Presentasi PTK - Upaya meningkatkan minat belajar matematika melalui discovery learning

1. Jamini, S. Pd.
NIP 19691008 199203 2 006

2. BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP
Latar
Belakang
Diagnosis
Permasalahan
Kelas
Fokus
Penelitian
Tujuan
Penelitian
Manfaat Hasil
Penelitian

3. Guru kurang memperhatikan cara
meningkatkan minat siswa pada
pembelajaran matematika
Guru mempunyai keterbatasan model
pembelajaran yang inovatif dan
menyenangkan
Sistem penilaian yang selama ini kurang
memperhatikan aspek sikap salah
satunya minat siswa
Latar
Belakang
Diagnosis
Permasalahan
Kelas
Fokus
Penelitian
Tujuan
Penelitian
Manfaat Hasil
Penelitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

4. Latar
Belakang
Diagnosis
Permasalahan
Kelas
Fokus
Penelitian
Tujuan
Penelitian
Manfaat Hasil
Penelitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

5. Mendeskripsikan
pelaksanaan
Discovery
Learning
Meningkatkan minat belajar
matematika siswa kelas VIII-C
SMP N 2 Tayu Tahun
Pelajaran 2014/2015
Latar
Belakang
Diagnosis
Permasalahan
Kelas
Fokus
Penelitian
Tujuan
Penelitian
Manfaat Hasil
Penelitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

6. BAGI SISWA
meningkatkan minat belajar
matematika sehingga
berdampak positif pada
prestasi dan aktivitas belajar
matematika
BAGI GURU
Memberikan acuan bagi
guru mengenai implementasi
DLSPKTLT pada
pembelajaran matematika.
Latar
Belakang
Diagnosis
Permasalahan
Kelas
Fokus
Penelitian
Tujuan
Penelitian
Manfaat Hasil
Penelitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

7. Kajian Teori
Pemecahan
Permasalahan
Pertanyaan
Penilitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

8. Minat digambarkan dengan
memperhatikan target (aktivitas), arah
(tertarik/tidak ) dan intensitas
(tinggi/rendah).
Minat belajar matematika dapat dilihat
dari perhatian, ketertarikan dan pilihan
yang mencakup aspek proses
pembelajaran matematika, materi
matematika, tugas matematika, dan
ulangan matematika
Kajian Teori
Pemecahan
Permasalahan
Pertanyaan
Penilitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

9. Discovery Learning merupakan pembelajaran dimana siswa dituntut menemukan suatu
konsep dalam belajar. Discovery diterjemahkan sebagai penemuan.
NO Tahap Discovery Learning Uraian Kegiatan
1
[Stimulation (stimulasi/pemberian
rangsangan).
guru memberikan permasalahan yang
menimbulkan keinginan siswa untuk menyelidiki
2
[Problem statement (pernyataan/
identifikasi masalah).
siswa untuk mengidentifikasi masalah yang
relevan dengan tujuan pembelajaran, lalu salah
satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk
hipotesis
3 Data collection (pengumpulan data).
Siswa mengumpulkan informasi, untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
4 [Data processing (pengolahan data).
semua informasi diolah, diklasifikasikan,
ditabulasikan, dihitung, serta ditafsirkan.
5 Verification (pembuktian).
Berdasarkan hasil pengolahan informasi,
pertanyaan atau hipotesis yang telah dirumuskan
dicek apakah terbukti atau tidak.
6
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
siswa menarik kesimpulan yang dapat dijadikan
prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian
atau masalah yang sama
Kajian Teori
Pemecahan
Permasalahan
Pertanyaan
Penilitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

10. Kajian Teori
Pemecahan
Permasalahan
Pertanyaan
Penilitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

11. Bagaimana pelaksanaan Discovery Learning
untuk meningkatkan minat belajar
matematikapada siswa kelasVIIIC SMP Negeri
2Tayu tahun pelajaran 2014/2015?
Apakah penerapan Discovery Learning
dapat meningkatkan minat belajar
matematika pada siswa kelasVIIIC SMP
Negeri 2Tayu tahun pelajaran 2014/2015?
Kajian Teori
Pemecahan
Permasalahan
Pertanyaan
Penilitian
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

12. Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

13. Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

14. SMP N 2 Tayu, Jalan Tayu Puncel Km 3 Kec.
Tayu Kabupaten Pati Provinsi Jawa Tengah.
Termasuk daerah pedesaan dan pesisir di
kawasan pertanian, perkebunan, perikanan,
dan kelautan.
Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

15. Siswa Kelas VIIIC SMP N 2 Tayu
Berjumlah 31 siswa dengan 17 laki-laki,
14 perempuan. merupakan siswa
dengan kemampuan menengah ke
bawah. Sehari-hari siswa belajar dan
sebagian siswa membantu orang tua
mencetak batu bata, membantu di
sawah, beternak, dan sebagainya.
Motivasi melanjutkan sekolah sebagian
ada sebagian tidak ada.
Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

16. Pembelajaran Discovery Learning dengan
pendekatan saintifik yang langkah-langkah
pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013.
Pelaksanaan tindakan sesuai dengan panduan LKS
yang dibuat guru.
Tindakan terdiri dari 2 Siklus yang masing-masing
memuat tahap perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi.
Di akhir siklus diadakan tes berbentuk pilihan ganda
untuk mengukur aspek kognitif & keterampilan,
pengisian angket minat (afektif), dan refleksi
terhadap proses & hasil pembelajaran
Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

17. SIKLU
S
Tujuan
Pembelajaran
Pengelompokan Metode Jml Hal LKS/pert
I
Menentukan
Teorema
Pythagoras &
Tripel Pythagoras
5 kel
@ 6-7 siswa
(harus
menggeser
bangku)
dengan alat
peraga
4-7 hal
II
menggunakan
Teorema
Pythagoras pada
segitiga siku-siku
khusus
8 kel
@ 3-4 siswa
(tanpa
menggeser
bangku)
dibantu dengan
sketsa gambar
dan
penghitungan
(tanpa peraga)
1-4 hal
Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

18. ANGKET MINAT BELAJAR MATEMATIKA
berupa skala likert  mengukur minat siswa
TES HASIL BELAJAR
berupa soal tertulis pilihan ganda (20 soal) 
mengukur aspek pengetahuan & keterampilan siswa
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN
PEMBELAJARAN berupa daftar cek  mengukur
keterlaksanaan proses pembelajaran
Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

19. Kisi-kisi instrumen minat belajar matematika siswaDesain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

20. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar SIKLUS IDesain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

21. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar SIKLUS 2Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

22. MINAT BELAJAR MATEMATIKA
Menentukan kriteria
Menghitung banyaknya siswa yang memenuhi
tiap kriteria
Menghitung rata-rata minat siswa
Keberhasilan ditentukan dari persentase siswa yang
mencapai target dan rata-rata minat melebihi target
Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

23. Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

24. HASIL BELAJAR ASPEK PENGETAHUAN
DAN KETERAMPILAN
Menghitung banyaknya siswa yang
mencapai KKM (> 2,66)
Menghitung rata-rata nilai siswa
Keberhasilan ditentukan dari persentase
siswa yang mencapai KKM > 75% dan rata-
rata nilai melebihi target 2,66
Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

25. KETERLAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
Menghitung prosentase keterlaksanaan
aktivitas siswa dan guru
Proses mencapai target jika > 80%
aktivitas yang diamati terlaksana
Desain PTK
Waktu
Penelitian
Deskripsi
Tempat
Penelitian
Subjek dan
Karakteristik
Rencana
Tindakan
Teknik &
Instrumen
Teknik
Analisis Data
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

26. Variabel Interval Kriteria Kondisi Awal Target
Akhir
Siklus 1
Akhir
Siklus 2
Afektif
100 < X
Sangat
Tinggi
6.45% 30% 9.67% 32.25%
83,33 < X ≤ 100 Tinggi
45.16% 70% 74.19% 67.74%
66,67 < X ≤
83,33 Sedang
45.16% 0% 16.12% 0.00%
50 < X ≤ 66,67 Rendah
3.22% 0% 0.00% 0.00%
X < 50
Sangat
Rendah
0.00% 0% 0.00% 0.00%
Rata-rata
Tinggi 85.16 95 (tinggi) 91.32 99.06
Kognitif/
keterampilan
yang tuntas
KKM
tercapai
51.6% ;;
9.67%
100% 100% 100%
4 RERATA 2.36 ;; 1.14 3 2.98 3.17
Proses
Pembelajaran terlaksana
Pemb
Berhasil
50.9% 90% 88.7% 100%
Hasil
Penelitian
Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

27. Hasil
Penelitian
Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

28. Hasil
Penelitian
Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

29. Hasil
Penelitian
Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

30. Hasil
Penelitian
Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

31. Hasil
Penelitian
Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

32. Hasil
Penelitian
Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

33. Simpulan
Implikasi
Saran
Proses pelaksanaan pembelajaran dengan Problem
Discovery Learning berjalan semakin baik, secara
secara berturut turut diperoleh hasil penilaian
keterlaksanaan pembelajaran prasiklus 50,9%, akhir
Siklus I 88,7%, dan akhir siklus II 100%. Selain itu
minat siswa mengalami peningkatan setelah
diadakan penelitian tindakan kelas dengan rata-rata
minat 85,16 pada saat prasiklus, 91,32 di akhir siklus
I dan 99,06 di akhir siklus II. Adapun persentase
siswa yang awalnya memiliki minat sangat tinggi
6,45%, tinggi 45,16%, sedang 45,16%, dan rendah
3,22% , pada akhir siklus II meningkat menjadi
sangat tinggi 32,25%, dan tinggi 67,74%BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

34. Guru sangat membutuhkan pengetahuan
tentang model-model pembelajaran yang
dapat meningkatkan minat siswa dalam
belajar matematika
Untuk memperoleh hasil yang lebih
efektif, perlu adanya penelitian lanjutan
tentang Discovery Learning
Simpulan
Implikasi
Saran
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP

35. Melaksanakan PBL dengan memadukan pendekatan
saintifik
Menciptakan inovasi pembelajaran guna menunjang
proses belajar mengajar yang efektif
Memiliki minat yang sangat tinggi terhadap matematika
dan dalam hal mengajar matematika sehingga dapat
memacu siswa untuk berminat dalam belajar matematika.
Untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar matematika, guru
diharapkan
Simpulan
Implikasi
Saran
BAB 1
PENDAHULUA
N
BAB 2
LANDASAN
TEORI
BAB 3
METODE
PENELITIAN
BAB 4
HASIL
PENELITIAN
BAB 5
PENUTUP