollar las capacidades investigativas de los futuros profesionales de la
educación para su contribución efectiva en el conocimiento de la realidad,
como base de la práctica docente.
Art. 7º. El presente Reglamento persigue los siguientes objetivos:
a. Normar las acciones y procedimientos académicos y administrativos para la
elaboración del proyecto de investigación.
b. Precisar las normas que orienten la elaboración y sustentación de las tesis
con el fin de obtener el título profesional.
c. Orientar a los egresados del Instituto para el proceso de titulación en las
respectivas carreras profesionales, acorde a los lineamientos estipulados por
las normas específicas de titulación del Ministerio de Educación.
d. Normar el proceso administrativo para la expedición y registro de los títulos
profesionales expedidos por el Instituto Superior de Educación Público
“Hno. Victorino Elorz Goicoechea”.
CAPÍTULO III
DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Art. 8º. El Proyecto de Investigación es el documento técnico en el que se
describe los momentos y actividades para realizar la investigación
que conduce a la elaboración del Informe Final o Tesis de Titulación.
Art. 9º. El proyecto de investigación es elaborado por el (la) (los) (las)
alumno(a) (as) (os) del VIII Semestre Académico, bajo el
asesoramiento del docente formador del Área de Investigación
Aplicada III y el asesor del proyecto.
Art. 10º. Él alumno matriculado en el VIII Semestre Académico de su
carrera profesional, y que aprobó el área de investigación, solicitará
el informe de aprobación del docente del Área, para adjuntarlo a su
expediente.
Art. 11º. El proyecto de investigación es elaborado por un máximo de
cinco (5) estudiantes de la misma especialidad, dependiendo de la
naturaleza, amplitud y profundidad de la investigación.
Art. 12º. Los alumnos responsables de la elaboración del proyecto al ser
aprobados en el área de Investigación Aplicada IV, quedan expeditos
para matricularse en el IX Ciclo de la carrera profesional que cursan.

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Art. 13°. La Unidad Académica del ISEP “Hno. VEG” y su equipo de
investigación es la encargada revisar y aprobar la factibilidad del
proyecto, en un plazo máximo de siete (07) días hábiles.
Art. 14º. Los miembros que integran el equipo de revisión son docentes
formadores con conocimiento del tema y de investigación. Ellos
trabajan de manera colegiada.
Art. 15º. Si el proyecto no es aprobado por el equipo, será devuelto al (la)
(los) (las) alumno(a) (as) (os), para que en un plazo de cinco días
hábiles levanten las observaciones formuladas por el equipo revisor.
Art. 16º El Jefe de la Unidad Académica emite informe a la Dirección
General, dando a conocer la factibilidad de su ejecución, para que
emita la resolución correspondiente.
Art. 17º. La Dirección General, en un plazo de tres (03) días hábiles emite
la Resolución Directoral con la que aprueba el proyecto de
investigación.
Art. 18. La Secretaría de la Institución registra la Resolución y la
distribuye a la Unidad Académica y las distintas jefaturas
académicas; así como notifica a los alumnos investigadores.
Art. 19º. Una vez emitida la Resolución y notificada regularmente al o los
investigadores, tiene vigencia de dos (2) años calendario; vencido
este plazo, la Resolución pierde vigencia y el o los estudiantes
formularán un nuevo proyecto de investigación, siguiendo los
trámites y plazos de Ley.
Art. 20. Los estudiantes que no hayan aprobado Investigación VIII, no
estarán en condiciones de matricularse en el IX Ciclo de la carrera
profesional que cursan.
Art. 21º. Si la realización de la Práctica IX genera cambios en el proyecto
aprobado, el o los investigadores solicitarán a la Dirección el cambio
o modificatoria de la Resolución, acompañando un informe del Jefe
del Área Académica correspondiente.
Art. 22º. Si el proyecto aprobado es de dos o más autores, la renuncia de
uno de ellos no afecta la continuación de la investigación por el autor
o autores que queden.
Art. 23º. La renuncia de uno de los autores se hará por escrito,
acompañando una declaración jurada legalizada notarialmente.
Art. 24º. Si el autor o autores de un proyecto de investigación aprobado
resolutivamente deciden no ejecutar la investigación y optan por otro
tema de investigación, primero renunciarán notarialmente al
proyecto aprobado y luego solicitarán la aprobación de su nuevo

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proyecto, antes del 30 de marzo del año lectivo a fin de que puedan
realizar su investigación paralelamente a la práctica.
CAPÍTULO IV
DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
Art. 25º. La ejecución del proyecto de investigación es el proceso por el
que los estudiantes ponen en práctica lo planificado, en estrecha
relación de la teoría con la práctica Pre Profesional.
Art. 26º. La ejecución del proyecto de investigación se llevará a cabo una
vez cumplidos los siguientes requisitos:
a. Estar aprobado mediante Resolución Directoral del ISEP “HNO:
VEG”.
b. Constancia de aprobación de ejecución, emitida por la Dirección de
la institución educativa donde se va a ejecutar.
Art. 27º. El seguimiento y la evaluación estarán a cargo de los jefes de
unidades, el docente asesor y docentes observadores de la práctica.
Art. 28º. Antes de la aplicación de los instrumentos de recojo de
información, estos deben ser previamente validados, bajo la
supervisión del docente asesor; salvo que sean instrumentos
estandarizados.
Art. 29º. La Dirección del ISEP “HNO: VEG”, está facultada para separar
resolutivamente al alumno (a) o alumnos (as) que no cumplen
equitativamente con sus deberes y obligaciones dentro del grupo de
trabajo. La separación la hará a solicitud de los interesados y previo
informe del docente asesor. La separación se considera como la no
ejecución del proyecto de investigación, y se hace acreedor al
calificativo de cero (00).
Art. 30º. Una vez que el Proyecto de Investigación ha sido aprobado
resolutivamente, el o los estudiantes tienen dos años calendario, a
partir de la fecha de emisión, para realizar la ejecución y presentar el
informe final para efectos de sustentación.
CAPÍTULO V
DEL ASESOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Art. 31º. La asesoría es el servicio gratuito que prestan los docentes de
cada nivel y especialidad, a los alumnos en la planificación y
ejecución de sus trabajos de investigación.

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Art. 32º. La asesoría es aprobada en la Resolución de Aprobación del
Proyecto, y sus funciones son:
a. Apoyar al estudiante o estudiantes en la determinación del objeto de
estudio o problema.
b. Brindar apoyo en la elaboración cada vez que el estudiante lo
solicite.
c. Orientar al o los alumnos investigadores en la elaboración,
validación, aplicación de los instrumentos.
d. Asesorar en el procesamiento de la información recogida.
e. Apoyar en todo el proceso para la correcta ejecución de la
investigación.
f. Informar, al final de cada semestre académico, del avance de la
ejecución del Proyecto de Investigación.
Art. 33º. Si los alumnos no han logrado la aceptación de un docente
asesor, la Dirección, previo informe de la Unidad Académica, le
asignará un asesor DE OFICIO, en función de la especialidad y/o la
temática de investigación; entre aquellos formadores que no tienen
asesorados, o que no han completado el tope máximo.
CAPÍTULO VI
DE LA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL INFORME FINAL
DE LA INVESTIGACIÓN
Art. 34º. El informe de investigación es el documento en el que el
investigador sistematiza toda la experiencia teórica y empírica de la
investigación, es inédito; y lo elabora ajustándose a las normas
establecidas en el presente Reglamento, que es concordante con el
Reglamento de Práctica, Investigación y Titulación.
Art. 35º. Para su elaboración y presentación final, el o los investigadores
tendrán en cuenta los aspectos formales que están establecidos en el
presente Protocolo de Investigación de la Institución.
Art. 36º. Las fuentes bibliográficas y las de carácter electrónico,
consultadas, deberán consignarse en estricto orden alfabético, y de
conformidad con lo establecido en las normas emitidas por la
American Psychological Association (APA).
Art. 37°. La presentación formal del informe se ajusta a lo establecido en
el Protocolo de Investigación y de conformidad con los artículos 93°
y 94 del Reglamento de Práctica, Investigación y Titulación.

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Art. 38º. La versión final del trabajo de investigación estará debidamente
paginada, exceptuándose la escritura de página en aquellas que por
norma estándar no corresponde, pero que sin embargo se cuentan.
CAPÍTULO VII
DEL JURADO CALIFICADOR Y EL INFORMANTE
Art. 39° El Jurado Examinador está constituido por un equipo de tres (03)
docentes, designados por el Director General en Coordinación con el
Jefe de la Unidad Académica.
Art. 40° Los tres miembros del Jurado, son responsables colegiados de la
revisión del Informe de Investigación; para lo cual cuentan con cinco
(05) días útiles a partir del siguiente día de recibido el informe.
Art. 41° El informante cumple la función de vocal y es el que consolida
las observaciones hechas por los otros dos miembros del Jurado.
Coordina con el estudiante y hace el informe de conformidad, en
coherencia con la opinión los demás integrantes.
CAPÍTULO VIII
DEL ACTO DE SUSTENTACIÓN
Art. 42° La sustentación del informe final de la tesis se hará en dos
etapas, la primera es una sustentación privada con los miembros del
jurado y la segunda sustentación es pública.
Art. 43° El estudiante, para presentarse al acto de sustentación pública
deberá cumplir con los requisitos administrativos contemplados en el
Capítulo IV del Reglamento de Práctica, Investigación y Titulación
(artículos 98, 99 y 100).
Art. 44° La sustentación es el acto formal en el que el investigador, en
acto público, expone y hace la defensa de los resultados de su trabajo
de investigación.
Art. 45° La sustentación se realiza siempre que la Dirección General haya
emitido la Resolución de aprobación correspondiente, en base a la
cual la Unidad Académica publica el cronograma de sustentación y
que es de estricto cumplimiento.
Art. 46° La realización del acto de sustentación requiere de la presencia
del 100% de los miembros del Jurado, quienes se presentarán en traje
formal y con los distintivos institucionales que lo acrediten como tal.
Art. 47° El acto de sustentación tiene tres fases:
a. Exposición del trabajo por parte del (los) alumno (os).
b. Interrogantes y observaciones por los miembros del Jurado.

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c. Comunicación de Resultados.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Primera: Los egresados con el Plan de Estudios normado por la R.D. N°
023-2001-ED, que no hayan obtenido el Título Profesional se
adecuan al presente Reglamento.
Segunda: Todo lo no contemplado en el presente Reglamento será visto
por una Comisión presidida por el Director General e integrada por
el Jefe de la Unidad Académica y el Jefe del Área Académica
correspondiente; en estricto cumplimiento del Reglamento de
Práctica, Investigación y Titulación, y las normas nacionales
vigentes.
II. PROCEDIMIENTOS PARA UNIFORMIZAR LA GESTIÓN DEL
PROYECTO Y LA TESIS
2.1 PROCEDIMIENTO PARA LA APROBACIÓN DEL
1. El alumno(a) matriculado(a) en el VIII Semestre académico, concluye con
el proyecto de investigación, aprobado por el docente del área, el asesor y el
docente informante.
2. El docente asesor es propuesto por el estudiante y cumple su función de
asesorar durante el proceso de planificación, ejecución y sustentación del
proyecto y/o la tesis de titulación.
3. El informante es el docente designado por la Unidad Académica, en
coordinación con la Dirección General, luego del informe presentado por el
docente del Área de Investigación Aplicada IV, en el que detallará el objeto
y el tema de investigación a desarrollar; informe que se presentará como
máximo la octava semana del VIII semestre académico.
4. El docente informante, designado por la Unidad Académica, participa
durante el VIII ciclo, en coordinación con el docente del área de
Investigación Aplicada IV y el asesor, en la evaluación del proceso de
formulación y corrección del proyecto de investigación.
5. Concluido el semestre, el alumno, con el informe firmado por el docente
asesor, el docente informante, y el profesor del área de Investigación
Aplicada IV ingresa por mesa de partes, 2 ejemplares del proyecto;
acompañado de una solicitud para su aprobación resolutiva.
6. La Dirección General, deriva a la Unidad Académica el Proyecto de
Investigación, respetando los plazos administrativos de Ley, para su registro
e informe respectivo.

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7. En el plazo de tres (03) días hábiles, el Jefe de la Unidad Académica lo
devuelve a la Dirección General; con el informe que acredita el
cumplimiento de los requisitos para su aprobación.
8. El Director General, en un plazo de tres (03) días hábiles, emite la
Resolución de Aprobación.
9. A través de Secretaría, notifica la Resolución al estudiante y a las instancias
institucionales que corresponda.
10. Con las Resolución de aprobación del Proyecto, el alumno se matricula en
el IX Ciclo de la carrera profesional que cursa.
2.2 DIAGRAMA DE FLUJO PARA LA APROBACIÓN DEL

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2.3 ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución formadora
1.2 Título del proyecto de investigación
1.3 Área y línea de investigación
1.4 Tipo de investigación
1.5 Institución educativa donde se realiza la investigación
1.6 Localidad
1.7 Período de realización
1.8 Nombre del alumno investigador
1.9 Nombre del asesor
1.10 Palabras clave
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
2.1 Situación problemática
2.2 Formulación del problema
2.2.1 Pregunta general
2.2.2 Preguntas específicas
2.4 Justificación
2.5 Limitaciones de la investigación
2.5.1 Limitaciones de la investigación
2.5.2 Limitaciones del investigador
2.6 Objetivo de investigación
2.6.1 Objetivo general
2.6.2 Objetivos específicos
2.7 Marco teórico

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2.7.1 Antecedentes
2.7.2 Bases teóricas
2.7.3 Términos básicos
III. METODOLOGÍA
3.1 Hipótesis de investigación
3.1.1 Hipótesis general
3.1.2 Hipótesis específicas
3.2 Variables de investigación
3.3 Definiciones de las variables
3.3.1 Definición conceptual
3.3.2 Definición operacional
3.4 Operacionalización de variables
3.5 Diseño de investigación
3.6 Población y muestra
3.7 Método de investigación
3.8 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.9 Métodos de análisis de datos
IV. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
4.1 Cronograma de actividades
4.2 Recursos
4.3 Presupuesto
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VI. ANEXOS
2.4DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
2.4.1Título del proyecto de investigación
El título de la investigación, es una frase que define con claridad y
precisión el contenido del proyecto y del informe final del trabajo de
investigación. Parte de la idea surgida en la realidad, y contiene las
variables de investigación. No debe superar las 25 palabras.
Ejemplos:
EL FACTOR SOCIOECONÓMICO DE LA FAMILIA Y LA
AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO DE

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PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 82544 DE
CAJAMARCA, 2015.
EL JUEGO TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA
METODOLÓGICA EN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS DE
CINCO AÑOS DEL JARDÍN 55 DE CAJAMARCA, 2015.
EL MATERIAL NO ESTRUCTURADO PARA EL DESARROLLO
DE LAS CAPACIDADES DE SERIACIÓN Y CLASIFICACIÓN
DE LOS NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL JARDÍN 82;
CAJAMARCACA, 2015
LA VIOLENCIA FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE
SECUNDARIA DE LA I.E. “SAN RAMÓN” DE CAJAMARCA,
2015
PROGRAMA KENTY PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN
SENSORIOMOTORA Y AUDITIVA EN ESTUDIANTES, DE
EDUCACIÓN INICIAL DE TRES AÑOS, DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 210 CONTUMAZÁ – 2015.
II.4.2 Área y línea de investigación
Es un cuerpo de contenidos dentro del que se ubica el Proyecto de
Investigación. El alumno investigador ubicará su trabajo de
investigación en un área y en una línea de investigación, que está en
la Parte IVde este Protocolo.
II.4.3 Tipo de investigación
El alumno investigador elige solo un tipo de investigación según la
naturaleza de la misma.
Según la finalidad perseguida por la investigación, Cegarra (2004)
considera tres tipos diferentes:
 Básica. Llamada también investigación pura o fundamental. Su
principal aporte lo hace al conocimiento científico, investiga
principios y leyes actuales. No tiene finalidades económicas,
sino científicas y académicas. (OEI Competitividad, 2012)

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 Aplicada. La investigación aplicada, tiende a la resolución de
problemas o al desarrollo de ideas, a corto plazo, dirigidos a
conseguir innovaciones, mejoras de procesos o productos,
incrementos de calidad y productividad. (Cegarra, 2004).
 Tecnológica. Investigación de desarrollo. Es aquella que tiene
por finalidad la invención de artefactos o procesos con el objeto
de ofrecerlos al mercado y obtener un beneficio económico…
“es mediante este tipo de investigación, la forma de crear
innovación”(Cegarra, p.53)
Según el control que se tendrá sobre las variables de la
investigación, es:
 Experimental. Se ejerce control sobre las variables de estudio, ya
sea en el laboratorio o en el campo. Sí hay manipulación de
variables. Existen tres tipos de experimentos:
 Experimento puro o verdadero.
 Pre – experimento
 Cuasi – experimento
 No experimental o ex - post – facto. Referida a la observación de
la situación una vez ocurrido el fenómeno. No existe
manipulación de variables. Puede ser clasificado, de acuerdo a su
dimensión temporal, es decir, al número de momentos durante
los cuales se recolectan los datos.
 Transversal o Transeccional. A través de estos esquemas se
recolectan datos en un solo momento, para describir
variables y analizar su incidencia e interrelación en ese
momento.
 Longitudinal. Por medio de estos esquemas, se recolectan
datos a través de diferentes momentos para analizar los
cambios ocurridos en las variables de estudio.
Según el alcance de la investigación, es:
 Exploratorio. Se busca información sobre un tema o problema
que a la fecha nos resulten desconocidos. Nos permite
familiarizarnos con el fenómeno a estudiar.

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 Descriptivo. Se trata de especificar el conjunto de propiedades,
características y rasgos del fenómeno analizado, según se
considere su importancia.
 Correlacional. Tiene como propósito evaluar relaciones
estadísticas que puedan existir entre dos o más variables.
 Explicativo. Se intenta establecer las causas de los fenómenos
que se estudian.
II.4.4 Palabras clave
Son de 3 a 5 palabras o frases que resumen el contenido de la
investigación; orientan, clarifican y definen el proyecto. Muestran el
tema central de la investigación. Por ejemplo, las palabras clave que
resumen el primer título de los ejemplos son: factor socioeconómico,
familia y autoestima.
II.4.5 Situación problemática
Es el texto que describe con minuciosidad el problema que el
investigador ha detectado en la realidad. Hace referencia a la forma
como se presenta en el ámbito internacional, nacional, regional y
local. Delimita en forma clara y precisa el objeto de la investigación
a partir de respuestas a preguntas, conclusiones de lecturas, encuestas
piloto, entrevistas, etc.
En la redacción no debe superar de dos páginas; tiene la función de
revelar al investigador si su proyecto de investigación es viable,
dentro del tiempo previsto; y evalúa las y posibilidades de ejecución
con los recursos que dispone.
II.4.6 Formulación del problema
El problema estará formulado en forma de pregunta; contiene las
variables de estudio, la relación entre las variables, y su delimitación
en el tiempo y en el espacio. Es coherente con el contenido
expresado en el título del proyecto de investigación, que en realidad
contiene el objeto de estudio. A manera de ejemplo proponemos las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la influencia del factor socioeconómico de la familia en la
autoestima de los alumnos del sexto grado de primaria de la
institución educativa 82544 de Cajamarca, en el año 2015?

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¿Cuál es la influencia del juego tradicional, como estrategia
metodológica en la socialización de los niños de cinco años de la
institución educativa inicial Nº 55 de Cajamarca, en el año 2015?
¿Cómo influye el material concreto no estructurado, en el desarrollo
de las capacidades de seriación y clasificación de los niños de
cuatro y cinco años del jardín 82 de la ciudad de Cajamarca, en el
año 2015?
¿Cómo influye la violencia familiar en el rendimiento académico de
los alumnos del quinto grado de educación secundaria en el Área de
Matemática, en la institución educativa “San Ramón” de
Cajamarca, en el año 2015?
II.4.7 Preguntas de la investigación
Para efectos de ayuda a nuestros estudiantes con este Protocolo,
tomamos como ejemplo la primera interrogante, y la iremos
desarrollando a lo largo de este documento.
Pregunta general
¿Cuál es la influencia del factor socioeconómico de la familia en la
autoestima de los alumnos del sexto grado de primaria de la
institución educativa 82544 de Cajamarca, en el año 2015?
Preguntas específicas
a. ¿Cuáles son las características del factor económico de las familias de
los alumnos del sexto grado de primaria de la institución educativa
82544 de Cajamarca, en el año 2015?
b. ¿Cuál es el nivel educativo de las familias de los de los alumnos del
sexto grado de primaria de la institución educativa 82544 de
Cajamarca, en el año 2015?
c. ¿Cuál es el nivel de la autoestima de los alumnos del sexto grado de
primaria de la institución educativa 82544 de Cajamarca, en el año
2015?
II.4.8 Justificación de la investigación
La justificación de la investigación tiene por finalidad exponer, en
forma clara y precisa, las razones que ameritan realizar la
investigación. Plantea, en forma clara, los beneficios que se
obtendrán. La justificación, responde a los siguientes criterios, que
servirán para evaluar el valor potencial de la investigación:

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a. Relevancia social. La justificación responde a las interrogantes: ¿Cuál es
su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes se beneficiarían con los
resultados de la investigación?
b. Valor práctico. Responde a las siguientes preguntas: ¿Contribuye a
resolver algún problema práctico? ¿Qué tan conveniente es la
investigación? ¿Para qué sirve? ¿Qué importancia tiene para el
desempeño profesional? ¿Cuál es su trascendencia o relevancia para la
sociedad? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados? ¿De qué modo?
c. Valor teórico. La investigación ¿contribuye a llenar algún vacío de
conocimiento? ¿Apoya o desarrolla alguna teoría? ¿Sugiere futuras
investigaciones? ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más
amplios? ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conocían
antes? ¿Puedes sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros
estudios?
d. Utilidad metodológica. La investigación responde a las siguientes
preguntas: ¿Qué metodología ha seguido? ¿Qué tan efectiva será la
metodología? ¿Ayudará a crear nuevos instrumentos de recolección de
datos?, ¿nuevos procesos?
II.4.9 Limitaciones
Las limitaciones que el investigador debe consignar en su proyecto
son de dos tipos:
Limitaciones de la investigación
Están referidas a los alcances de los resultados de investigación. Si
solo sirven para los sujetos de la muestra o permite generalizaciones
válidas para otras realidades.
Limitaciones por parte del investigador
Son los obstáculos que el investigador encuentra para realizar su
trabajo, y tienen que ver con:
a. Sus habilidades investigativas y los conocimientos que tiene para
investigar el tema.
b. El apoyo necesario a nivel económico y logístico.
c. Las dificultades que tendrá para aplicar los instrumentos de recojo
de información.
d. Los recursos económicos con que cuenta para llevar a cabo la
investigación.
e. El tiempo que dispone para culminar con éxito su trabajo
investigativo.

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En otros casos responde a las siguientes preguntas: ¿Estoy
capacitado para investigar el tema? ¿Cuento con el apoyo necesario?
¿Puedo aplicar instrumentos para el registro de información?
¿Cuento con los recursos bibliográficos suficientes? ¿Mis recursos
económicos son suficiente? ¿Dispongo del tiempo suficiente?
II.4.10 Objetivo de investigación
Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas
y propósitos más amplios, dentro de consideraciones de factibilidad.
El objetivo general orienta la investigación y permite mantener una
constante de referencia en el trabajo a ejecutarse (Hurtado de Barrera
2005). Un objetivo general, se expresa en logros terminales que debe
alcanzar el estudio. Para construirlo se emplean verbos y coinciden
con la formulación del problema. Debe involucrar un sólo logro
general, pues el objetivo general es el que determina el tipo de
investigación.
Define el nivel de conocimiento que se desea obtener como resultado
de la investigación. Por lo regular, cada investigación tiene un único
objetivo general que se redacta con un verbo en infinitivo, aunque
puede escribirse incluso con más de un verbo (identificar y
describir).
El objetivo debe ser factible de lograr, evaluar, verificar, refutar,
contrastar o evidenciar en un momento dado.
Objetivo general
Establece el resultado final de la investigación, y es formulado
tomando como base la pregunta general de investigación. Si partimos
del primer problema planteado el objetivo general sería:
Determinar la influencia del factor socioeconómico de la familia, en
la autoestima de los alumnos del sexto grado de primaria de la
institución educativa 82544 de Cajamarca, en el año 2015.
Objetivos específicos
Enunciados que desagregan el objetivo general, indican metas. Hace
mención a situaciones particulares del objetivo general. Facilitan el
cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de
estadios, o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios del
proceso. Entre los objetivos General y Específicos existe una
relación de jerarquía. Los objetivos, surgen tanto de la justificación,

32
como del proceso de delimitación del tema, con base a los
enunciados.
Cada objetivo específico debe incluir un solo logro. Una
investigación puede tener uno o más objetivos específicos y cada uno
de ellos debe aferrarse a una metodología de campo, de laboratorio o
de análisis particular, aunque en algunos casos se pueden emplear
procedimientos semejantes.
Se redactan e inician con verbos en infinitivo, en forma clara,
coherente, realista y medible.
En conclusión son formulaciones de menor alcance, pero que se
desprenden del objetivo general, teniendo en cuenta el desagregado
que se haga a partir del conocimiento de las dimensiones de las
variables de estudio y las preguntas específicas de investigación. A
partir del objetivo general propuesto podríamos formular los
siguientes objetivos específicos:
a. Determinar las características del factor económico de las familias de
los alumnos del sexto grado de primaria de la institución educativa
82544 de Cajamarca, en el año 2015.
b. Identificar el nivel educativo de las familias de los de los alumnos del
sexto grado de primaria de la institución educativa 82544 de
Cajamarca, en el año 2015.
c. Determinar los niveles de autoestima de los alumnos del sexto grado de
2015.
II.4.11 Marco teórico
Bases teóricas
El marco teórico, en el proyecto de investigación, es fundamental
porque: a) ubica el tema de investigación en un conjunto de teorías
existentes, b) trata de explicar en qué medida significa algo nuevo y
complementario; y c) es una explicación detallada de cada elemento
de las teorías que serán utilizadas en el desarrollo del proyecto y que
tienen relación con el objeto de estudio.
El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una
investigación, entre las cuales se destacan las siguientes:
 Ayuda a definir adecuadamente el problema de investigación, las
variables y las hipótesis.

32
 Evita tomar un camino errado en el proceso de investigación y
prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
 Contribuye al establecimiento de un modelo teórico y a una
hipótesis de trabajo.
 Propone el estudio de nuevos problemas de investigación.
 Amplía el horizonte de la investigación y guía para que éste se
centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento
original.
 Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más
tarde habrán de someterse a prueba en la realidad (Hernández,
2010).
La cantidad de fuentes de consulta dependerá del problema.
Hernández et al. (2010) luego de análisis documental y consultas a
expertos plantean que para una investigación puede variar. Para una
tesis de pre grado un mínimo de 25 libros, además de artículos,
revistas, ect.
Su estructura está determinada por las variables de estudio. Por
ejemplo, en el problema que venimos analizando, el tema es:
“FACTORES SOCIOECONÓMICOS ASOCIADOS A LA
AUTOESTIMA”.
Aquí el marco teórico está referido exclusivamente a las variables:
factores socioeconómicos de la familia y autoestima. El investigador
en la primera parte desarrolla los temas relacionados a la familia,
clases, teorías sobre la familia y los factores socioeconómicos que
determinar su estatus en la sociedad, lo más sintético y documentado
posible. En la segunda parte hablará de la autoestima y las teorías
que la explican.
Términos básicos
Son cada una de las categorías que se desprenden de las variables de
investigación, son conceptos y están citados siguiendo las normas
APA.
II.4.12 Antecedentes de la investigación
En esta parte, el investigador recoge las investigaciones realizadas
con anterioridad, a nivel internacional, nacional y regional. Están
puestos en orden cronológico: del más antiguo al más reciente. Los
antecedentes deben tener relación con el tema de investigación; y sus
variables se relacionan con las variables de estudio elegidas por el

32
investigador. Contienen un resumen del aporte de cada uno de los
estudios, incidiendo en las conclusiones que aportan a la claridad del
tema de investigación. El proyecto presentará un mínimo de tres (3)
antecedentes uno por nivel.
II.4.13 Hipótesis de investigación
La hipótesis de investigación, es un enunciado que predice los
resultados antes de conocer los datos empíricos que se obtienen en el
proceso. Establece la relación entre las variables y se basa siempre
en el conocimiento previo.
Hay estudios univariables, que son netamente descriptivos que no
ameritan la formulación de una hipótesis. Pero en los estudios donde
se busca la relación entre dos variables, la formulación de hipótesis
es fundamental. Siguiendo el desarrollo de nuestro ejemplo la
hipótesis es:
Los factores socioeconómicos de la familia, influyen de manera
significativa en la autoestima de los alumnos del sexto grado de
2015.
Así como se han desagregado la pregunta y el objetivo generales, el
estudiante, siguiendo el mismo proceso, formulará las hipótesis
específicas que fueran necesarias, y que se relacionan con las
preguntas y los objetivos específicos.
II.4.14 Variables de investigación
Las variables de investigación deben estar bien definidas en el
proyecto. Generalmente son dos: independiente y dependiente. En
nuestro ejemplo tenemos:
Variable independiente
Factores socioeconómicos de la familia
Variable dependiente
Autoestima
II.4.15 Definiciones de las variables
Definir las variables es tener una idea clara de lo que es y se va hacer
en la investigación. Las definiciones están en estrecha relación con el
papel que cumplen en la investigación; son de dos tipos:
Definición conceptual

32
La definición conceptual responde a la pregunta ¿qué es? y contiene
a las dimensiones de la variable, que son los componentes mediante
los cuales se expresarán los resultados. Para nuestro ejemplo la
definición conceptual de la variable autoestima sería:
Autoestima es el conocimiento de sí mismo, por el que el sujeto
valora sus atributos físicos, afectivos, morales, conductuales y
éticos.
Definición de la variable Factores socioeconómicos de la familia:
Son las experiencias sociales y económicas y las realidades que
ayudan a moldear la personalidad, las actitudes y la forma de vida
cada de la familia.
Definición operacional
En la definición operacional de la variable se tiene en cuanta los
indicadores de las dimensiones. Al investigador le sirve para la
elaboración de los instrumentos y la explicación de los resultados. En
nuestro ejemplo la definición operacional de autoestima sería:
Rasgos de personalidad como apertura al cambio, integración al
grupo, seguridad en sí mismo, respeto a la verdad, apariencia
personal y compromiso ético, que se ven afectados por el nivel
educativo y económico de la familia. Especifica qué actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable.
Ejemplos:
La definición operacional de factores socioeconómicos de la
familia. Se determina mediante la aplicación de diversos
instrumentos que permiten registrar datos y luego determinar la
influencia en la autoestima de sus integrantes. Finalmente se
determina si la influencia de los factores socioeconómicos en la
autoestima es alta, media o baja, según lo determine las pruebas
estadísticas.
Inteligencia: Las respuestas a una determinada prueba de
inteligencia, expresado en escalas de valores.
Rendimiento Académico: Resultados de las evaluaciones de los
alumnos en un periodo de tiempo comparado con las mediciones
realizadas en “X” período de tiempo, expresado en valores:
Excelente (18-20), Muy bueno, etc.

32
II.4.16 Operacionalización de las variables
La operacionalización de las variables, según Méndez (1988), la
definición operacional:
Implica desglosar la variable por medio de un proceso de
deducción lógica en indicadores, los cuales se refieren a
situaciones específicas de las variables. Los indicadores pueden
medirse mediante índices o investigarse por ítems o preguntas
que se incluyen en los instrumentos que se diseñan para la
recopilación de la información.
Ejemplo:
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES
TECNICAS/
INSTRUME
NTOS
Pero también se puede utilizar el formato siguiente:
VARIABLE
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
DIMENSIÓN
INDICA
-DOR
INSTRU-
MENTO
Inteligencia
emocional
Capacidad
para reconocer
y controlar
nuestra
emociones, así
como manejar
con más
destreza
nuestras
relaciones
(Goleman,
1996)
EIT (Emocional
Ingelligence
Test). Prueba
con 70 ítems o
reactivos

32
II.4.17 Diseño de investigación
Es un esquema que expresa gráficamente la forma cómo se
relacionan las variables de estudio. Expresan los momentos en que se
harán las mediciones y se tomarán los datos para su procesamiento.
Los diseños pueden ser: experimentales y no experimentales. Para tal
fin los estudiantes consultarán la bibliografía sugerente relacionada
con los siguientes autores: Sánchez (2006), Maletta (2011),
Kerlinger (2001), otros.
En nuestro ejemplo, la investigación busca describir la influencia de
la variable independiente sobre la dependiente, por lo que, basados
en Hernández (2010) el diseño es de relación causal, cuyo esquema
es:
M:
Donde:
M= Muestra
X1, X2, X3 = representan las variables independientes (factores socio
económicos)
Y = representa la variable dependiente (autoestima)
= Representa la relación causal (influencia de X sobre Y)
II.4.18 Población y muestra
La población está representada por el número de alumnos de la
institución educativa según grado y sexo. La muestra podrá ser
determinada según el interés del investigador, o mediante procesos
estadísticos si lo amerita.
II.4.19 Método de investigación
Para efectos de investigación tenemos dos grandes grupos de
métodos:
a. Método descriptivo, histórico y experimental (Sánchez y Reyes,
1984)
X1
X2
X3
y

32
b. Método experimental (experimento puro, cuasi experimento y
series temporales), método expostfacto (estudios descriptivos,
causales y de correlación), método etnográfico, estudio de caso
(Estudios de institución, historias de vida, comunitarios, análisis
situacional, análisis de casos múltiples), investigación acción
(MED, 2010).
c. Método no experimental: Descriptivos, correlaciónales y
comparativo-causal (Nieto, 2010).
Cegarra (2004) presenta los siguientes métodos que se pueden
utilizar en los procesos investigativos:
 El método hipotético-deductivo se utiliza corrientemente
tanto en la vida ordinaria como en la investigación científica.
Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles soluciones
al problema planteado y en comprobar con los datos
disponibles si estos están de acuerdo con aquéllas.
 El método inductivo, junto con el anterior es utilizado en la
ciencia experimental, consiste en basarse en enunciados
singulares, tales como descripciones de los resultados de
observaciones o experiencias para plantear enunciados
universales como hipótesis o teorías.
 El análisis incluye los pasos siguientes: la observación de un
fenómeno, sus hechos, comportamiento, partes y
componentes; descripción e identificación de todos sus
elementos y componentes; examen riguroso de cada uno de
los elementos; descomposición de los comportamientos y
características de cada uno de los elementos; enumeración de
los componentes a fin de identificarlos y establecer sus
relaciones; reacomodación de cada una de las partes a ﬁ n de
restituir su estado original, clasificación de las partes
siguiendo el patrón del fenómeno analizado y conclusión
sobre los resultados obtenidos para dar una explicación del
fenómeno observado.
 La síntesis incluye observación, examen global,
experimentación, suposición, agrupación y comprobación.

32
Asimismo, a continuación se reseñan algunos métodos de
investigación científica y tecnológica. Cabe indicar que algunos
de ellos, se utilizan juntos:
 Investigación teórica, busca la concepción de grandes teorías
que son fundamento de determinadas ciencias como las
matemáticas y la física.
 Investigación experimental. El método posee una unidad
conceptual y otra operativa; dependiendo del problema
planteado se dan algunas diferencias entre sus diferentes
variedades. Por ejemplo:
a. Planteamiento de hipótesis, experimentación,
comprobación. Tiene semejanza con el método
empleado en la investigación teórica, pero se diferencia
en que no tiene por objeto el plantear grandes teorías
globales, sino más bien descubrir determinados
comportamientos de los fenómenos naturales, para
conocer sus tendencias o leyes, para controlarlos.
b. Experimentación según el método prueba-error o éxito.
Se utiliza cuando no se tiene un conocimiento previo que
permita establecer un plan concreto de trabajo para
abordar el tema objeto de la investigación. Este método
experimental ha sido utilizado en la industria química de
colorantes azoicos insolubles, para obtener un
determinado pigmento de características colorís cas y de
solidez determinadas.
c. Experimentación con modelos. Cuando la investigación
no permite la utilización de los elementos reales, bien
por razones de seguridad o porque la utilización del
elemento real enmascararía el valor de los resultados y
no se podría sacar una conclusión adecuada, se utilizan
modelos “artificiales” para llevar a término la
experimentación. Ejemplo del primer caso, razones de
seguridad, es la utilización de maniquíes en la
investigación de materiales para ves dos contra el fuego.
 Investigación combinatoria. Este método de investigación,
aunque en una de sus etapas, es esencialmente experimental,
las otras etapas que configuran el método escapan de su
encuadre en dicha clasificación. Es lento y caro, por ejemplo,

32
se utiliza en la investigación de nuevos productos
farmacéuticos y protectores de la agricultura, requiere mucho
tiempo y dinero. Este hecho, impulsa la creación de una
nueva metodología denominada Química Combinatoria. Se
caracteriza por sintetizar simultáneamente diferentes
productos con estructura bien definida, que es necesario
continuar con las pruebas de policlínico o agrícola, según el
tipo de producto.
 Investigación por observación. La capacidad de observar y el
interés que en el investigador despierta la cosa observada,
unida a determinada metodología en la observación,
constituye un método empleado en la investigación científica
y tecnológica.
La investigación por observación, permite avanzar en el
conocimiento de todo lo que nos rodea, desde lo más
pequeño, la célula, hasta lo más distante del universo. Por
ejemplo, mediante este tipo de investigaciones se ha podido
indicar que la alimentación con productos ricos en grasas
saturadas produce en las personas una mayor propensión a la
aparición de enfermedades circulatorias, entre ellas, el
infarto de miocardio.
Un método en esta categoría, es la simulación por ordenador
que permite conocer con exactitud las realidades no
experimentables o no observables en la naturaleza, tal como
sucede en astrofísica, geofísica-tectónica, estructura de
materiales a elevadísimas temperaturas y presiones.
 La investigación sociológica. Abarca el estudio del
comportamiento sociológico, la ciencia política, etc. Su
amplitud es considerable y la metodología empleada puede
variar sensiblemente entre sus diferentes ramas. La
investigación sociológica permite mejorar el conocimiento
de las actitudes y reacciones del ser humano ante
determinados acontecimientos científicos o tecnológicos que
se producen en su entorno social.
II.4.20 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Se recomienda que tanto las técnicas como sus instrumentos
correspondientes se presenten en un cuadro o tabla. Procurando que
los instrumentos que se consignen sean confiables y válidos para el

32
recojo fidedigno de datos, con lo que se asegura la validez interna de
los resultados de la investigación. No olvidar que los instrumentos
estarán orientados a medir las dimensiones de las variables, a partir
de los indicadores previstos.
TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación Lista de cotejo
Ficha de observación
Lista de control
Entrevista Guía de entrevista
Encuesta Cuestionario de encuesta
Documental Formato de revisión documental
Fotografía Formato de análisis de la fotografía
Prueba escrita Prueba objetiva (se diseña diversos tipos:
gráfica, cuestionario, completamiento,
selección múltiple, etc.)
Trabajo en equipo Guías de trabajo personal o grupal
Etc. Etc.
En la tabla anterior se presenta algunas técnicas e instrumentos para
el registro de información de la práctica pre profesional en relación
con la investigación. Se invoca a los alumnos investigadores
seleccionar las técnicas e instrumentos de acuerdo a la naturaleza de
su investigación pueden ser los explicitados u otros.
Para determinar la confiabilidad y validez de los instrumentos se
acudirá a métodos de validación, que pueden ser con medidas
estadísticas o juicio de expertos, según la naturaleza de la
investigación y el interés del alumno investigador. Estos
procedimientos son orientados por el docente asesor de la
investigación.
II.4.21 Métodos de análisis de datos
En este proceso tenemos dos casos:
a. Análisis cualitativos, se realizarán de manera verbal, en
discursos lógicamente razonados. Se presenta a manera de textos
descriptivos, expositivos, narrativos o argumentativos.
b. Análisis cuantitativos, la información se presenta en cuadros
numéricos. Pueden tener carácter descriptivo si solo permiten la
descripción del comportamiento de una variable; o estar ligados a

32
hipótesis con la finalidad de verificarla; en algunos casos será
necesario la estadística inferencial.
II.4.22 Cronograma de actividades
Es un cuadro en el que se presenta la distribución del tiempo según
las etapas y las actividades o tareas que se seguirá en la
investigación; se inicia en la formulación del proyecto y concluye
con la sustentación del informe final.
II.4.23 Recursos
El estudiante investigador deberá considerar detalladamente los
recursos económicos, materiales, informáticos y humanos que
empleará en el desarrollo de su proyecto de investigación.
II.4.24 Presupuesto
El presupuesto en un proyecto de investigación es fundamental, ya
que permite ver un aspecto importante de la factibilidad del mismo.
Se especificarán las fuentes de financiamiento, el detalle de los
costos de los materiales y gastos ocasionados por el personal de
apoyo si lo hubiera.
II.4.25 Bibliografía
La bibliografía consignará como mínimo 25 libros, tanto en
presentación física como electrónica; así como artículos científicos
publicados en revistas, periódicos y otros medios. El estudiante
investigador utilizará los formatos establecidos por las normas de la
American Psychological Association (APA).
II.4.26 Anexos
Como anexos el investigador adjuntará la matriz de consistencia y
operacionalización de variables, así como los instrumentos. Cada
uno con una hoja numerada y titulada con el tipo de anexo que se
adjunta.
Ejemplo de matriz de consistencia.
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES
TIPO Y
DISEÑO
Problema
principal
Objetivo general Hipótesis principal
Problema
específico 1
Objetivo
específico 1
H1

32
Problema
específico 2
Objetivo
específico 2
H2
Problema
específico 3
Objetivo
específico 3
H3
II.5 PRESENTACIÓN FORMAL DEL INFORME DE TESIS
La presentación formal del informe de tesis se sujetará a las
siguientes normas:
a. Empastado de cartón cubierto con percalina de color azul.
b. El contenido de la carátula estará impreso en la pasta del informe.
c. La impresión de hará en papel bond de 80g, tamaño A4.
d. Se empleará letra Times New Roman 12.
e. El interlineado será de 1,5.
f. El formato de impresión es:
Número de páginas centrado en la parte inferior de la página.
g. La página no lleva membrete ni cuadro de página impreso.
h. Los márgenes son los que se muestran en el siguiente cuadro
2,5 cm
3 cm 2,5 cm
2,5 cm

32
i. Respecto del estilo de los títulos y sub títulos se expresa de la
siguiente forma tanto en el proyecto como en la tesis:
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 ……………………………………………………………………
1.1.1 ……………………………………………………………….
1.1.2 ……………………………………………………………….
A) …………………………………………………………….
B) …………………………………………………………….
a) …………………………………………………………….
b) …………………………………………………………….
C) …………………………………………………………….
1.2 ……………………………………………………………………
1.2.1 ……………………………………………………………….
A) …………………………………………………………….
B) ……………………………………………………………..
1.3 ……………………………………………………………………
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ……………………………………………………………………
2.1.1 ………………………………………………………………..
A) …………………………………………………………….
B) …………………………………………………………….
2.1.2 ……………………………………………………………….
A) …………………………………………………………….
B) ……………………………………………………………..
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

32
3.1 …………………………………………………………………….
3.1.1 ………………………………………………………………...
3.1.2 ……………………………………………………………….
3.2 ……………………………………………………………………
3.2.1 ……………………………………………………………….
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 ……………………………………………………………………
4.1.1 ……………………………………………………………….
4.1.2 ……………………………………………………………….
2.6 FORMATO DE LA CARÁTULA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA
CAJAMARCA
(Tamaño 18)
INSIGNIA
DEL ISEP
HNO VEG

32
TESIS
(Tamaño 18)
-----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------TÍTULO---------------------------------
---------------------------------(Tamaño 14)-----------------------------
PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESOR
EN LA ESPECIALIDAD DE -------------------------------------
AUTORES
(Tamaño 14)
Al. -------------------------------------------------------
Al. ---------------------(Tamaño 12)-------------------
ASESOR
(Tamaño 14)
Prof. (Mag./Dr.) -----------------(Tamaño 12)-------------------------
CAJAMARCA – PERÚ
(Tamaño 14)
2015
(Tamaño 14)
2.7 DESCRIPCIÓN DE LAS SECCIONES DEL INTERIOR DEL
INFORME DE TESIS
2.7.1 Dedicatoria
La dedicatoria es un texto pequeño, claro y sencillo, en el que el
investigador dedica a personas que para él tiene mucho significado.
Estará en Times News Roman 12; alineado por la derecha. Si los
autores son dos o más, todas irán en una sola página. Es opcional.
2.7.2 Agradecimiento
El agradecimiento va en una página. Es un texto con el que el autor o
los autores, expresan su agradecimiento a las personas y/o

32
instituciones que han hecho posibles sus estudios profesionales; y
que han contribuido a la culminación de su trabajo de investigación.
Es redactado en Times News Roman 12.Va al centro de la página
con justificación doble (derecha).
2.7.4 Resumen
Es redactado con la finalidad de dar una idea panorámica del
contenido del informe de tesis; no debe tener una extensión superior
media página. Tiene una secuencia lógica que se inicia en la
concepción de la idea, los objetivos planteados, la metodología de
obtención y procesamiento de la información. Los resultados que se
expresan en las conclusiones; en relación a los objetivos.
2.7.5 Abstract
Es el mismo resumen pero traducido al idioma Inglés. No es
obligatorio. El autor o autores lo incluirán solo en el caso que
realmente dominen el segundo idioma, que en este caso es el inglés.
2.8 CONTENIDO O ÍNDICE DEL INFORME FINAL
El contenido del informe, a diferencia de los niveles de los títulos
que en el interior del documento se alinean por la izquierda, lleva
sangría a la izquierda. Según el ejemplo que viene a continuación.
ÍNDICE Pág.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
ABSTRACT
RELACIÓN DE CUADROS
RELACIÓN DE TABLAS
RELACIÓN DE IMÁGENES
INDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
1.1Situación problemática
1.2 Formulación del problema

32
1.3 Preguntas de la investigación
1.3.1 Pregunta general
1.3.2 Preguntas específicas
1.4 Justificación
1.5 Limitaciones de la investigación
1.5.1 Limitaciones de la investigación
1.5.2 Limitaciones del investigador
2.6 Objetivo de investigación
2.6.1 Objetivo general
2.6.2 Objetivos específico
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
2.2 Teorías, disciplinas, enfoques y términos básicos de la
investigación
2.3 Términos básicos
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Hipótesis de investigación (si el tipo de investigación
amerita)
3.1.1 Hipótesis general
3.1.2 Hipótesis específicas
3.2 Variables de investigación
3.3 Definiciones de las variables
3.3.1 Definición conceptual
3.3.2 Definición operacional
3.4 Tipo de investigación
3.5 Diseño de investigación
3.6 Población y muestra
3.7 Método de investigación
3.8 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.9 Métodos de análisis de datos
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

32
4.1 Contexto donde se ha desarrollado la investigación
4.2 Planificación de las actividades experimentales y/o no
experimentales
4.3 Registro de información
4.4 Procesamiento y análisis de información registrada
4.5 Discusión de resultados (opcional)
4.6 Contrastación o verificación de hipótesis
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
II.9INTRODUCCIÓN
Por qué y para qué se hace la investigación, importancia y
trascendencia en la educación y describe los capítulos.
En el esquema de tesis utilizado en el Instituto Superior de
Educación Público “Hno. Victorino Elorz Goicoechea” de
Cajamarca, este ítem tiene por finalidad informar al lector de la
estructura y contenido del documento, por lo que es necesario hacer
una breve descripción del contenido más importante y característico
de cada capítulo. Su extensión no mayor a dos páginas.
Ejemplo:
Hoy en día la calidad es un factor de éxito y, además, es un
determinante necesario para mejorar la competitividad de las
instituciones educativas. Pues, el conocimiento de la opinión, sobre
la calidad de la prestación de un determinado servicio,
es……………………………………………………………………..
El presente trabajo de investigación está dividido en seis capítulos:
Capítulo I. Problema de investigación, se hace referencia a la
realidad problemática, a través de las variables de estudio. Además,
este capítulo contiene la formulación del problema, la justificación,
limitaciones, antecedentes, preguntas de investigación y objetivos
que se pretenden alcanzar en el desarrollo de la investigación. Así
sucesivamente para cada capítulo.
2.10 CUERPO DEL INFORME DE TESIS

32
El cuerpo del informe de tesis está constituido por los capítulos en
que está dividido. El investigador se regirá por las recomendaciones
dadas para la redacción del proyecto de tesis en lo referente a: tipo de
letra, ubicación de los títulos y subtítulos en los diferentes niveles, la
bibliografía y los anexos.
2.11PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
2.11.1 Presentación de las tablas
La presentación de los resultados se hace en un capítulo
independiente. Contiene los datos recogidos con los instrumentos, en
tablas que muestran la organización y procesamiento de la
información. Responden a las variables medidas, en base a los
indicadores de las dimensiones, que están en el cuadro de
operacionalización del proyecto. Las tablas deben tener: número,
título, cuerpo de la tabla, fuentes y a veces llamadas.
Ejemplo:
Tabla nº 01. Niveles de autoestima de los alumnos de la
Institución Educativa 82544 de Cajamarca, año 2015
NIVEL DE
AUTOESTIMA*
FRECUENCIA
(f)
PORCENTAJE
(%)
Baja 12 15,00
Tendencia a baja 15 18,75
Media 25 31,25
Tendencia a alta 18 22,50
Alta 10 12,50
TOTAL 80 100,00
Fuente: Test de autoestima aplicado el 08 de marzo del 2015.
* Los niveles de autoestima han sido tomados de la propuesta del
psicólogo peruano César Ruiz Alva.
Las llamadas en alguna sección de la tabla solo se consignarán
cuando sea necesario para aclarar dudas o explicar alguna
característica de los datos
2. 11.2 Interpretación de los resultados
La interpretación es un proceso que consiste en analizar los
resultados cuantitativos, a la luz de las teorías y los antecedentes

32
existentes. Esto facilita el análisis y la discusión a fin de concluir en
la verificación o rechazo de la hipótesis de investigación.
2.12 LAS CONCLUSIONES
Las conclusiones del informe final, son formulaciones claras,
precisas y en lenguaje sencillo. Dan a conocer los resultados en
relación a los objetivos de investigación; contienen valores
porcentuales o estadísticos (según el caso) que confirman la hipótesis
o su rechazo; y pueden hacer referencias a tablas, a las cuales se
podrá acudir para su verificación.
Toda formulación que no responda a las preguntas (general y
específicas) y no muestre el logro de los objetivos (salvo rechazo)
está demás, y distorsiona la investigación realizada. Sí la
investigación tiene cuatro objetivos, las conclusiones serán cuatro.
2.13 LAS RECOMENDACIONES
Son formulaciones que no superan el número de cinco; se basan en la
experiencia adquirida durante el proceso de investigación; y están
dirigidas a los estudiantes, profesores, directivos o instituciones.
Las recomendaciones se formulan con la finalidad de: profundizar en
la investigación, mejorar la metodología docente, sugerir nuevas
investigaciones, contribuir a la mejora de la calidad educativa,
mejorar las relaciones humanas en las instituciones, etc.
III. ESQUEMAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
ESQUEMA BÁSICO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. GENERALIDADES
I.1. Título
I.2. Autor
I.3. Asesor
I.4. Tipo de investigación

32
1.4.1. De acuerdo al fin que se persigue
1.4.2. De acuerdo a la técnica de contrastación
1.4.3. De acuerdo al régimen de investigación
I.5. Línea de investigación
I.6. Localidad
I.7. Duración de la investigación
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
II.1. Aproximación temática
II.2. Formulación del problema de investigación
II.3. Justificación
II.4. Relevancia
II.5. Contribución
II.6. Objetivos
3.6.1. Objetivo general
3.6.2. Objetivos específicos
II.7. Hipótesis/ guía de acción
III. MARCO METODOLÓGICO
III.1. Unidades temáticas
4.1.1. Definición conceptual
4.1.2. Categorización
III.2. Metodología
4.4.1. Tipo de estudio
4.4.2. Diseño puede ser:
Biográfico
Fenomenológico
Estudio de casos
Investigación acción
III.3. Escenario de estudio
III.4. Caracterización de sujetos
III.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
III.6. Mapeamiento
IV. RECURSOS ADMINISTRATIVOS
IV.1. Recursos y presupuesto
5.1.1. Recursos
5.1.2. Presupuesto
IV.2. Financiamiento

32
IV.3. Cronograma de ejecución
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
ESQUEMA BÁSICO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
ABSTRACT
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
2.1 Aproximación temática
2.2 Formulación del problema de investigación
2.3 Justificación
2.4 Objetivos
2.5 Hipótesis/ guía de acción
2.1. Variables
2.2. Operacionalización de variables
2.3. Metodología
2.4. Tipo de estudio
2.5. Diseño
2.6. Población y muestra
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
2.7.1. Técnicas
2.7.2. Instrumentos
2.8. Métodos de análisis de datos
2.9. Aspectos éticos (si corresponde)
IV. RESULTADOS
V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

32
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EXPLICACIÓN DEL ESQUEMA DEL INFORME DE
INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUALITATIVA)
Dedicatoria
Esta página es dedicada a personas que tienen profundo significado
en la vida personal y profesional del tesista, es aconsejable utilizar
una sola página.
Agradecimiento
En esta página el autor expresa el agradecimiento a las personas o
instituciones que han hecho posible sus estudios y la realización del
estudio que ha producido la tesis que se presenta.
Índice
Debe considerarse los títulos y subtítulos de cada una de las partes de
la tesis.
NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos
en minúscula (i, ii, ii, iv.). A partir de introducción, se codifica con
números arábigos (1, 2, 3,4…).
Resumen
Debe ser redactado en un máximo de 250 palabras. El resumen es
presentado en un solo párrafo, y debe contener: el objetivo general
del estudio, la población, la muestra estudiada, la forma cómo fueron
recogidos y procesados los datos, el resultado y la conclusión
referida al objetivo general. En párrafo aparte debe incluirse las
Palabras Clave.
Abstract
Es el resumen traducido al inglés (opcional)
I. INTRODUCCIÓN
Debe expresar el fundamento lógico que orientó el estudio, así como el
propósito y la importancia del mismo, incluye marco teórico, marco
espacial, marco temporal, contextualización histórica, política, cultural,
social, supuestos teóricos, etc. La redacción debe ser corrida,

32
impersonal/personal, y en pasado, no utilizar subtítulos o numeraciones
dentro del contenido de la introducción.
Aproximación temática
Observaciones: en donde se describe minuciosa y
documentadamente si el fenómeno observado en una determinada
población en la forma esperada. Estudios relacionados, que se hayan
realizado previamente a la investigación planteada. Preguntas
orientadoras, que ayuden a establecer los objetivos de la
investigación.
Formulación del problema de investigación
En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema
puede ser tentativa y es posible precisarlo, en la medida que avanza
la investigación. Se inicia con un acercamiento previo a la realidad
que va a ser objeto de análisis, conocido como fase exploratoria,
cuyo objetivo es documentar la realidad que se va a analizar y
planificar el encuadre más adecuado para realizar la investigación, se
realiza a través de dos acciones básicas: Revisar toda la
documentación existente y disponible sobre dicha realidad y
observar con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones,
entrevistar a "informantes clave”
Justificación
Expresa la relevancia de la investigación y la contribución a la
solución de los problemas. La justificación debe ser:
Teórica: la investigación llenará un vacío teórico, comprobará o
modificará una teoría existente. Metodológica: La investigación
propone un nuevo método o una mejora de métodos del estudio del
área. Práctica: Con la investigación se modificará la situación de la
población estudiada.
Objetivos
En esta sección se indica lo que se desea lograr a través del estudio,
que es el propósito del investigador. El enunciado de los objetivos
debe facilitar la comprensión de los alcances y límites de la tesis
propuesta. En la investigación cualitativa se formulan como:
describir, explorar, establecer patrones, etc.

32
Objetivo general
Guarda una estrecha relación con el problema de investigación,
expresa lo que se pretende lograr con la investigación.
Objetivos específicos
Están relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema a
investigar, su propósito no es verificar variables.
Hipótesis de acción
Se utilizan supuestos o solamente los objetivos del trabajo, los cuales
se generan durante el desarrollo de la investigación o al final de ésta.
El marco metodológico se elabora con las características de una
investigación cualitativa, tener cuidado.
IV. RESULTADOS
Constituye información registrada en los respectivos instrumentos
como producto de la ejecución de las actividades del cronograma
y la aplicación de la parte experimental o desarrollo de la parte
interventiva.
V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS (OPCIONAL)
Según Kerlinger (2001), en esta parte se realiza la discusión de
resultados en función a los siguientes aspectos: Importancia de
los resultados (se hace inferencias de porque esos resultados),
interpretar los resultados obtenidos (niveles de logro de los
estudiantes), contribución de la variable independiente
(experimento), relación de los resultados del experimento con
otros resultados de investigaciones similares, comparación de los
resultados con las teorías psicológicas del marco teórico,
sugerencias para realizar la siguiente investigación sobre dicho
tema, finalmente explicar las conclusiones en base a los
objetivos
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES

32
ANEXOS
OTRO ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ACCIÓN PEDAGÓGICA (ENFOQUE CUALITATIVO)
TÍTULO:……………………………………………………………
I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Formadora :
I.2. Especialidad :
I.3. Institución Educativa :
I.4. Lugar :
I.5. Línea y área de investigación:
I.6. Grado/Aula y sección :
I.7. Responsable :
I.8. Duración: Inicio: ………..Término: ………………..
I.9. Asesor :
I.10. Lugar y fecha :
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
II.1. Descripción de la situación problemática
II.2. Formulación del problema
II.3. Objetivos de la investigación acción
A. Objetivo general
B. Objetivos específicos
III. JUSTIFICACIÓN DE LA ACCIÓN
(¿Cuáles son las razones de hacer la investigación?)
- Teórica
- Metodológica
- Práctica pedagógica
IV. MARCO TEÓRICO (citar de acuerdo a las normas APA)
IV.1. Fundamentos teóricos
a. Antecedentes.
Trabajos hechos, tesis o estudios que se relacionan con
mi trabajo de investigación.
ASESOR: JORGE DANIEL DÍAZ GARCIA

32
Autor, año, nombre del estudio, universidad, etc.
Conclusión.
b. Teorías y enfoques
Elegir las teorías que fundamenten mejor el trabajo de
investigación (estas teorías son de la reconstrucción de la
práctica pedagógica o de lo que se está investigando)
c. Marco conceptual.
Ej. Estrategias lúdicas: …..
Definiciones de las categorías y sub categorías de la
investigación, con respectivas citas. Orden alfabético.
4.2.El enfoque socio crítico reflexivo en la
investigación acción. (Explicar en qué consiste el
enfoque socio crítico reflexivo y cómo se utilizará en la
investigación acción).
4.3.Hipótesis de acción
V. POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO
La población está constituida por la práctica pedagógica y la
muestra está representada por 15 diarios de campo
relacionados con la práctica pedagógica (deconstrucción) y
15 sesiones de aprendizaje en la reconstrucción, además de
los 15 diarios de campo de la propuesta innovadora.
VI. PLAN DE ACCIÓN
(Se presenta en una tabla: problema, objetivos del plan,
actividades, recursos y cronograma)
PROBELMA OBJETIVOS
DEL PLAN
ACTIVI-
DADES
RECUR
SOS
CRONOGRAMA
VII. CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
Año 2015
M A M J J A S O N D

32
1.-Planificacion y
elaboración del
proyecto de
investigación.
2.-Diseño de
sesiones de
aprendizaje.
3.-Diseño y
validación de
instrumentos de
registro de
información
4.-Ejecucion de
sesiones de
aprendizaje
Sesión Nº 1
Sesión Nº 2
Sesión Nº 3
Sesión Nº 4
Sesión Nº 5
Sesión Nº 6
Sesión Nº 7
Sesión Nº 8
Sesión Nº 9
Sesión Nº 10
6.-Registro,
procesamiento,
análisis y reflexión
de los resultados
de las sesiones de
aprendizaje
7.-Evaluacion de
resultados de la
reconstrucción
8.-Elaboracion del
informe preliminar
y final
9.-Sustentacion de
la investigación
FUENTE: Elaborado por el investigador.

32
VIII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL REGISTRO
Y TRATAMIENTO DE DATOS (Cada técnica e instrumento que
se elija debe ser definido/a o conceptualizada debidamente citado).
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Análisis documental Formato de análisis documental
Observación Ficha de observación
Lista de cotejo
Encuesta Cuestionario de la encuesta.
Evaluación escrita Prueba objetiva
Fotografía Ficha de análisis documental
El investigador elige las técnicas e instrumentos de registro de
información según la naturaleza de la investigación.
IX. EVALUACIÓN
Se evaluará de manera permanente cada una de las actividades del
Plan de Acción y de la investigación.
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
N° ACTIVIDADES
INDICADORES DE
RESULTADO
Revisión de bibliografía
relacionada con los perfiles y
las estrategias de textos
narrativos
Conocer las características físicas
y psicológicas y sociales de los
estudiantes de 3, 4 y 5 años
Listado de características de los
estudiantes.
Coordinación con el Director
de la IE y/o presidente de
APAFA, para ejecutar la
investigación.
Seleccionar y/o elaboración los
textos narrativos
contextualizados; cuentos,
fábulas e historias de la
comunidad.
Diseño de sesiones de
aprendizaje.
Elaborar material didáctico

32
para cada SA.
Revisión de la SA por la
profesora acompañante.
Aplicación de las sesiones de
aprendizaje
Registro de información de las
sesiones de aprendizaje
ejecutadas (Diarios de campo)
Determinar los logros y
dificultades de las sesiones de
aprendizaje.
Texto con logros y dificultades
de cada una de las SA de la
reconstrucción de mi PP.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
N° ACTIVIDADES
AVANCE
INICIO PROC
ESO
TERMINA
DO
1. Planificación y elaboración del
proyecto de investigación.
2. Diseño de sesiones de
aprendizaje.
3. Diseño y validación de
instrumentos de registro de
información
4. Ejecución de sesiones de
aprendizaje
Sesión Nº 1
5. Sesión Nº 2
6. Sesión Nº 3
7. Sesión Nº 4
8. Sesión Nº 5
9. Sesión Nº 6
10. Sesión Nº 7
11. Sesión Nº 8
12. Sesión Nº 9
13. Sesión Nº 10
14. Registro, procesamiento, análisis
y reflexión de los resultados de
las sesiones de aprendizaje
15. Evaluación de resultados de la
reconstrucción

32
16. Elaboración del informe
preliminar y final.
17. Sustentación de la investigación
X. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
Rubro
Costo unitario
S/.
Costo total
S/.
I. Materiales
100 hojas de papelote
02 millares de papel bond 80 gr
Fotocopiado
02 lapiceros
02 lápices
01 corrector
03 libros
15 CD
3 cajas de plumones
SUBTOTAL “A”
II. Servicios
Tipiado
Impresión
SUBTOTAL “B”
III Personal profesional
Asistente
Producción Intelectual
SUBTOTAL “C”
IV. Movilidad local y alimentación
SUBTOTAL “D”
TOTAL (A, B, C, D)
La investigación acción pedagógica en su totalidad es financiada por
el alumno (a) investigador(a).
XI. REFERENCIAS
(Utilice el Manual de estilo APA para el uso de citas y referencias)
Fernández, I. O. (2007). Diccionario de investigación. Una
comprensión holística. Caracas: Sypal y Quirón Ediciones.

32
Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa.
México: Trillas.
Restrepo, B. et al. (2011). Investigación-Acción Pedagógica. Tras la
hipótesis del maestro investigador. Sistematización de una
experiencia de trece años de construcción de saber pedagógico
en Colombia. Medellín: Corporación Educación Solidaria.
Cajamarca, agosto de 2015
ESQUEMA DE INFORME DE TESIS DE INVESTIGACIÓN
ACCION PEDAGÓGICA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN ÍNDICE DE CONTENIDOS
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Descripción de las características socio culturales del contexto
educativo
1.2. Caracterización de la práctica pedagógica
1.3. Deconstrucción de la práctica pedagógica
1.3.1. Fortalezas (a partir del diario de campo- recurrencias)
1.3.2. Debilidades (recurrencias)
1.3.3. Análisis categorial – análisis textual- teorías implícitas que
sustentan la práctica pedagógica.
1.4. Formulación del problema
1.5. Objetivo de la investigación
1.6. Justificación
CAPÍTULO II: METODOLOGÍA
2.1. Tipo de investigación.
2.2. Actores que participan en la propuesta
2.3. Técnicas e instrumentos de recojo de información
2.4. Procesamiento de información
2.5. Técnicas de análisis e interpretación de resultados

32
CAPÍTULO III: PROPUESTA PEDAGÓGICA
ALTERNATIVA
3.1. Descripción de la propuesta pedagógica alternativa
3.2. Reconstrucción de la práctica: Análisis categorial – análisis
textual
3.3. Fundamentos teóricos de la propuesta pedagógica alternativa-
Teoría explicita.
3.4. Plan de acción
CAPÍTULO IV: EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
4.1. Descripción de las acciones pedagógicas desarrolladas (describir
las acciones pedagógicas realizadas durante la implementación de la
propuesta pedagógica alternativa).
4.2. Análisis e interpretación de los resultados por categorías y
subcategorías (utilizando la triangulación e indicadores)
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
5.2. RECOMENDACIONES
ANEXOS
IV. ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ÁREAS DE
INVESTIGACIÓN
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

32
CALIDAD
EDUCATIVA
Gestión pedagógica
Participación en la elaboración de
documentos de gestión.
Eficiencia en el desempeño docente.
Medios tecnológicos y labor docente.
Valor didáctico de los recursos
tecnológicos.
Entornos virtuales de enseñanza.
Capacitación docente y labor pedagógica.
CAMBIO
CLIMÁTICO
Programas de educación ambiental.
Programas para la toma de conciencia del
cuidado del medio ambiente.
Programas de proyección a la comunidad
sobre temas ambientales.
Reciclado de residuos sólidos.
Desarrollo de la conciencia ambiental en
el aula.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Material concreto en la educación
matemática, (se puede considerar otras
áreas curriculares).
Producción de material educativo.
Producción de software educativo.
EDUCACIÓN
MATEMÁTICA
Resolución de problemas.
Etnomatemática.
Material concreto en la educación
matemática
Software en la educación matemática.
Plataformas virtuales y educación
matemática
Juego y desarrollo integral de estudiantes.
Actitud docente y educación matemática.
DESARROLLO
COMUNICATIVO
Análisis literario y creatividad.
Estrategias de mejora de la expresión oral.
Estrategias de mejora de la expresión
escrita.
Literatura y educación.
Tradición oral y desarrollo de la
creatividad

32
PSICOPEDAGOGÍA
Entornos virtuales y adolescencia.
Adolescencia y drogadicción.
Problemas familiares y delincuencia
juvenil.
Embarazo precoz y deserción escolar.
Autoestima y factores de influencia.
Autoestima y rendimiento académico.
ENTORNOS
VIRTUALES Y
EDUCACIÓN
Los entornos virtuales y el rendimiento
académico.
Plataformas virtuales y mejora de
capacidades investigativas.
Entornos virtuales y comunicación
educativa.
Internet y educación.
EDUCACIÓN Y
CONTEXTO SOCIAL
Recursos tecnológicos y educación
comunal.
Práctica docente y desarrollo comunal.
Medios de comunicación y desarrollo
educativo.
El currículo y la inclusión educativa.
Programas de orientación vocacional.
SALUD Y
EDUCACIÓN
Desnutrición y rendimiento académico.
Programas de educación alimentaria.
Entornos virtuales y educación en salud.
Programas de educación en medicina
tradicional.
Factores socioeconómicos y rendimiento
escolar.
Relaciones familiares y formación integral
Relaciones familiares y educación.
DIDÁCTICA
Organizadores gráficos: Mapas
conceptuales, mapas mentales, mapas pre
mentales, círculos concéntricos, redes, etc.
Método de problemas
Líneas de tiempo
Técnicas de dinámica grupal.

32
CURRÍCULO
Diseño Curricular Nacional
Marco curricular
Rutas de los aprendizajes
Formación permanente

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