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MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CAMARGO, VIVAS

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MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CAMARGO, VIVAS

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IDEOLOGÍA DETRÁS DEL MODELO HETEROESTRUCTURANTE ,[object Object],SOCIEDAD INDUSTRIALIZADA
  APROXIMACIÓN SOCIOLÓGICA Transmisión (M) Reproducción del saber (E ) Realidad estática Detenida Descontextualización Ideología de la opresión Adaptación al mundo Estudiante pasivo Deshumanización Cosificación Educación Bancaria ,[object Object]
MODELO PEDAGÓGICO HETEROESTRUCTURANTE ¿Para qué enseñar? – PROPÓSITO La función de la escuela es transmitir saberes específicos, valoraciones y normas cultural y socialmente aceptadas ¿Qué enseñar? – CONTENIDO Constituidos por las informaciones social e históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas ¿Cuándo enseñar? – SECUENCIA Secuenciación instruccional (conocimientos previos) y cronológica (orden de aparición) ¿Cómo enseñar? – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Exposición magistral basada en la atención y la reiteración ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? – EVALUACIÓN Determinar nivel de asimilación de los conocimientos y normas transmitidos
APORTES MODELO HETEROESTRUCTURANTE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],INVESTIGACIÓN SEGÚN MODELO PEDAGÓGICO
Cinco modelos educativos Guillermo Bustamante (1997) Teoría Lógico-semántica de Luis Ángel Baena (1976, 1989 ) MODELOS EDUCATIVOS El otro no existe El otro existe Estudiante autónomo AUTOESTRUCTURADO Educación natural: ocurre en el sujeto por el hecho de ser individuo. Educación auto-agenciada: la educación es desencadenada por el sujeto sobre sí mismo Estudiante objeto HETERO-ESTRUCTURADO Evento desencadenado sobre el sujeto que aprende por parte de otra persona Estudiante beneficiario HETERO-ESTRUCTURADO Evento desencadenado sobre el saber y otro lo entrega al sujeto que aprende Estudiante co-agente Reconocimiento de la diferencia INTER-ESTRUCTURADO Articulación entre enseñar y aprender Investigación natural y auto-agenciada producto de la maduración y desarrollo natural “ Investigar se aprende investigando” Investigación hetero-agenciada Investigación como un hábito, producto de una instrucción adecuada Investigación hetero-otorgada Investigación por instrucción Investigación co-agenciada Investigación producto de la negociación
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Resultados del Estudio Estilos Pedagógicos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CAMARGO, VIVAS

  • 1. MODELO PEDAGÓGICO HETEROESTRUCTURANTE Miguel Abella Alicia Almeida Martha Camargo Luz Mery Vivas MAESTRIA EN EDUCACIÓN Sesión 3 – Modelos Pedagógicos Bogotá, 9 de marzo de 2011
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9. PROPÓSITOS DEL MODELO HETEROESTRUCTURANTE Toffler, (1985) programas subyacentes al modelo
  • 10.
  • 11.
  • 12. MODELO PEDAGÓGICO HETEROESTRUCTURANTE ¿Para qué enseñar? – PROPÓSITO La función de la escuela es transmitir saberes específicos, valoraciones y normas cultural y socialmente aceptadas ¿Qué enseñar? – CONTENIDO Constituidos por las informaciones social e históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas ¿Cuándo enseñar? – SECUENCIA Secuenciación instruccional (conocimientos previos) y cronológica (orden de aparición) ¿Cómo enseñar? – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Exposición magistral basada en la atención y la reiteración ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? – EVALUACIÓN Determinar nivel de asimilación de los conocimientos y normas transmitidos
  • 13.
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  • 15. Cinco modelos educativos Guillermo Bustamante (1997) Teoría Lógico-semántica de Luis Ángel Baena (1976, 1989 ) MODELOS EDUCATIVOS El otro no existe El otro existe Estudiante autónomo AUTOESTRUCTURADO Educación natural: ocurre en el sujeto por el hecho de ser individuo. Educación auto-agenciada: la educación es desencadenada por el sujeto sobre sí mismo Estudiante objeto HETERO-ESTRUCTURADO Evento desencadenado sobre el sujeto que aprende por parte de otra persona Estudiante beneficiario HETERO-ESTRUCTURADO Evento desencadenado sobre el saber y otro lo entrega al sujeto que aprende Estudiante co-agente Reconocimiento de la diferencia INTER-ESTRUCTURADO Articulación entre enseñar y aprender Investigación natural y auto-agenciada producto de la maduración y desarrollo natural “ Investigar se aprende investigando” Investigación hetero-agenciada Investigación como un hábito, producto de una instrucción adecuada Investigación hetero-otorgada Investigación por instrucción Investigación co-agenciada Investigación producto de la negociación
  • 16.
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  • 18.
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  • 23.
  • 24.
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  • 26.