1. APROPIACION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA EN ALUMNOS DE
SEXTO GRADO DEL INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCION SOCIAL
BRISEIDAD ORTIZ RAMIREZ
DOCENTE
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL
VILLACARO, NORTE DE SANTANDER
2013
2. APROPIACION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA EN ALUMNOS DE
SEXTO GRADO DEL COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO.
BRISEIDAD ORTIZ RAMIREZ
DOCENTE
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado y realizado como parte de la
Estrategia de Formación y Apropiación Pedagógica de las TIC de la
Universidad de Pamplona, en el marco del programa de Computadores para
Educar
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE PROMOCIÓN SOCIAL
VILLACARO, NORTE DE SANTANDER
2013
3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. DEFINICION DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. FUNDAMENTO CONCEPTUAL
5. METODOLOGIA
6. PROYECTO DE AULA
6.1. DESCRIPCIÓN
6.2. FOLLETO
6.3. BENEFICIARIOS
6.4. RECURSOS
7. METODO EVALUATIVO
8. CRONOGRAMA
9. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
4. INTRODUCCIÓN
Hablar más de una lengua es un gran plus para los profesionales, ya que en un
mundo donde las economías son cada vez más globalizadas, las compañías
requieren de capital humano muy bien capacitado y dominar más de un idioma,
se ha convertido en un requisito fundamental para ser elegido en un cargo.
El hecho de manejar un idioma diferente al nativo, ofrece más posibilidades a
los candidatos de triunfar en un proceso de selección, de acuerdo con el 89%
de las empresas, mientras que sólo el 11% afirma lo contrario.
manejar un segundo idioma hoy en día, es un tema de vital importancia, sobre
todo en el mundo globalizado en el que estamos, donde el mercado laboral
deriva cada vez más a las multinacionales, las que requieren trabajadores que
dominen otros idiomas, principalmente el inglés.
La importancia de esta investigación es inculcar en los estudiantes desde
temprana edad ideas y situaciones cotidianas para formar en ellos el interés de
manejar un segundo idioma en este caso el inglés.
5. 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el colegio integrado nuestra señora del rosario Sede Instituto Nacional de
Promoción Social, los alumnos presentan poco interés en el área de lengua
extranjera, como se puede observar, no solo en el instituto, sino, a nivel
nacional.
El problema radica en la comprensión y la dificultad que encuentran los
alumnos para asimilar esta lengua y los mecanismos que el docente aplica
para fomentar su aplicación y el interés del estudiante en aprenderla.
1.2.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo elevar el interés de los estudiantes para adquirir conocimientos en
lengua extranjera?
6. 2. JUSTIFICACIÓN
Manejar un segundo idioma es elemental, día a día los profesionales salen con
mayor calidad humana y la competencia se hace más fuerte para las
aspiraciones de un cargo.
Es de elemental importancia inculcar el inglés en los alumnos desde temprana
edad, dicen que lo que se aprenden no se olvida pero cuando aprendes algo y
no lo practicas poco a poco pierdes las capacidades para su uso.
Conocer un idioma permite incrementar el bagaje cultural, ampliar nuevos
Horizontes, acceder a otras fuentes de información, obtener mejores puestos
de trabajo y mejorar la calidad de vida.
De igual manera una estrategia fundamental es apoyar las actividades en las
tecnologías de la información y la comunicación, ya que le proporciona
dinamismo, innovación, didáctica al proceso de enseñanza.
7. 3. OBJETIVOS
3.1.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar en los alumnos de sexto grado del Instituto Nacional de Promoción
Social su interés en el aprendizaje del idioma Inglés
3.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Asumir un comportamiento práctico frente al uso del idioma Inglés.
Incentivar al estudiante a desenvolverse en situaciones comunicativas a
un nivel básico de inglés mediante su segura comprensión y producción
oral y escrita.
Fomentar la practica en los alumnos de sexto grado con aplicación de
mecanismos para facilitar el aprendizaje.
8. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Los procesos de aprendizaje de la lengua extranjera constituyen un interés de
suma consideración para los que se mueven en el campo de la docencia.
Desde esta óptica, Santos Gargallo (1999: 22) destaca que:
“A todos los profesores nos interesa profundizar en el conocimiento del proceso
de aprendizaje, es decir, en los factores psico-afectivos, sociales, educativos,
etc. que inciden en dicho proceso; ya que cuánto más sepamos sobre este
proceso, mejor podremos orientar el de enseñanza, en el sentido de que
contribuya a agilizar y facilitar el uso de la nueva lengua”1.
En ciertos casos, la segunda lengua de un alumno puede también ser una
lengua extranjera. Muchos estudios suelen utilizar los dos conceptos para
referirse a la misma realidad. Pero en otras ocasiones la segunda lengua y la
lengua extranjera no tienen nada en común. Esta opinión parece clara en la
siguiente cita de Carmen muñoz: “segunda lengua/lengua extranjera: se
diferencia ente estos dos términos para resaltar que, en el primer caso, se trata
de una lengua hablada en la comunidad en que se vive, aunque no sea la
lengua materna del aprendiz, mientras que, en el segundo caso, la lengua no
tiene presencia en la comunidad en que vive el aprendiz. Por ejemplo el inglés
es una segunda lengua para un inmigrante mexicano en Estados Unidos,
mientras que es una lengua extranjera para un estudiante en España”. 2
Gran importancia tienen las tecnologías en el proceso de enseñanza; En este
orden de ideas, Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y
otros (1998: 44): quienes entienden esta innovación, como “una vía de
formación por cuanto a través de ella el profesorado adquiere nuevos
conocimientos (saber), nuevas habilidades o técnicas docentes (saber hacer),
nuevas actitudes de implicación y colaboración (ser), y un crecimiento de la
responsabilidad ético-profesional (querer).”3 La nueva sociedad de la
información, o en términos más precisos del conocimiento en la que estamos
inmersos, la tecnología se convierte en agente y motor de cambio, y abre unas
nuevas posibilidades en el campo educativo.
1
SANTOS GARGALLO, I. (1999): Lingüística aplicada a la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera.
Madrid, Arco/Libros.
2
3
MUÑOZ, C. (202): Aprender idiomas. Barcelona, Paidós.
Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: 44),
http://comunidadesvirtuales.obolog.com/tic-conceptualizacion-caracterizacion-tecnologias-informacioncomunicacion-40188
9. Las tecnologías de la Información de igual manera permiten la incorporar la
lúdica y materiales didácticos como herramientas de apoyo para el docente y el
estudiante que sin lugar a dudas logran un aprendizaje significativo y a su vez
permiten la creación de materiales innovadores que hacen mas sencilla la
adquisición del conocimiento convirtiéndose en facilitadores y potencializadores
de la enseñanza.
Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de
procesos
de aprendizajes
significativos utilizando la metodología
del
aprendizaje experiencial en entornos lúdicos: "Los juegos pueden estar
presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser
humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas preescolares y en la escuela en general,pero muchos observadores han tardado
en
reconocer al
juego
como detonador delaprendizaje.
Para
muchos el jugar está ligado al ocio ó equivale a perder el tiempo, y no están
equivocados si en la aplicación del juego no hay estructura, sentido
ycontenido. Las actividades lúdicas pueden estar presentes inclusive en la
edad adulta y ser muy constructivos si se los aplica bajo la metodología
del Aprendizaje Experiencial, conscientes de que los seres humanos nos
mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y
permanentemente mientras tenemos vida".4
Carlos Alberto Jiménez V. un reconocido y prolífico autor latinoamericano,
estudioso de la dimensión lúdica, describe: "la lúdica como experiencia
cultural, es una dimensión transversal que atraviesa toda la vida, no son
prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho
menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo
humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica.
Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la
búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana."5
4
Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de procesos
de aprendizajes significativos utilizando la metodología del aprendizaje experiencial
5
http://www.ludica.org/
10. 5. METODOLOGÍA
La metodología es descriptiva cualitativa ya que lo que se desea es encontrar
mecanismos que inculquen al alumno al estudio y práctica de la lengua
extranjera bajo la estrategia de aprendizaje; por medio de actividades como:
Talleres prácticos donde se identifica el contexto teniendo en cuenta lo
aprendido en el aula de clase como el vocabulario; videos.
Cine en el aula: con el apoyo de herramientas tecnológicas como el
computador y el video beam, se proyectan películas en el idioma ingles
sin subtítulos que obliguen al estudiante a educar su oído hacia este
idioma. Jornadas que se realizaran una vez al mes.
Talleres de expresión oral
Dramatizaciones cortas haciendo práctica del idioma hablado.
Jornadas de karaoke.
11. 6. PROYECTO DE AULA
6.1.
DESCRIPCIÒN
El proyecto está enfocado hacia la ejecución de actividades lúdico didácticas
que aumenten el interés de mejorar la expresión oral y escrita del idioma inglés
en los estudiantes del grado sexto del instituto Nacional de promoción social.
6.2 ACTIVIDADES PRÁCTICAS
TALLER: METALPLAN
En que consiste: los alumnos del grado sexto con ayuda del computador y
aplicativos ofimáticos como PowerPoint y Word escriban e ilustren los nombres
de los objetos que se puedan encontrar en institución educativa, tales como:
escritorios (desk), tomas de agua (wáter intake), baños (bathing) etc, con el fin
de que el alumno asimile y aplique el inglés en la vida diaria.
KARAOKE
Actividad para incentivar al alumno, en el cual el escoge una canción de su
gusto en ingles para compartirla en el salón de clase con sus compañeros con
el fin de que trate de comprender y eduque su oído a la lengua extranjera y
practique su pronunciación.
CINE EN EL AULA
Es una actividad que incentiva al estudiante hacia el aprendizaje de este idioma
y de igual manera educa su oído para entender y comprender el idioma.
12. 6.3 BENEFICIARIOS
Los alumnos del grado sexto del colegio Integrado Nuestra Señora Del Rosario
adquieren métodos para la facilitación y aplicación del inglés en su vida
cotidiana con miras a la práctica y mejoramiento académico.
6.4 RECURSOS
Los recursos necesarios para la elaboración e implementación del proyecto de
aula son:
Humanos: docente, estudiantes.
Técnicos y tecnológicos: Internet, Equipo de cómputo, cámara fotográfica y
video beam, software, aplicativos.
Didácticos: Páginas Web, biblioteca, revistas, folletos, videos, fotocopias,
material escolar.
13. 7 MÉTODO DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta las fortalezas y debilidades tales como: el interés por
parte de los estudiantes, la participación en las diferentes actividades, el aporte
y trabajo en equipo, el espíritu investigativo, el apoyo a los compañeros, la
formulación de preguntas según las necesidades e inquietudes, el respeto por
las diferencias, la utilización de los diferentes recursos de forma apropiadas, el
aprendizaje y aplicación de conocimientos.
Las evaluaciones que se van a realizar por medio de talleres, a través del cual
se evidencia el interés del alumno por la materia y de igual manera por medio
de los resultados obtenidos se toman medidas y acciones para solucionar la
problemática que se relacione en ellos.
14. 8 CRONOGRAMA
AGOSTO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
2013
2013
2013
2013
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1
Diagnóstico de la necesidad-problema en la sede
educativa
Planteamiento del problema y formulación de la
pregunta
Formulación de Objetivos
Recopilación de información
Marco conceptual y metodológico
Diseño y desarrollo de la temática del proyecto
Apoyo y exploración de software-Gestor de
proyectos
Implementación de actividades pedagógicas
Ejecución
Evaluación
2
3
4
1 2 3 4 1
2
3
4
15. 9 CONCLUSIONES
Con el uso de las TIC el docente adquiere más herramientas para el
desarrollo de sus actividades, generando métodos de aprendizaje
prácticos, innovadores y motivadores logrando mejor entendimiento en
sus estudiantes
Con ese proyecto la calidad de vida de muchas personas en especial de
los estudiantes mejorará, ya que pondrá en práctica las enseñanzas
dadas por su maestro
16. BIBLIOGRAFÍA
www.monografias.com
REVISTA ELECTRONICA DE ESTUDIOS FILOSOFICOS: FACTORES E INCIDENCIAS DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
http://www.um.es/tonosdigital/znum16/secciones/estudios--10-Ensenanza.htm#_ftn1
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/18/18_0370.pdf
