Expose pour formation

1. ‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫أهمية‬
‫المدرسية‬ ‫البناءات‬ ‫برمجة‬
‫نموذجا‬ ‫برشيد‬ ‫نيابة‬
‫البحث‬ ‫مناقشة‬ ‫لجنة‬:
‫د‬.‫الكناني‬ ‫الحبيب‬
‫د‬.‫النعيمي‬ ‫قاسم‬
‫د‬.‫محمد‬‫ل‬‫غبيسي‬
‫إنجاز‬ ‫من‬:
‫محمد‬‫أبورؤوف‬
‫أقديم‬ ‫محمد‬
‫ملولي‬ ‫سعد‬
‫مناقشة‬‫بحث‬‫نهاية‬‫التكوين‬
‫في‬‫مستشار‬‫دبلوم‬ ‫لنيل‬‫ي‬‫التربو‬ ‫التخطيط‬
‫عنوان‬ ‫تحت‬:
‫تحت‬‫إشراف‬:
‫د‬.‫لغبيسي‬ ‫محمد‬

3. ‫املقدمة‬
‫االختالالت‬ ‫بعض‬
‫في‬ ‫المالحظة‬
‫التربوي‬ ‫المنظومة‬‫ة‬
‫ارتفاع‬
‫نسب‬
‫الهدر‬
‫التسرب‬ ‫و‬
‫المدرسي‬
‫ظاهرة‬
‫االكتظاظ‬
‫تكوين‬ ‫ضعف‬
‫البشرية‬ ‫الموارد‬
‫توظيف‬ ‫في‬
‫الوسائل‬
‫المعلوماتية‬
‫تكوين‬ ‫ضعف‬
‫الموارد‬
‫البشرية‬
‫توظيف‬ ‫في‬
‫الوسائل‬
‫المعلوماتية‬
‫سوء‬ ‫و‬ ‫قلة‬
‫توزيع‬
‫المؤسسات‬
‫مواكبة‬ ‫عدم‬
‫التحوالت‬
‫التق‬ ،‫المعرفية‬‫نية‬
‫التكن‬ ‫و‬‫و‬‫لوجية‬.

4. ‫اإلشكالي‬‫ة‬
:
‫تقدم‬ ‫من‬ ‫يستجد‬ ‫ما‬ ‫مواكبة‬ ‫عدم‬
‫الحديث‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائل‬ ‫في‬‫ة‬
‫االلتزام‬ ‫عدم‬‫بالمعاييرالموضوعي‬‫ة‬
‫في‬‫برمجة‬‫المؤسسات‬
‫البناءات‬ ‫برمجة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫توظيف‬‫المدرسية‬

5. ‫السؤال‬
‫اإلشكالي‬:
‫برمجة‬ ‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫إدراج‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬
‫البناءات‬‫؟‬ ‫المدرسية‬
‫البحث‬ ‫فرضيات‬:
‫يم‬ ‫التي‬ ‫المضافة‬ ‫القيمة‬‫كن‬
‫النظم‬ ‫هاته‬ ‫بها‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬
‫في‬‫وتجويد‬ ‫تيسير‬‫الق‬‫رار‬
‫التربوي‬
‫أهمية‬‫نظم‬ ‫إدراج‬ ‫إمكانية‬ ‫و‬
‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬
‫البناءات‬ ‫برمجة‬‫المدرسي‬‫ة‬

6. ‫وأهمية‬‫دواعي‬
‫البحث‬-‫ا‬‫جمع‬ ‫في‬ ‫ألهميتها‬ ‫جاء‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫ختيار‬
‫تخزي‬ ‫و‬ ‫تحليلها‬ ‫و‬ ‫معالجتها‬ ‫و‬ ‫والمجالية‬ ‫التربوية‬ ‫المعطيات‬‫نها‬
‫وكذا‬ ،‫وعرضها‬‫ب‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫الكبيرة‬ ‫االمكانات‬‫دراسة‬
‫للمعطيات‬ ‫استشرافية‬ ‫أو‬ ‫مقارنة‬‫التربوية‬.
‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫إبراز‬
‫التربوي‬،‫عامة‬‫خاصة‬ ‫المدرسية‬ ‫البناءات‬ ‫برمجة‬ ‫في‬ ‫و‬.
‫التخطيط‬ ‫أطر‬ ‫تأهيل‬ ‫و‬ ‫تكوين‬ ‫ضرورة‬ ‫و‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التربوي‬‫الجغرافية‬.
-‫أهمية‬‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المعلوماتية‬ ‫النظم‬ ‫توظيف‬‫في‬
‫التربوي‬ ‫التخطيط‬.

7. ‫تحديد‬‫املفاه‬‫يم‬
•‫التخطيط‬‫التربوي‬
•‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬
•‫ا‬‫التربوي‬ ‫لطلب‬
•‫التربوي‬ ‫العرض‬
•‫إ‬‫سقاط‬‫التالميذ‬ ‫ات‬
•‫االكتظاظ‬
‫الجغرافي‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬‫ة‬
‫التعريف‬:
‫المعطيات‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫نظم‬
‫المواقع‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫اإلحصائية‬
‫يحت‬ ‫كبير‬ ‫كوعاء‬ ،‫الجغرافية‬‫وي‬
‫المجال‬ ‫معلومات‬ ‫على‬(‫المكان‬)
‫الجغرافي‬.
‫بعض‬‫فوائدها‬:
-‫تحديد‬‫أماكن‬‫تركز‬‫السكان‬‫وبالتالي‬‫توق‬‫ع‬‫الطلب‬
‫المستقبلي‬‫في‬‫هذه‬‫األماكن‬‫و‬‫التخطيط‬‫له‬‫؛‬
-‫بناء‬‫قاعدة‬‫معطيات‬‫مندمجة‬‫،احصائية‬‫ومكان‬‫ية‬
‫لجميع‬‫مؤسسات‬‫النيابة‬‫أو‬‫األكاديمية‬‫؛‬
-‫إمكانية‬‫إعداد‬‫خرائط‬‫موضوعاتية‬‫تساعد‬‫في‬
‫اتخاذ‬‫القرارات‬‫؛‬

8. ‫البناءات‬ ‫برمجة‬
‫التشخيص‬
‫ترجمة‬
‫الحاجيات‬
‫يع‬‫ر‬‫مشا‬‫إلى‬
‫تحديد‬
‫الحاجيات‬
‫من‬
‫البناءات‬
‫سية‬‫ر‬‫املد‬
‫إسقاطات‬
‫أعداد‬
‫و‬‫التالميذ‬
‫األقسام‬
‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬:‫بالق‬ ‫التالميذ‬ ‫معدل‬ ،‫األقسام‬‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫أعداد‬ ،‫التدفق‬ ‫نسب‬‫سم‬.....
‫ات‬‫ر‬‫موش‬‫التشخيص‬‫؛‬
‫التغطية‬ ‫نسب‬‫؛‬
‫املعنية؛‬‫الجماعات‬‫على‬ ‫احات‬‫ر‬‫االقت‬‫عرض‬
‫املشاريع‬‫لتوطين‬ ‫ميدانية‬ ‫ات‬‫ر‬‫بزيا‬ ‫القيام‬‫؛‬
‫اإلنجاز؛‬‫و‬‫املصادقة‬‫قصد‬‫املركزية‬‫و‬‫الجهوية‬ ‫املصالح‬‫على‬‫املشاريع‬‫عرض‬

9. ‫منهجية‬‫العمل‬
‫امليداني‬
•‫تشخيص‬‫م‬ ‫التربوي‬ ‫العرض‬‫ن‬
‫المدرسية‬ ‫البناءات‬‫بإقليم‬
‫برشيد،بتوظيف‬‫المعل‬ ‫نظم‬‫ومات‬
‫خرائط‬ ‫عبر‬ ‫الجغرافية‬
‫موضوعاتية‬‫ورسوم‬‫مبيانية‬‫؛‬
•‫المحصل‬ ‫المعطيات‬ ‫تحليل‬
،‫عليها‬‫والقيام‬‫بين‬ ‫بمقارنة‬
‫البن‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫الحاجيات‬‫اءات‬
‫وما‬ ،‫المدرسية‬‫توفره‬‫النياب‬‫من‬ ‫ة‬
‫لت‬ ‫لالستجابة‬ ‫تربوي‬ ‫عرض‬‫لك‬
‫؛‬ ‫الحاجيات‬
•‫نتائج‬ ‫و‬ ‫خالصة‬‫؛‬
‫المعتمد‬ ‫المنهجية‬‫ة‬
•‫نيابة‬‫برشيد‬.
‫البحث‬ ‫ميدان‬
• Exel
• Mapinfo
‫البحث‬ ‫أدوات‬

10. •‫توجد‬‫ال‬ ‫األقاليم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫ورديغة‬ ‫الشاوية‬ ‫بجهة‬ ‫برشيد‬ ‫نيابة‬‫جديدة‬
‫سنة‬ ‫المستحدثة‬2009.‫حوالي‬ ‫مساحته‬ ‫تبلغ‬ ‫و‬2564‫كلم‬2‫يبلغ‬ ،
‫لسنة‬ ‫الرسمي‬ ‫االحصاء‬ ‫حسب‬ ‫ساكنته‬ ‫عدد‬2004‫حوالي‬
361739،‫نسمة‬‫منهم‬54%‫كساكنة‬‫حضرية‬‫و‬‫نسبة‬46%
،‫قروية‬ ‫كساكنة‬‫و‬‫بمعدل‬‫حوالي‬ ‫يبلغ‬ ‫سنوي‬ ‫نمو‬2,61%‫بكثافة‬ ‫و‬ ،
‫الى‬ ‫تصل‬ ‫سكانية‬141‫بالكلم‬ ‫نسمة‬2.
•‫دائرتين‬ ‫من‬ ‫االقليم‬ ‫يتكون‬:‫ت‬ ،‫الكارة‬ ‫دائرة‬ ‫و‬ ‫برشيد‬ ‫دائرة‬‫نقسمان‬
‫و‬ ‫حضرية‬ ‫جماعات‬ ‫ستة‬ ‫تشمالن‬ ‫و‬ ،‫قيادات‬ ‫سبعة‬ ‫الى‬ ‫بدورهما‬
‫قروية‬ ‫جماعة‬ ‫عشر‬ ‫ستة‬.
‫الديموغرافيا‬ ‫و‬ ‫الجغرافيا‬ ‫برشيد‬ ‫إقليم‬

14. ‫للتمدرس‬ ‫والقابلة‬ ‫المدرسية‬ ‫الديموغرافية‬
‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫المشكلين‬ ‫األطفال‬ ‫عدد‬ ‫يبلغ‬‫الت‬، ‫مدرس‬‫أي‬
‫حوالي‬ ‫سنة‬ ‫عشر‬ ‫سبعة‬ ‫و‬ ‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫المتراوحة‬93459
‫الى‬ ‫تصل‬ ‫بنسبة‬ ،‫شخصا‬25,84%‫سنة‬ ‫برشيد‬ ‫اقليم‬ ‫ساكنة‬ ‫من‬2004.‫وهناك‬
‫التراب‬ ‫الجماعات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ،‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تفاوت‬،‫لإلقليم‬ ‫ية‬
‫الدراسية‬ ‫األسالك‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬.

16. ‫المدرسية‬ ‫البناءات‬ ‫وبرمجة‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬
‫توظيف‬‫نظم‬‫المعلومات‬‫الجغرافية‬‫مككنا‬‫من‬‫انتاج‬‫خرائط‬‫تبين‬‫بشكل‬‫واضح‬‫توزيع‬‫الديمو‬‫غرافيا‬
‫المدرسية‬‫و‬‫القابلة‬‫للتمدرس‬،‫باإلقليم‬‫و‬‫حاجياتها‬‫من‬‫البناءات‬‫المدرسية‬.
‫بعد‬‫ذلك‬‫سنقوم‬‫ب‬:
‫أوال‬:‫بدراسة‬‫العرض‬‫الذي‬‫تقدمه‬‫نيابة‬‫وزارة‬‫التربية‬‫الوطنية‬‫بإقليم‬‫برشيد‬‫لالستجابة‬
‫لحاجيات‬‫الساكنة‬‫من‬‫البناءات‬‫المدرسية‬‫في‬‫األسالك‬‫الثالثة‬(‫االبتدائي‬–‫االعدادي‬
–‫التأهيلي‬).
-‫على‬‫مستوى‬‫االقليم‬‫ككل‬.
-‫على‬‫مستوى‬‫الدائرتين‬(‫برشيد‬–‫الكارة‬).
-‫على‬‫مستوى‬‫الجماعات‬‫الترابية‬.
‫ثانيا‬:‫بانجاز‬‫مقارنة‬‫بين‬‫الطلب‬‫و‬‫العرض‬‫التربويين‬‫من‬‫البناءات‬‫المدرسية‬.
‫أخيرا‬:‫الوقوف‬‫على‬‫االختالالت‬‫بين‬‫الطلب‬‫و‬‫العرض‬‫مجاليا‬،‫والتي‬‫تتجسد‬‫في‬‫الهدر‬
‫المدرسي‬‫المتمثل‬‫في‬‫عدم‬‫توفر‬‫المؤسسات‬‫التعليمية‬‫الكافية‬‫لسد‬‫حاجيات‬‫األطفال‬
‫في‬‫سن‬‫التمدرس‬.

17. ‫االبتدائي‬ ‫بالسلك‬ ‫المدرسية‬ ‫البناءات‬ ‫من‬ ‫العرض‬
•208‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬(‫مستقلة‬-‫مركزية‬–‫فرعية‬.)
•‫عدد‬‫سنة‬ ‫للتالميذ‬ ‫اإلجمالي‬2012‫هو‬50475‫نسبة‬ ،‫طفال‬‫تمثل‬ ‫اإلناث‬
48،5.%
•‫للجماعات‬ ‫التغطية‬ ‫نسبة‬100%‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫التسجيل‬ ‫ونسبة‬ ،86%.

18. ‫نموذجا‬ ‫الكارة‬ ‫دائرة‬
-20531‫تلميذ‬‫؛‬
-85‫ابتدائية‬ ‫مدرسة‬:
18‫مركزية‬
18‫مستقلة‬
49‫فرعية‬
-‫من‬ ‫التربوي‬ ‫العرض‬
‫بالسلك‬ ‫المدرسية‬ ‫البناءات‬
‫ك‬ ‫الدائرتين‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬‫افي‬
‫الحاجيات‬ ‫لسد‬‫ل‬ ‫التربوية‬‫لفئة‬
‫المستهدفة‬ ‫العمرية‬‫؛‬‫يبرز‬ ‫كما‬
‫المبيان‬‫التالي‬:

20. -‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫وجود‬
‫ال‬ ‫والطلب‬ ‫العرض‬
‫مشاكل‬ ‫غياب‬ ‫يعني‬
‫بإكراهات‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬
‫في‬ ‫يساهم‬ ‫مما‬ ‫أخرى‬
‫المدرسي‬ ‫الهدر‬ ‫ظاهرة‬
‫؛‬
-‫الهدر‬ ‫نسب‬ ‫أكبر‬
9%‫من‬ ‫بكل‬ ‫سجلت‬:
‫جاقمة‬–‫زيان‬ ‫أوالد‬–
‫الخالق‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬–
‫سيدي‬‫بنحمدون‬.
‫المدرسي‬ ‫الهدر‬

21. ‫اإلعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫بالسلك‬ ‫المدرسية‬ ‫البناءات‬ ‫من‬ ‫العرض‬
•25‫منها‬ ،‫إعدادية‬ ‫ثانوية‬6‫االعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫أقسام‬ ‫بها‬ ‫تأهيلية‬ ‫ثانوية‬.
•‫سنة‬ ‫للتالميذ‬ ‫اإلجمالي‬ ‫عدد‬2012‫هو‬19645‫تلميذ‬.
•‫تمثل‬ ‫االناث‬ ‫نسبة‬43,75.%
•‫نسبة‬‫للجماعات‬ ‫التغطية‬50.%

23. ‫نموذ‬ ‫برشيد‬ ‫دائرة‬‫جا‬
-7092‫بنسبة‬ ‫تلميذ‬
36،28%‫مجموع‬ ‫من‬
‫اإلقليم‬ ‫تالميذ‬‫؛‬
-‫اإلناث‬ ‫نسبة‬40،03%
‫؛‬
-10‫بنسبة‬ ‫إعداديات‬
-‫التغطية‬45،45%‫؛‬
-‫من‬ ‫التربوي‬ ‫العرض‬
‫بالس‬ ‫المدرسية‬ ‫البناءات‬‫لك‬
‫بع‬ ‫يستجب‬ ‫لم‬ ‫اإلعدادي‬‫د‬
‫من‬ ‫للحاجيات‬‫الضرورية‬‫؛‬
‫يبرز‬ ‫كما‬‫المبيان‬‫التال‬‫ي‬:

25. ‫المدرسي‬ ‫الهدر‬
-‫في‬ ‫اختالل‬ ‫وجود‬
‫المجالي‬ ‫التوزيع‬
‫اإلعدادية‬ ‫للمؤسسات‬
‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬
‫الهدر‬ ‫بظاهرة‬
‫المدرسي‬‫؛‬
-‫للهدر‬ ‫معدل‬ ‫أصغر‬
‫بجماعات‬ ‫المدرسي‬
‫برشيد‬ ‫دائرة‬‫مسجلة‬
‫أوالد‬ ‫بجماعة‬
‫عبو‬:10,5%‫؛‬

26. ‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫بالسلك‬ ‫المدرسية‬ ‫البناءات‬ ‫من‬ ‫العرض‬
•14‫منها‬ ،‫تأهيلية‬ ‫ثانوية‬1‫تقنية‬.
•‫سنة‬ ‫للتالميذ‬ ‫اإلجمالي‬ ‫عدد‬2012‫هو‬12023‫تلميذ‬(‫ة‬.)
•‫تمثل‬ ‫االناث‬ ‫نسبة‬47،4.%
•‫التغطية‬‫القروية‬ ‫الغنيميين‬ ‫بجماعة‬ ‫واحدة‬ ‫باستثناء‬ ،‫فقط‬ ‫الحضري‬ ‫المجال‬ ‫شملت‬‫أخرى‬ ‫و‬
‫القروية‬ ‫الحريز‬ ‫بالساحل‬ ‫مبرمجة‬.

28. ‫الكارة‬ ‫دائرة‬
‫نموذجا‬
-8‫تأهيلية‬ ‫ثانويات‬‫؛‬
-‫وحدها‬ ‫برشيد‬ ‫بلدية‬
‫على‬ ‫تستحوذ‬5
‫بنسبة‬ ‫مؤسسات‬
26،3%‫تالميذ‬ ‫من‬
‫اإلقليم‬‫؛‬
-‫من‬ ‫التربوي‬ ‫العرض‬
‫المدرسية‬ ‫البناءات‬
‫الت‬ ‫الثانوي‬ ‫بالسلك‬‫أهيلي‬
‫الط‬ ‫بين‬ ‫اختالل‬ ‫يبرز‬‫لب‬
‫التربويين‬ ‫العرض‬ ‫و‬‫؛‬
‫يبرز‬ ‫كما‬‫المبيان‬‫الت‬‫الي‬:

30. ‫المدرسي‬ ‫الهدر‬
-‫بب‬ ‫الهدر‬ ‫نسبة‬‫لدية‬
‫الى‬ ‫تصل‬ ‫برشيد‬
5،7%‫؛‬
-‫لله‬ ‫نسبة‬ ‫أعلى‬‫در‬
‫مسجلة‬ ‫باإلقليم‬
‫السوالم‬ ‫حد‬ ‫ببلدية‬:
8،4%‫؛‬

31. ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫المدرسية‬ ‫البناءات‬ ‫برمجة‬ ‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬:
‫أ‬-‫الخرائط‬ ‫انتاج‬
،‫والتركيبية‬ ‫الموضوعاتية‬
‫االختالالت‬ ‫عن‬ ‫يكشف‬ ‫مما‬
‫الطلب‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫أو‬
‫والعرض‬‫من‬ ‫التربويين‬
‫هذه‬‫البناءات‬.‫؛‬
‫ب‬-‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫توفره‬ ‫ما‬
‫شاملة‬ ‫مجالية‬ ‫معطيات‬ ‫من‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ،‫دقيقة‬ ‫و‬
‫اتخاذ‬‫القرار‬.
‫خالصة‬

32. ‫توصيات‬
‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التخطيط‬ ‫أطر‬ ‫تأهيل‬ ‫و‬ ‫تكوين‬ ‫أهمية‬‫مجال‬
‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬‫في‬ ‫سواء‬‫األس‬ ‫التكوين‬‫اسي‬
‫أو‬‫المستمر‬.
‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫إدماج‬ ‫ضرورة‬
‫و‬ ‫جهويا‬ ‫و‬ ‫مركزيا‬ ‫التربوي‬ ‫التخطيط‬ ‫مصالح‬
‫إقليميا‬.

33. ‫التتبع‬ ‫حسن‬‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫شك‬