In 2003 ging het team van obs de Molenwerf (Tiel), samen met ouders aan de slag om een visie te ontwikkelen op het onderwijs. Veel van deze visie is op de één of andere wijze gerealiseerd dankzij het fantastische team, onze leerlingen en een groep waanzinnig enthousiaste ouders,

1. Een blijvend lerende school
6 nov. 2003
T-0
OBS DE MOLENWERF - TIEL

2. What if we treated everybody we meet as a
teacher and looked upon every situation as a
learning opportunity?

3. Perspectief op een lerende school
•
•
•
•
•
Organisaties moeten leren, willen ze kunnen overleven in een veranderende
omgeving
Het team van Obs De Molenwerf heeft de noodzaak om te blijven leren,
vertaald in een aantal plannen, waarvan het Onderwijskansenplan één van de
belangrijkste is
Aan de vooravond van de implementatie van het Onderwijskansenplan hebben
team, ouders en externe gasten zich tijdens een mini-conferentie nog eens
flink bezig gehouden met de vraag ‘waartoe gaan we al die plannen
realiseren?’, ‘wat willen we op langere termijn voor school zijn?
want voor je het weet ben je vooral bezig met vragen als ‘hoe gaan we
veranderen?’ en ‘wat gaan we veranderen?’
Door steeds met elkaar in gesprek te blijven over uitgangspunten, principes,
verwachtingen, wensen en dromen , veranderen onze mentale modellen en
leren we continu….. De uitkomst van de mini-conferentie is minder belangrijk
dan het proces.
De wereld bestaat volgens Einstein immers niet uit dingen of materie,
De wereld bestaat volgens Einstein immers niet uit dingen of materie,
maar uit verhalen die wij denken waar te nemen
maar uit verhalen die wij denken waar te nemen

4. Als je weet waar je heen wilt…
•
Tijdens de mini-conferentie zijn we begonnen met ieders
persoonlijke droom over de school
•
Sommige mensen droomden dromen die heel dichtbij het hier en nu
liggen, anderen droomden van een school die wellicht eens zal zijn
•
Al met al geven de dromen voldoende richting om op weg te gaan.
Er is een redelijk beeld van ‘waartoe’ en dit beeld zal de komende
jaren hopelijk alleen maar helderder worden
•
Deze presentatie start met de dromen….
•
Daarna vind je de belangrijkste issues uit de dromen geclusterd tot
doelen & werkterreinen
•
Ik heb geprobeerd om te realiseren ambities te benoemen. Ze zullen
nog weer verder uitgewerkt moeten worden. Maar voor nu….
•
Reageer er eens op
[Bert]

5. Klik hier voor meer dromen
Klik hier voor meer dromen
Only dreams………?
dreams

6. Doelen…
•
In de dromen klinken een aantal zaken door die je zou kunnen zien als de
doelen waarnaar we zouden moeten streven
– O.a. kinderen gaan met plezier naar school en blikken later met plezier op
deze fase van hun leven terug
– De leeropbrengst verhogen en vergroten
– Meer aandacht voor het talent van kinderen
– Versterking van het empatisch vermogen, de assertiviteit en het probleem
oplossend vermogen
– Kinderen leren om aandacht en respect te hebben voor anderen
– De drukte, onrust, brandjes verminderen
– Kinderen leren initiatief te nemen

7. 7 Werkterreinen……..
1.
Adaptiever onderwijs: aan de gang met
verdere differentiatie & zelfstandig werken
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Een veilig en prettig klimaat
Infrastructuur op orde
Een rijker aanbod aan leerstof
Samen met ouders en kinderen
Kwaliteit schoolorganisatie
Helderheid over processen doelen

8. Ad 1: adaptief onderwijs
•
•
•
•
•
•
•
•
Onderwijs meer (en meer) op maat – een ontvouwende paraplu
Differentiatie voorlopig op basis van homogene niveaugroepen
Investeren in additionele middelen (RT / plusstof)
Bewuster hanteren van interventies
Zelfstandig(er) werken op maat: voor sommige kinderen is de maat
misschien wel dat ze weinig zelfstandig kunnen werken
Tempo en druk niet te hoog
Om het groepsproces te borgen b.v. iedere dag rituelen zoals
kringgesprekken e.a. / groepsdynamische processen aan het begin van
het jaar stimuleren
Kinderen helpen kinderen (coöperatief leren)
aanpak

9. Ad 2. Een veilig & prettig klimaat
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Een school heeft een veilig klimaat nodig willen kinderen kunnen
leren
Met respect voor iedereen….
Ouders, leerlingen en leraren samen
Leerlingen voelen zich mede verantwoordelijk voor school, omgeving
en buurt
Ouders voelen zich betrokken, er is een lage drempel om de school
binnen te komen en ouders blijven ook wanneer hun kind(eren) in de
hogere groepen zitten betrokken
De school als leer- & leefgemeenschap
Een sociale ontmoetingsplaats
Maatschappelijke verantwoordelijkheid
De school als het bruisend middelpunt van de wijk

10. Ad 3. Infrastructuur op orde
•
•
•
•
•
•
We zijn in staat om processen systematisch te volgen en te borgen
We denken vanuit doorgaande leerlijnen
Afspraken met leerlingen en ouders worden over de jaren heen
nagekomen of er wordt gecommuniceerd over mogelijke aanpassingen
Uitmuntende ICT-voorzieningen
Beide LVS-en zijn operationeel
Goede/adequate methoden voor elk vak

11. Ad 4. Een rijke leeromgeving

12. Een rijke leeromgeving
• Een rijkere en functionele leeromgeving met een breder (zorg)aanbod
• Verbreding: sport, toneel, muziek en dans…..
• Brede school: voor- en na schooltijd, zowel spel als kinderopvang,
kennis ICT, typevaardigheid, spel….
• Een veel functionelere context om te leren
• Aansluiten op denken vanuit Meervoudige Intelligentie
• Zowel gericht op zorg, als talent en ambitie van kinderen
• Ook goed remediërend materiaal en plusstof
• Ontwikkelingsgerichter
• Spe(e)lmaterialen op het plein
• Stimuleren van beleving, nieuwsgierig maken
• Samenwerking met derden (partners / deskundigen / vakdocenten)

13. Ad 5. Samen met ouders en
kinderen
• De relatie tussen leerlingen en leraar en tussen leraar en ouder(s) is
cruciaal voor succes
• Durf/wil het kind en de ouder kennen
• We moeten de mening van anderen een plaats kunnen geven
• (mede)zeggenschap
• Luisteren en luistervaardigheid worden steeds belangrijker
• Het creëren van wederzijdse betrokkenheid van leraar tot leerling zou
een kerncompetentie moeten zijn van iedere leraar

14. Ad 6. Kwaliteit schoolorganisatie
•
•
•
•
•
•
Meer professionaliteit m.b.t. de verscheidenheid van vragen en
uitdagingen
Specialismen verdelen en elke 2-3 jaar laten rouleren (overdracht)
Meer onze kennis met elkaar delen
De leraar meer in zijn/haar kracht: aantrekken van klassenassistenten
e.a.
Er is een evenwichtige leeftijdsopbouw van het team nodig
Hoe maken we ruimte in ons systeem/denken zodat kinderen op maat
les krijgen (denk aan inzet ICT / systematische(re) interventies)

15. Ad 7. Helderheid over doelen en
processen
•
•
•
•
•
•
Helderheid en openheid over aanpak van het leerproces
Meer inzicht in tussen- en eindtermen (terugredenerend)
Rekenschap afleggen over doelen (okp e.a.) en over de inhoudelijke en
procesmatige stappen
Openen voor derden van de school als Black-box
Helderheid over verantwoordelijkheden
Helderheid over verwachtingen m.b.t. zelfstandigheid van leerlingen

16. Plan van aanpak (fase: ideevorming)
• Start training & coaching in januari
• Deltaplan voor ICT in januari
• Curriculum afstemmen op verbreding van activiteiten m.n.
op de vrijdagmiddag: dans, muziek, ICT (begin bij
bovenbouw)
• Specialismen per leerkracht (setje…?) vaststellen
• Methoden/RT & plusstof vastleggen en be-oordelen op
bruikbaarheid - compleetheid

17. Aanpak: training & coaching (1)
TRAINING & COACHING
• We starten met het plannen van trainingsdagen in de maanden januari – juni
• Dat betekent een kick-off in januari van een hele woensdag en daarna steeds
twee woensdagmiddagen in de maand
• Eén middag wordt steeds gewijd aan ‘klassenmanagement en klimaat’ (zie
onder) en ieder teamlid is daarbij verplicht aanwezig
• Eén middag in de maand wordt besteed aan andere thema’s. Thema’s zijn
ondermeer: omgaan met moeilijk gedrag, de rol van de stagebegeleider,
voorlichting Piramide voor de rest van het team, gebruik methode-gebonden
ICT-software, bejegening van ouders, Spiral Dynamics e.a.
• Klassenmanagement en klimaatverbetering (vreedzame(re) school) worden in
één lesprogramma ondergebracht. Dit programma loopt in ieder geval de
komende 2 jaar (planning OKP) door. De intensiteit van de trainingsdagen kan
geleidelijk omlaag, de intensiteit van de coaching (on the job) e.a. blijft lange
tijd gehandhaafd of wordt geïntensiveerd.

18. Dromen (2)
Klik hier om echt even
te kunnen mijmeren !!

19. Dromen (3)

20. Dromen (4)

21. Dromen (5)

22. Dromen (6)

23. Dromen (7)

24. Dromen (8)

25. Dromen (9)
Een school waar kinderen vooral zelfbewustzijn ontwikkelen en
Een school waar kinderen vooral zelfbewustzijn ontwikkelen en
ontmoeten
ontmoeten
Een school waar universele principes gehanteerd worden:
Een school waar universele principes gehanteerd worden:
gecijferdheid, taalgevoel en syntax, probleemoplossend
gecijferdheid, taalgevoel en syntax, probleemoplossend
Computer-uitbreiding zodat er individueler gewerkt
vermogen, nieuwsgierigheid en waarheidsforsing,
vermogen, nieuwsgierigheid en waarheidsforsing,
kan worden
medemenselijkheid (respect/fatsoen/maatschappelijke
medemenselijkheid (respect/fatsoen/maatschappelijke
verantwoordelijkheid e.a).
Begeleiders (RT-ers?) voor kinderen met
verantwoordelijkheid e.a).
leerproblemen (leerproblemen breed)
Opvoedings- gedragsproblematiek op de agenda
van leerlingbesprekingen, waarna het mogelijk is
om deskundigen binnen de school in te schakelen
(ten bate van ouders én leerkrachten)
Faciliteiten binnen de school m.b.t. gymnastiekonderwijs (uren uitbreiden!), handvaardigheid,
techniek, textiele werkvormen, muziek e.d.
(faciliteiten = vakleerkrachten en ruimte)
Kinderopvang in aangrenzende schooluren. Voor,
na en tijdens de lunchpauze georganiseerd door
deskundigen
Ondersteuning leerkrachten met
klassenassistenten (geef leerkrachten het
onderwijs terug!)
Nadenken/plan voor het werken met part-timers
binnen onderwijs (organisatie). Zakelijker.
Onderwijs is geen roeping
Naar zelfstandig werken
 richting blokuren
 kinderen helpen kinderen
Meer individuele leerweg (differentiatie)
Opvoeden tot waardering hebben voor elkaar
Je bent wie je bent en daar is niets mis mee,
maar je moet ook rekening houden dat die
ander ook is wie/wat die is!
Luisteren naar elkaar
Rekening houden met elkaar – respect voor die
ander.
Durven je te uiten  expressie/drama kringgesprek
Rustige ruimtes voor kinderen waar ze alleen (rustig)
kunnen werken
Opvang, begeleiding voor kinderen met kleine
problemen (natte broek, bloedneus enz.  klassenassistenten

26. Dromen (10)

27. Ad 1: Aanpak adaptief onderwijs
Aanpak adaptief onderwijs
•
•
15 december wordt in overleg met Jacq. Kenter het programma vastgesteld.
7 januari (ochtend) kickoff-bijeenkomst ‘klassenmanagement’