Este documento discute a educação comunicação no curso de Ciências Biológicas. Ele apresenta pressupostos teóricos baseados em Paulo Freire e Gracia Lopes Lima que enfatizam o diálogo e a autonomia do aluno. Também discute a mudança da centralidade da transmissão para o diálogo e atividades práticas de produção como fotonovelas e vídeos.

1. II Seminário de Educomunicação Rumos da Educomunicação no Brasil Educomunicação no curso de Ciências Biológicas

7. Olhando para a sala de aula...

8. Centralidade na Transmissão Centralidade no Diálogo Objetivos Transmissão de conhecimentos para o aluno Ampliar as oportunidades para a construção do conhecimento Conteúdos Prescritos, de maneira enciclopédica Significativos, mobilizados a partir das demandas de projetos individuais ou coletivos Materiais e Métodos Centrados no professor e nos conteúdos a serem transmitidos Voltados à atitude investigativa e à autoria Aprendizagem Deve se processar em tempos iguais para todos os alunos durante o ensino de cada conteúdo Como característica singular de cada aluno, há tempos diferentes para a aprendizagem dos conteúdos Atividades do Aluno Responder aos questionamentos do professor e atender às tarefas prescritas, sem errar Questionar o professor, levantar hipóteses, investigar e buscar soluções para problemas Papel do Professor Dar informações e prescrever tarefas Formular perguntas baseadas na escuta e observação dos alunos

11. “ Produção de fotonovela”

12. “ Produção coletiva de vídeo” Pandemia Brad, o porco Donos de cachorros

13. “ Produção de rádio”

14. “ Produção de pôster”

15. “ Produção de pôster”

17. Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso de Ciências Biológicas [email_address] II Seminário de Educomunicação Rumos da Educomunicação no Brasil Educomunicação no curso de Ciências Biológicas