Gran aporte a la Educación y Gestión Pedagógica, espero que sirva de gran apoyo.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA
MENCIÓN: PEDAGOGIA
HABILIDADES SOCIALES Y LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
DE LOS DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL
DISTRITO DE HUACHO
PRESENTADO POR: Lic. Carlos Elías Calzado Gomero
PARA OPTAR EL GRADO DE MAGISTER EN DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA
MENCIÓN: PEDAGOGÍA
HUACHO – PERÚ
2015

2. INTRODUCCIÓN
Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de
acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estas habilidades
son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores
que son fruto del aprendizaje y de la experiencia.
La gestión pedagógica es eje esencial en el proceso de formación de los estudiantes, por lo que enfoca su
acción en lograr que estos aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño social,
profesional y personal. En la gestión pedagógica el docente realiza los procesos de enseñanza.

3. CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA
En la gestión pedagógica es donde se realiza la gestión educativa en su conjunto, y está relacionado con las
formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, como asume el currículo y lo traduce y una
planeación didáctica y como lo evalúa, además la manera de relacionarse con sus alumnos y los padres de
familia para garantizar el aprendizaje de los alumnos

4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problema Específico
• ¿De qué manera se relaciona las habilidades sociales y
la planificación de la enseñanza en las Instituciones
Educativas Públicas del distrito de Huacho?
• ¿De qué manera se relaciona las habilidades sociales y
la ejecución de la enseñanza aprendizaje en las
Instituciones Educativas Públicas del distrito de
Huacho?
• ¿De qué manera se relaciona las habilidades sociales y
la evaluación del aprendizaje en las Instituciones
Educativas Públicas del distrito de Huacho?
Problema General
¿Cuál es la relación entre las
habilidades sociales y la gestión
pedagógica de los docentes del nivel
Secundaria en las Instituciones
Educativas Públicas del distrito de
Huacho?

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivos Específicos
• Determinar la relación entre las habilidades sociales y la
planificación de la enseñanza de los docentes del nivel
Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del
distrito de Huacho.
• Determinar la relación entre las habilidades sociales y la
ejecución de la enseñanza aprendizaje de los docentes del
nivel Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas
del distrito de Huacho.
• Determinar la relación entre las habilidades sociales y la
evaluación de los aprendizajes de los docentes del nivel
secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del
distrito de Huacho.
Objetivo General
Establecer la relación entre las
habilidades sociales y la gestión
pedagógica de los docentes del nivel
Secundaria en las Instituciones
Educativas Públicas del distrito de
Huacho.

6. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Porque permitirá establecer la relación de las Habilidades sociales y la gestión pedagógica de los docentes
en las Instituciones Educativas públicas del distrito de Huacho, y se sustentara en investigaciones de tesis
bibliográficas con respecto a este trabajo podrá formar parte del bagaje cultural de la comunidad siendo
incorporado como conocimiento en las bibliotecas de los centros educativos de la localidad.

7. CAPÌTULO II: MARCO TEÒRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
 En comparación con el estudio de Ramírez (2005), los estudiantes también
demostraron habilidad social en la capacidad de expresarse en forma espontánea y
sin ansiedad en diversos tipos de situaciones; sin embargo, a diferencia del estudio
de Ramírez donde el nivel de habilidad social fue alto en el presente estudio fue
medio. Considerando que las habilidades sociales son conductas aprendidas a través
de diferentes mecanismos de aprendizaje, se debe considerar establecer estrategias
dirigidas a que el estudiante desarrolle habilidades sociales que le permitan
promover una interacción médico - paciente exitosa y sustentable.

8. Dany Marisol, Manrique Costilla (2014), Realizo la investigación de la tesis: Desempeño docente y la
gestión pedagógica en la red Nº 3 del distrito de Barranca – 2012. Los resultados de la investigación
presentaron una correlación positiva alta y estadísticamente significativo a un nivel de significancia (r=
0.700,**p- valor = 0.000 < 0.05) entre las variables desempeño docente y gestión pedagógica en la red
Nº 3 del distrito de Barranca – 2012. La relación advertida de manera explícita o directa nos indica que a
mayor desarrollo del variable independiente desempeño docente, se evidenciará también mayor progreso
de la variable dependiente gestión pedagógica, estableciéndose una correlación directa, siendo
confirmado los resultados de acuerdo a la correlación de Spearman.

9. Vargas Vásquez (2010), realizo la investigación de la tesis. Gestión Pedagógica del
trabajo docente a través de grupos cooperativos.
Llegó a las siguientes conclusiones: La Institución Educativa cuenta con un Proyecto
Educativo Institucional que integra a los docentes y facilita el trabajo cooperativo en
equipo. La política institucional y la estructura organizativa priorizan el trabajo
cooperativo y la capacitación pedagógica para el mejoramiento del desempeño docente.
Los docentes de la institución educativa reconocen que el trabajo cooperativo promueve
la colaboración, la comunicación, el liderazgo, el clima organizativo y la reciprocidad en
la comunidad educativa. Los procesos de liderazgo, de comunicación, la solución de
conflictos y la toma de decisiones en equipo contribuyen a la construcción del clima
organizativo–institucional positivo; el liderazgo participativo de las autoridades y de los
coordinadores de grupo de trabajo docente motiva a los docentes a desarrollar las tareas
con creatividad para realizar innovaciones.

10. BASES TEÓRICAS
Definición de Habilidades sociales
Según Caballo, Vicente E. (1986).Nos habla de la conducta socialmente habilidosa
diciendo. Un conjunto de conductas realizadas por un individuo en un contexto
interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un
modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que
generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras reduce la
probabilidad de que aparezcan futuros problemas.(p.6)

11. Según Flores, E. (2007) Define las habilidades sociales como aquellas
conductas que las personas emiten en situaciones interpersonales para obtener
respuesta positiva de los demás. En la medida en que una persona se
relaciona de forma adecuada con otros, recibe reforzamiento social positivo,
lo cual eleva su autoestima. Dicho en otras palabras, las personas con buenas
habilidades sociales, tienen más alta probabilidad tanto de conseguir sus
objetivos como de mantener una buena relación con los demás, hechos que
aumenta el sentimiento de auto eficacia. (p.47).

12. Funciones de las habilidades sociales
Según Gil F. y León Rubio J (1995), las Habilidades Sociales permiten desempeñar las
siguientes funciones:
• Son reforzadores en situaciones de interacción social.
• Mantienen o mejoran la relación interpersonal con otras personas. Una buena relación
y comunicación son puntos base para posteriores intervenciones con cualquier tipo de
colectivo.
• Impiden el bloqueo del reforzamiento social de las personas significativas para el
sujeto.
• Disminuye el estrés y la ansiedad ante determinadas situaciones sociales.
• Mantiene y mejora la autoestima y el auto concepto.

13. HABILIDADES SOCIALES EN EL DOCENTE
EMPATIA ASERTIVIDAD

14. Gestión Pedagógica
Nano de Mello (1998) destacando el objetivo de la gestión educativa en función de la
escuela y en el aprendizaje de los alumnos, define la gestión pedagógica como eje
central del proceso educativo.

15. Dimensiones de la Gestión Pedagógica
Planificación de la
enseñanza
Ejecución de la
enseñanza aprendizaje.
Evaluación de la
enseñanza aprendizaje.

16. INDICADORES DE LA PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
 Diagnóstico Institucional
 Proyecto Educativo Institucional
 Programación Curricular
 Unidades Didácticas
 Unidades Didácticas
 Sesiones De Aprendizaje
 Recursos

17. Rol del docente en la Gestión Pedagógica
El papel fundamental del educador
es acompañar y facilitar el proceso
de enseñanza aprendizaje para
propiciar situaciones que favorecen
la elaboración de nuevos saberes y
el desarrollo de los valores y las
actividades previstas en el nuevo
currículum.

18. Enfoques de la Gestión Educativa
Ramírez Prado, A.(2007) en su trabajo de
investigación "Gestión y supervisión educativa" para
la Universidad Alas Peruanas. Cita cinco enfoques de la
gestión Educativa.
 EI enfoque jurídico.
 EI enfoque tecnocrático del movimiento científico
 EI enfoque conductista:
 Enfoque desarrollista:
 EI enfoque sociológico:

19. FORMULACIÒN DE LAS HIPOTESIS
Hipótesis
General
Existe relación entre
las habilidades sociales
y la gestión pedagógica
de los docentes de
Secundaria en las
Instituciones
Educativas Públicas del
distrito de Huacho.
Hipótesis Específicas
• Existe relación entre las habilidades sociales y la planificación de la enseñanza
de los docentes del nivel Primaria en las Instituciones Educativas Públicas del
distrito de Huacho.
• Existe relación entre las habilidades sociales y la ejecución de la enseñanza
aprendizaje de los docentes del nivel Secundaria en las Instituciones Educativas
Públicas del distrito de Huacho.
• Existe relación entre las habilidades sociales y la evaluación de los aprendizajes
de los docentes del nivel Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del
distrito de Huacho.

20. CAPÌTULO III: METODOLOGÍA
DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño de la investigación es no experimental, transversal y correlacional.
No experimental porque
no se están manipulando
las variables y menos
existe intencionalidad de
manipular la variable
dependiente relacionada a
la variable independiente.
Hernández (2003, Es
transversal porque la
investigación tiene como
propósito describir las variables, y
analizar su incidencia e
interrelación en un momento
dado. Recolecta datos en un solo
momento, en un tiempo único.
Hernández (2003) Es
correlacional porque este
tipo de estudios tienen como
propósito medir el grado de
relación que existe entre dos
o más conceptos o variables.

21. CAPÌTULO IV: RESULTADOS
HABILIDADES SOCIALES
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Válidos
BAJO 33 25,0 25,0 25,0
MEDIO 62 47,0 47,0 72,0
ALTO 37 28,0 28,0 100,0
Total 132 100,0 100,0
Fuente. Base de datos

23. GESTION PEDAGOGICA
Frecuencia Porcentaje
Válidos
DEFICIENTE 19 14,4
MODERADO 76 57,6
EFICIENTE 37 28,0
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

25. PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES
Frecuencia Porcentaje
Válidos
BAJO 29 22,0
MEDIO 90 68,2
ALTO 13 9,8
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

27. HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS
Frecuencia Porcentaje
Válidos
BAJO 39 29,5
MEDIO 49 37,1
ALTO 44 33,4
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

29. HABILIDADES SOCIALES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS
Frecuencia Porcentaje
Válidos
BAJO 16 12,1
MEDIO 81 61,4
ALTO 35 26,5
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

31. HABILIDADES SOCIALES ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN
Frecuencia Porcentaje
Válidos
BAJO 91 68,9
MEDIO 41 31,1
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

33. HABILIDADES SOCIALES PARA HACER FRENTE AL ESTRES
Frecuencia Porcentaje
Válidos
BAJO 33 25,0
MEDIO 64 48,5
ALTO 35 26,5
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

35. HABILIDADES SOCIALES DE PLANIFICACION
Frecuencia Porcentaje
Válidos
MEDIO 89 67,4
ALTO 43 32,6
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

37. PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA
Frecuencia Porcentaje
Válidos
DEFICIENTE 29 22,0
MODERADO 103 78,0
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

39. Fuente. Base de datos
EJECUCION DE LA ENSEÑANZA
Frecuencia Porcentaje
Válidos
DEFICIENTE 1 ,8
MODERADO 90 68,2
EFICIENTE 41 31,1
Total 132 100,0

41. EVALUACION DE LA ENSEÑANZA
Frecuencia Porcentaje
Válidos
DEFIENTE 45 34,1
MODERADAA 48 36,4
EFICIENTE 39 29,5
Total 132 100,0
Fuente. Base de datos

43. CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
• Los resultados del análisis estadístico de correlación de Spearman nos muestra que existe
una relación r = 0.900 entre las variables: Habilidades Sociales y Gestión Pedagógica,
indicándonos que existe una relación positiva y con un nivel de correlación muy alta.
• Los resultados del análisis estadístico nos muestra que existe una relación r = 0.816 entre
las variables: Habilidades Sociales y Planificación de la enseñanza, indicándonos que
existe una relación positiva y con un nivel de correlación muy alta.

44. • Los resultados del análisis estadístico nos muestra que existe una relación r
= 0.937 entre las variables: Habilidades Sociales y Ejecución de la
enseñanza, indicándonos que existe una relación positiva y con un nivel de
correlación muy alta.
• Los resultados del análisis estadístico nos muestra que existe una relación r
= 0.896 entre las variables: Habilidades Sociales y Evaluación de la
enseñanza, indicándonos que existe una relación positiva y con un nivel de
correlación muy alta.

45. RECOMENDACIONES
 Los docentes del nivel secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito
de Huacho deben comprometerse a considerar en los documentos de gestión, reuniones
de inter aprendizaje e intercambio de experiencias para continuar fortaleciendo las
competencias, trabajo en equipo y continuar mejorando la gestión pedagógica.
 Los docentes deben tomar conciencia de su labor educativa y realizar un seguimiento
permanente y eficaz, cumpliendo sus funciones de manera responsable; caso contrario
estarían convirtiéndose en agentes pasivos, frente a los problemas que enfrentan sus
estudiantes.

46.  Es importante considerar las evaluaciones de las habilidades sociales las que deberían
estar considerada en el informe de personalidad, que contemple un conjunto de técnicas
con el objeto de proporcionar informaciones sistemáticas, entre ellas escalas de
observación, auto informes, entrevistas y otros documentos construidos en consenso para
los docentes.
 Es importante considerar las evaluaciones de las habilidades sociales las que deberían
estar considerada en el informe de personalidad, que contemple un conjunto de técnicas
con el objeto de proporcionar informaciones sistemáticas, entre ellas escalas de
observación, auto informes, entrevistas y otros documentos construidos en consenso para
los docentes.

47. GRACIAS