El documento habla sobre el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en una Escuela Normal Experimental en México. Propone capacitar a docentes y estudiantes en el uso de REA a través de cursos y desarrollar un repositorio institucional para almacenar y compartir REA utilizados. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el acceso a información actualizada y el uso de materiales innovadores de manera gratuita.

1. HOJA DE RUTA
Recursos Educativos Abiertos (REA):
Los REA son materiales de enseñanza,
aprendizaje e investigación en cualquier medio,
que residen en el dominio público y se han
publicado bajo una licencia abierta que permite
el acceso, uso, reformulación, reutilización y
redistribución por terceros con restricciones
mínimas o inexistentes (Atkins, Brown y
Hammond 2007). El uso de estándares
técnicos abiertos mejora el acceso y el potencial
de reutilización.

2. IPES: ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
PDTE. VENUSTIANO CARRANZA.
DESTINATORIOS:
Alumnos de la Licenciatura en Educación Prescolar.
Alumnos de la Licenciatura en Educación Primaria.
Utilización de REA en actividades académicas y
proceso de formación profesional.
Docentes de la Institución.
Utilización de REA en la mejora de sus procesos de
aprendizaje, recursos y la innovación de su desempeño
docente.
Ubicación: San Juan Cacahuatepec, Jamiltepec,
Oaxaca.
Región: Costa.
Contexto: Comunidad Rural de bajos recursos,
con problemas de comunicación y conectividad,
servicios básicos, ubicada a 9 horas de la capital
del estado, sin acceso a Instituciones de nivel
superior con programas de posgrado.

3. IDENTIFICAR NECESIDADES EN LA IPES
NECESIDAD: Acceso a la información
• Acceso a fuentes de información científica,
actualizada y de acceso abierto para fortalecer
los proceso de intervención docente.
• Acceso a material didáctico novedoso, diverso,
factible por el contexto, flexible y con
referentes teóricos de practica-teoría de su
ejecución.
• Compartir experiencias con pares nacionales e
internacionales sobre dificultades y éxitos en el
proceso de intervención docente.

4. SELECCIÓN DE LAS DIRECTRICES
Las presentes Directrices esbozan
cuestiones clave y formulan propuestas
para la integración de los REA en la
educación superior. Su propósito es
estimular a los tomadores de decisiones en
los gobiernos y las instituciones a invertir en
la producción, adaptación y utilización
sistemáticas de los REA e integrarlos al
contexto cotidiano de la educación superior
con la finalidad de mejorar la calidad de los
planes de estudio y la enseñanza, además
de reducir costos.
La institución debe
enfocar sus
esfuerzos en
potencializar la
calidad e
innovación en sus
procesos
académicos

5. DIRECTRICES PARA INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR.
DIRECTRICES PARA INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR.
Las instituciones de educación superior
pueden desempeñar un papel
fundamental mediante el apoyo a su
personal docente en lo referente a la
creación de entornos eficaces de
enseñanza y aprendizaje para los
estudiantes y, al mismo tiempo,
proporcionar oportunidades continuas
de desarrollo profesional. Identificar y
desarrollar recursos de aprendizaje es
parte integrante de ese proceso.
NECESIDAD: ACCESO A LA INFORMACIÓN
Asegurar el acceso a las TIC al personal y a los
estudiantes.
Eso significa un esfuerzo para asegurar que el personal
académico y los estudiantes tengan acceso en todo lugar
a la necesaria infraestructura TIC, softwares y
conectividad para acceder a Internet y desarrollar o
adaptar materiales educativos de diversa índole.
Desarrollar políticas institucionales y prácticas para
almacenar y acceder a los REA.
Esto incluye la capacidad de almacenar, gestionar y
compartir recursos y contenidos, tanto interna como
externamente, de modo que los esfuerzos académicos se
acumulen sobre una base de conocimiento institucional
cada vez mayor.

6. OBJETIVOS
• Asegurar el acceso a las TIC al
personal y a los estudiantes.
1. Iniciar la alfabetización digital de
docentes y estudiantes en la
utilización de REA.
2. Acceso a información científica
arbitrada para mejorar los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
3. Dominio y reutilización de los
recursos tecnológicos REA
enfocados herramientas de
consulta.
• Desarrollar políticas institucionales
y prácticas para almacenar y
acceder a los REA
1. Consolidar el proceso de
utilización de REA disponibles de
manera cotidiana por la
comunidad docente y estudiantil.
2. Enriquecer los REA por
intercambios una vez que sean
utilizados y comprobados sus
efectos positivos.
3. Proporcionar materiales y
recursos internos para
intercambiar y ser revisados para
su perfeccionamiento.

7. ACCIONES
Asegurar el acceso a las TIC al personal y a los
estudiantes.
CURSO-TALLER “Alfabetización digital en
utilización de recursos abiertos”
Nivel: Inicial-Intermedio-Avanzado.
Destinatarios: Docentes- alumnos de las
licenciaturas en educación Primaria y
Preescolar
Desarrollar políticas institucionales y prácticas para
almacenar y acceder a los REA
“REPOSITORIO RECURSOS ABIERTOS UTILIADOS
POR LA COMUNIDAD NORMALISTA”
Se almacenan los recursos utilizados
frecuentemente con resultados positivos, crece por
la cooperación de todos y sus contribuciones.
El es logan para su difusión:
“Aprende a utilizar, almacena, contribuye,
comparte los REA, como parte de la Cultura
Institucional”

8. RESULTADOS
Dominio de las competencias digitales.
Identificación, utilización y difusión de los REA.
Propuesta de recursos REA propios que se
construyen en la institución fundamentados en la
experiencia académica de los docentes y
alumnos.
Utilización cotidiana de los REA almacenados en el
REPOSIORIO institucional.
Caracterizar los actividades académicas con REA para
elevar la calidad educativa.
Provechar los REA para innovar en la Práctica docente.

9. EVALUACIÓN
ELEMENTO
Utilización de los REA en las diferentes actividades
académicas, administrativas y de gestión que
demuestren la mejora en los procesos de
aprendizaje.
Dominio de REA como instrumento de innovación
en estrategias docentes de la práctica profesional.
Intercambio de REA para mejorar en conjunto las
actividades académicas de los docentes, resultados
de su implantación con los alumnos y propuestas de
mejora y perfeccionamiento.
Instrumentos:
Informes, planeaciones didácticas, utilización de
recursos novedosos, práctica docente eficiente.
Observación:
Actividad docente novedosa, con utilización de
recursos diversos y flexibles que impacten en el
aprendizaje activo de los alumnos.
Rubrica y escalas de Likert
Niveles de desempeño exigido en el dominio y
utilización correcta de los REA en la innovación de
actividades docentes.
Escalas de satisfacción para identificar fortalezas y
debilidades.