ANÁLISIS DE IMPACTO DEL MODELO E-DREA EN PROCESOS TECNO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE TECNOLOGÍA EN NAVIERA Y PORTUARIA DE LA FUNDACIÓN ANTONIO DE ARÉVALO – TECNAR DE LA CIUDAD DE CARTAGENA

1. AUTORES:
BRAYAN BARRIOS LÓPEZ
RONNY BLANCO TORRES
ERIKA CAROLINA COLLAZOS NARIÑO
OLIVERIO SMITH PÉREZ
ANÁLISIS DE IMPACTO DEL MODELO E-DREA EN PROCESOS TECNO PEDAGÓGICO
PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE TECNOLOGÍA EN NAVIERA Y
PORTUARIA DE LA FUNDACIÓN ANTONIO DE ARÉVALO – TECNAR DE LA CIUDAD
DE CARTAGENA
PROGRAMA:
TECNOLOGÍA EN SISTEMA
Coordinador del proyecto:
ASTRID CALDERON HERNÁNDEZ
Astrid.calderon@tecnar.edu.co
Cartagena de Indias
Colombia
MAYO
2017

2. INTRODUCCIÓN
Con el auge y crecimiento del tic en la globalización, ha conllevado
al hombre a cambios importantes a través de la historia y al
desarrollo del mismo, aceptando cambios y los retos que le atañen,
cambiando el paradigma de cómo ver, aprender e interpretar todo lo
que rodea a la evolución de la vida. Por tanto en este proyecto
presentaremos algunos de los modelos pedagógicos reconocidos
en el mundo e indagaremos el modelo EDREA de la Fundación
Antonio Arévalo Tecnar en el cuarto semestre del programa
Tecnología en Naviera y Portuaria. Para conocer cuál es el impacto
causado en la enseñanza-aprendizaje en los roles participantes del
proceso que implica a los estudiantes, docentes y administración
desde sus inicios hasta la presente fecha, también conoceremos
cómo implementan estrategias que beneficien al máximo a todos los
participantes.
ANÁLISIS DE IMPACTO DEL MODELO E-DREA EN PROCESOS TECNO PEDAGÓGICO
PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE TECNOLOGÍA EN NAVIERA Y
PORTUARIA DE LA FUNDACIÓN ANTONIO DE ARÉVALO – TECNAR DE LA CIUDAD
DE CARTAGENA

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y
JUSTIFICACIÓN:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde el año 2002, la fundación tecnológica Antonio de Arévalo – Tecnar
comenzó a preguntarse ¿cómo mejorar los métodos de enseñanza
aprendizaje en los docentes y esto la llevó a incluir innovación y TIC.
En el año 2004, luego de reunirse el equipo focal de TIC y entregar sus
resultados, se decidió a emplear la plataforma Moodle, ya que esta
presentaba mejor aceptación por los usuarios finales y por su
administrador.
Para el año 2005, Los resultados de la utilización de la plataforma fueron
presentados al comité de Vicerrectoría para mirar si era viable darlo a
conocer a toda la comunidad académica y comenzar un proceso de
socialización.
La Facultad de Ciencias Sociales fue la más reacia a ese cambio, ya que
ellos manifestaban que los abogados no necesitaban de la tecnología
para litigar y ejercer su carrera, que eso traería apatía y desmotivación.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y
JUSTIFICACIÓN:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para el año 2007, ya Tecnar se encontraba utilizando Moodle en todas
las facultades, en unas más que en otras, se podía evidenciar el uso
de la misma. Por tal motivo nace la necesidad de crear una unidad
especializada que vigilara y controlara la debida utilización de la
plataforma y su uso en las aulas de clase.
Para el año 2010 se crea la Coordinación de Ambientes Virtuales de
Aprendizaje –CAVA-como ente experto en tecnologías de la
información y la comunicación para toda la institución.
Para el año 2012, luego de establecer y probar con muchos modelos
como MISA, ADDIE, PACIE entre otros, se determinó que PACIE
involucraba todo lo que DREA perseguía. DREA significa: Desequilibrio
cognitivo, Re-significación del concepto, Explicación conceptual por
parte de los estudiantes luego de una discusión en equipos de trabajo
y por último, Aplicación de lo aprendido en el contexto.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y
JUSTIFICACIÓN:
A partir de las experiencias que en educación presencial se está desarrollando,
el presente proyecto plantea la formulación de una propuesta que permita
analizar el impacto del Modelo E-DREA (Elearning – Desequilibrio Cognitivo,
Resignificación conceptual, Explicación teórica, Aplicación contextualizada.) en
procesos tecno-pedagógicos para los estudiantes de tercer semestre de
Tecnología en Naviera y Portuaria de la Fundación Antonio de Arévalo TECNAR.
Este proyecto es importante para la institución porque al realizar análisis de
impacto, permitirá identificar algunas oportunidades de mejora que permita
optimizar el modelo objeto de estudio, lo que redundará en la formación en que
dicha institución quiere impartir a sus estudiantes.
El impacto del modelo E-DREA al integrarlo en los cursos virtuales que los
docentes de TECNAR utilizan para el aprendizaje de los estudiantes, dado que
la mediación se ha convertido en uno de los mayores desafíos en la educación,
en razón a que los estilos pedagógicos y de aprendizaje contribuyen a la
construcción de un modelo pedagógico propio, que atiende al crecimiento
humano y perfeccionamiento de acciones dentro de un entorno real, dando
respuesta a los retos de la educación, la ciencia y la tecnología.

6. OBJETIVO GENERAL
Analizar el impacto del modelo E-DREA en procesos tecno-
pedagógicos para los estudiantes de tercer semestre de Tecnología
Naviera y Portuaria de la jornada de la mañana en la Fundación
Antonio de Arévalo TECNAR de la ciudad de Cartagena.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Caracterizar la población de estudiante de tercer semestre de Tecnología en
Naviera y Portuaria.
 Saber si conocen y usan las TIC e identificar que el modelo E-DREA ha sido
útil en su proceso de aprendizaje.
 Medir los resultados académicos de los estudiantes de tercer semestre de
Tecnología Naviera y Portuaria que utilizan el modelo E-DREA.
 Divulgar los resultados obtenidos de los estudiantes de tercer semestre de
Tecnología Naviera y Portuaria en un blog académico (BLOGGER) con el fin
de recibir retro alimentación y proponer acciones de mejora.

8. REFERENTE TEORICO
El análisis del estado del arte se fundamenta en la revisión
bibliográfica de distintos modelos que sustentan diversas teorías
pedagógicas; tales como: los que orientan al diseño instruccional para
la educación a distancia o virtual, los que favorecen el desarrollo de
ambientes o entornos de aprendizaje retadores o desafiantes, los que
privilegian el uso de distintos recursos o medios tecnológicos, el
modelo de aprendizaje de interacción en línea, entre otros y de los
cuales sirven de fundamento para este estudio, como son:

9. DESARROLLO DEL PROYECTO
• Se Interactuó con los (117) estudiantes de tercer semestre en
Tecnología Naviera y Portuaria por medio de una encuesta, para
saber si conocen y utilizan el modelo pedagógico E-DREA que ha
sido implementado por TECNAR para el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
• Con la aplicación de la encuesta de (42) preguntas, se midió el
grado de aceptación del uso de la plataforma SPLAVIA por los
estudiantes, y como la aplicación del modelo pedagógico E-DREA
impactaría en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
• Se creo un blog donde se evidencia todo este proyecto y se espera
que haya una retroalimento para todo aquel que desee sugerir
recomendaciones para el mejoramiento continuo del sistema
educativo de TECNAR

10. METODOLOGIA
El método es deductivo, porque se refiere a aquel método donde
se va de lo general a lo específico. Este comienza dando paso a
los datos en cierta forma válidos, para llegar a una deducción a
partir de un razonamiento de forma lógica o suposiciones; o sea
se refiere a un proceso donde existen determinadas reglas y
procesos donde gracias a su asistencia, se llegan a conclusiones
finales partiendo de ciertos enunciados o premisas.

11. CONCLUSIONES
• De los resultados obtenidos, se pudo determinar que, los estudiantes
hacen uso de las TIC, y han adquirido muchas habilidades
tecnopedagógicas para aplicarlas en su aprendizaje en los cursos
virtuales.
• Se evidenció que el poseer un modelo pedagógico tradicional
Tecnarista basado en un modelo cognitivo-social y operacionalizado
con una metodología clara e intuitiva como lo es el DREA, los
estudiantes respondieron con altura y motivación a su real dedicación
del trabajo en el aula utilizando la plataforma SPLAVIA.
• Siguiendo con ello, el Modelo E-DREA que nació de la fusión
metacognitiva del modelo operacional DREA y la metodología PACIE
de la fundación FATLA, los estudiantes al tener un concepto claro y
consistente, demostraron que también pueden apoyarse en el medio
virtual SPLAVIA como si lo estuvieran haciendo en la parte presencial
en el aula de clases; ya que la metodología E-DREA los ilustra y los
guía en un paso a paso como organizar su actividades y así dar
respuesta a sus trabajos.

12. CONCLUSIONES
• La metodología E-DREA, que parte en sus inicios con un bloque de
presentación donde el docente plantea y expresa con sus estudiantes el
plan de curso, los contenidos, la rúbrica de evaluación y los modos de
comunicación síncrona y asíncrona con el fin de mantener una interacción
permanente con ellos, pasando por un desglose de las unidades a trabajar
en el periodo académico con sus hitos de autoevaluación, trabajo en equipo
o colaboración y evaluación de los conceptos interiorizado por los
estudiantes para decantar en una fase de autoevaluación de toda la
aventura vivida en un bloque de cierre con estancias de reflexión y
acciones por mejorar en una futura interacción.
• Los profesores que ya vienen familiarizados con el modelo Cognitivo –
social, vieron en el E-DREA el mismo camino pero apoyado ahora en las
TIC y representaba mucha más pertinencia y motivación para trabajar
colaborativamente con los estudiantes que vienen con unas competencias
desarrolladas como buenos nativos digitales que son.

13. CONCLUSIONES
• Por lo tanto, se evidenció que el modelo tradicional
Tecnarista sigue vivo e inmerso en el E-DREA, permitiendo
que la comunidad académica se sienta plenamente
identificada con su misión, visión, principios y valores
apoyados en las TIC.
• Una vez, socializado el modelo E-DREA con la comunidad
académica, se evidenció que los estudiantes se
relacionaron muy rápido con la estructura de guionización y
construcción de un ambiente virtual de aprendizaje para
cada una de sus asignaturas por las cuales fueron
contratados. La estructura del modelo E-DREA, es un
diseño fresco, simple, agradable y que induce al profesor a
ser creativo en su labor y lograr que el estudiante interactúe
con él y con sus compañeros.

14. CONCLUSIONES
• Con la aplicación de la encuesta a estudiantes, se pudo medir el
grado de utilización, aceptación por parte de docentes, y como la
aplicación del nuevo modelo impactaría en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
• Los resultados obtenidos mostraron una buena aceptación por
parte de los estudiantes además un gran impacto en el proceso de
aprendizaje, por lo anterior se concluye con esto, que la nueva
metodología con la utilización del E-DREA, mejoro los resultados
desde todo punto de vista.
• Los resultados obtenidos mostraron una buena aceptación por
parte de los estudiantes además un gran impacto en el proceso de
aprendizaje, por lo anterior se concluye con esto, que la nueva
metodología con la utilización del E-DREA, mejoro los resultados
desde todo punto de vista.

15. BIBLIOGRAFIA
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https://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v7n2/02124521v7n2p147.pdf
5VALADEZ, OLGUÍN. Inicio > Vol. 1 (2007) > Diseño de un curso en línea para la alfabetización informacional bajo
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abclearning.com/queesunaplataformadeelearning
10YUKAVETSKY, GLORIA J. ¿Qué es el diseño Instruccional? TECNOLOGIA EDUCATIVA UNERMB.[ en línea]
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instruccional-por-gloria-j-yukavetsky/

16. BIBLIOGRAFIA
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18. Cartagena de Indias
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GRACIAS