“El fin de la crítica, como ya he indicado, es una reeducación de la percepción de una obra de arte. Para la crítica educativa, el fin en vista es la educación de la percepción del evento educativo o un objeto. ¿Qué hace el crítico, ya sea en la pintura, el teatro, o de escolaridad? es escribir o tal sobre el objeto o evento que él o ella ha visto. Si la conversación o la escritura es útil, debemos ser capaces de experimentar el objeto o la situación de una manera nueva, más adecuada.” Eisner (1994)

1. Connoisseurship
Peritaje Crítico de Eisner
Carlia Cruz Díaz
EDUC 8028
Dra. María Soledad Martínez

2. Elliot Eisner
❏ Nació el 10 de marzo de 1933 en Chicago, EU
❏ Obtuvo un BA en Artes y Educación en el 1954 en la Universidad de
Roosevelt en Chicago.
❏ Completó una Maestría en Ciencias en Educación Artística en el
Instituto Tecnológico de Illinois en el 1955 y una Maestría en Artes
de la Educación de la Universidad de Chicago en 1958
❏ Obtuvo un PhD en Educación en la Universidad de Chicago en 1962

3. ❏ 1956 a 1960 trabajó como maestro de arte nivel secundario en
Chicago
❏ 1958 a 1960 maestro de arte en la Universidad de Chicago
❏ 1960 a 1961 instructor de arte en la Universidad de Ohio
❏ 1961-1965 instructor en educación y asistente de profesor en la
Universidad de Chicago
❏ 1965 comenzó a trabajar en la Universidad de Stanford como
profesor de arte y educación
❏ Murió el 10 de enero de 2014
Elliot Eisner

4. Connoisseurship - Peritaje Crítico
● El juicio de los expertos queda ignorado porque sus
conocimientos no pueden cuantificados o probados
científicamente
● Inconformidad con los modelos de evaluación
prevalecientes
● Basado en las artes (literatura, música, pintura)
● Evaluación cualitativa, presta atención a la experiencia
individual y a los valores

5. Crítica a modelo tecnológico
1) Principios científicos: Generalizaciones
2) Estandarización
3) Exceso de objetividad
4) Control de currículo por ende control en las
prácticas educativas

6. Connoisseurship
● Se requiere tiempo, experiencia y habilidad
● Aprender a cómo ver, oír y leer una imagen o un
texto.
● Es el arte de la apreciación y la perceptividad
● La parte privada

7. Criticismo
● Es el arte de revelar las cualidades de eventos u
objetos que el “connoisseurship” percibe
● Es la parte pública
● Habilidad para hacer público los aspectos
inadvertidos que son importantes

8. Aspectos
1) Descriptivo
o Identificar y caracterizar, retratar las cualidades
relevantes de la vida educativa
o Permite a otro obtener una imagen real de la escena y
participación vicaria.
1) Interpretativo
o Significado del evento
o Qué ideas, conceptos, teorías se utilizaron para
explicar

9. Aspectos
3) Evaluativo
o Evaluar la importación educativa o la importancia de
los hechos u objetos que se describen e interpretan.
3) Temático
o Resumen de las principales ideas o conclusiones
o Capacidad de proporcionar generalizaciones que
pueden guiar la percepción de otras prácticas

10. ● Corroboración Estructural
o Proceso para establecer enlaces entre la información
particular y el todo. Piezas se validan entre ellas,
soportan la historia, hace sentido, los hechos son
consistentes
● Adecuación Referencial
o Proceso de probar la crítica a los fenómenos que pretende
describir, interpretar y evaluar. Es la comprobación empírica.
Validación

11. Modelo

12. Crítico
● Maestro, Director, Principal, “Coach”
● Experto en el tema
● Aplicar criterios educativos para que el juicio se
base en algún punto de vista dentro de una
perspectiva educativa.
● Comprensión de la variedad teorías educativas para
apreciar lo que rechaza o acepta

13. “El fin de la crítica, como ya he indicado, es una reeducación
de la percepción de una obra de arte. Para la crítica educativa,
el fin en vista es la educación de la percepción del evento
educativo o un objeto. ¿Qué hace el crítico, ya sea en la
pintura, el teatro, o de escolaridad? es escribir o tal sobre el
objeto o evento que él o ella ha visto. Si la conversación o la
escritura es útil, debemos ser capaces de experimentar el
objeto o la situación de una manera nueva, más adecuada.”
Eisner (1994)

14. Referencias
Eisner, E. W. (1994). The educational imagination: On the design and
evaluation school programs. (3ra ed.) Prentice Hall, Estados
Unidos.
Eisner, E. W. (1991). Taking a second look: educational
connoisseurship revisited. Evaluation and education: at
quarter century. 90(2). (pp 169-187) National Society for the
Study of Education. Chicago, Illinois, Estados Unidos.