додатки до опису опорнрої школи

1. Додаток 1
Борзнянська ЗОШ І-ІІІ ступенів імені
Христини Алчевської
Кількість учнів: 419
Методична проблема «Від
інноваційного змісту навчально-
виховного процесу через педагогічну
майстерність учителя до формування
особистості учня та підготовки його до
життя в сучасних умовах»
Кинашівська
ЗОШ І-ІІІ ступенів
Кількість учнів:109
Методична проблема «Формування
екологозбалансової поведінки учасників
навчально-виховного процесу в умовах
сталого розвитку
дитячийсадок
«Світанок»
Борзнянської
міськоїради
Кількістьдітей:
45Методична
проблема
«Формування
екологічно
доцільної
поведінки
дошкільниківу
контекстіосвіти
длясталого
розвитку»»

2. Додаток 2
Творчий портрет
директора Борзнянської ЗОШ І-ІІІ ступенів
імені Христини Алчевської
Борзнянської районної ради Чернігівської області
МОСКАЛЕНКО ЗІНАЇДИ ФЕДОРІВНИ
Старший учитель, нагороджена
Почесною грамотою МОН України та
Почесною грамотою Чернігівської обласної
ради
Життєве кредо:
У житті короткому, як сон,
зроби найголовніше:
знайди себе, свій ритм, свій тон,
свою мету найвищу…
Хобі:
настільний теніс
Праця і творчість – два крила людського
буття. Їхнє поєднання сповнює життя людини
сенсом, піднімає особистість в очах інших,
викликає почуття поваги. Директор, учитель, порадник. Які багатогранні,
унікальні й неповторні наші ролі, як відповідально бути директором, на
плечах якого тримається дитячий світ.
Прикладом методичної майстерності, ґрунтовної вчительської підготовки,
сумлінності й відповідальності в праці, найкращих особистих якостей є
Москаленко Зінаїда Федорівна, людина великого доброго серця, з відкритою
душею, залюблена у свою професію, у світ, у дітей.
Вона є взірцем для наслідування: мудра, високоосвічена, сучасна, творча,
справедлива, тактовна, старанна.
Мабуть, складно директору в цьому плані. І як важливо дотримуватися суто
людських заповідей: не гніти слабкого, не трусися перед сильним, не продавай,
не тріпочи перед начальством, не втрачай совісті на дрібному підлабузництві.
Зінаїда Федорівна – щаслива людина , тому що у неї все виходить ...
Вона – директор школи, а це – організатор освітнього середовища; учитель;
вихователь; стратегічний, інноваційний менеджер; колега; а ще дипломат,
психолог, конфліктолог, толерантолог, правознавець, інспектор з техніки
безпеки, дизайнер, прораб… Але, перш за все, – людина зі своїми плюсами й
мінусами.
Що дозволило їй стати успішною в цьому житті?
Безсумнівно, доброта, вимогливість, акуратність, відсутність заздрості й
злопам'ятності, ввічливість, наполегливість у досягненні мети.
І, звичайно, певні моральні людські цінності: знає справу, якою керує, не з
чуток; не порівнює себе з іншими; вчиться прощати; пам'ятає: поранити будь-
яку людину можна всього лише за кілька секунд, але заліковувати ці рани не
вистачить і довгих років; розуміє, що дві людини можуть дивитися на одне і те
ж ... а бачити це по-різному.

3. Зінаїда Федорівна є директором школи, яка спрямовує свою діяльність на
розвиток творчої особистості учня, його потенціалу, закладеного природою. У
своїй роботі проявляє високий рівень професіоналізму, ініціативи, творчого
підходу. Провідна риса її педагогічної діяльності – віра в кожну дитину. Вона
вміє передати це у свої сили вихованцям, знає здібності, нахили, вади кожного,
розвиває природний потяг до знань. Головним у своїй роботі вважає:
сформувати в учня позитивне ставлення до навчання, любов до школи.
Виявляє високий рівень майстерності, творчого підходу до вирішення складних
організаційних, педагогічних і психологічних питань навчально-виховного
процесу в школі. Досконало володіє ефективними формами творчої діяльності
учнівського та педагогічного колективів, що забезпечує високу
результативність, якість роботи закладу.
Вона знаходить час не лише для повсякденної важкої відповідальної
адміністративної роботи. Це ще і вчитель іноземної філології, який допомагає
дітям із зацікавленістю вивчати таку складну, але потрібну в майбутньому
англійську мову.
Позитивний імідж школи створено: школі довіряють, переймають та
вивчають досвід роботи. А що таке створення позитивного іміджу школи?
Це:
 сукупність досвіду і майстерності педагогічного колективу;
 вдале поєднання досвідчених і молодих кадрів;
 розумна партнерська співпраця навчального закладу зі спонсорами з
метою руху вперед, розвитку та інноваційності;
 далекоглядна стратегія школи з метою надання якісних освітніх послуг
учням, професійне самовдосконалення, самовираження, самонавчання;
 обмін досвідом і проведення майстер-класів;
 активна участь школи в різноманітних змаганнях, конкурсах і проектах;
 співпраця з вищими навчальними закладами;
 розвинене учнівське самоврядування й зв'язок з батьками;
 оновлення, естетика, порядок і чистота на всій території школи.
Люди намагаються шукати щастя, але його не треба шукати, воно всередині
нас, і щоб його відкрити, існують передумови, які у кожної людини свої. Вони
дають початок тим відчуттям, які й формують те, що ми називаємо щастям. Це
неначе гніт вибухівки, який може спалахнути в будь-який момент. Але щоб він
спалахнув, потрібен сірник. А сірник – це ті радості життя, які сприяють появі
передумов щастя. Зінаїда Федорівна просто живе, робить те, що вимагає її
посада і підказує серце. Вона хоче бути потрібною на роботі. Це підштовхує
працювати далі, мріяти, прагнути та розуміти, як багато від директора
залежить, щоб вдячні випускники приходили до школи, як до храму.
Школа завжди повинна йти в ногу з часом, бути конкурентноспроможною,
не зупинятися на досягнутому. Наша мета – виховати таку людину, для якої
найвище щастя й задоволення полягають в тому, щоб реалізуватися в соціумі,
створювати, заробляти, відкривати!
Як часто Зінаїда Федорівна повторює слова Олександра Захаренка:
«Без школи мені пусто. Душа розривається»…

4. Кажуть, індивідом народжуються, особистістю стають, індивідуальність
відстоюють. Москаленко Зінаїда Федорівна виробила свій стиль педагогічної
діяльності й у такий спосіб утвердилася як особистість.
Очільник освітнього округу не мириться із сірістю, одноманітністю, її будні
завжди світяться зорями, вона постійно в пошуку й русі, а педагогічний
колектив, очолюваний нею, засіває у дитячі душі зерна знань, любові,
порядності, милосердя.

5. Додаток 3
Технологія SWOT
Процес використання стратегічного менеджменту в державно-громадській системі управління школою реалізується за
кількома етапами.
 аналіз середовища;
 розробки курсу та стратегічних цілей;
 аналіз стратегічних альтернатив і вибір стратегій;
 реалізація стратегії.
Для аналізу середовища використовується технологія SWOT .
Назва цього популярного методу утворено як абревіатуру чотирьох англійських слів:
 S (strength) – сильні сторони, конкурентні переваги, що надають школі додаткові можливості;
 W (weaknesses) – слабкі сторони шкільного середовища, брак чогось важливого для його нормального
розвитку;
 O (opportunities) – зовнішні можливості, позитивні тенденції та явища, які сприяють збільшенню
конкурентоспроможності;
 T (treats) – зовнішні загрози, негативні тенденції та явища.
Застосовуючи даний метод , дирекція школи визначає «сильні» та «слабкі» сторони діяльності навчального закладу,
зовнішні можливості та загрози.
S (сильні сторони)
 співпраця вчителів, учнів, батьків щодо ефективної
організації навчально-виховного процесу;
 високопрофесійні, креативні вчителі;
 наявність умов для постійного професійного
вдосконалення педагогічних працівників, підвищення їх
майстерності, вивчення та впровадження в навчально-
виховний процес передового педагогічного досвіду;
W (слабкі сторони)
 низькій рівень шкільного самоуправління;
 недостатнє використання ІКТ через низьку
інформаційну культуру;
 декларативність деяких рішень педрад, ради школи;
 інертність частини вчителів школи, небажання
впроваджувати в практику педагогічні інновації;
 застаріла база хімкабінету школи;

6.  використання інноваційних технологій у навчально-
виховному процесі;
 наявність ефективної матеріально-технічної бази (19
навчальних кабінетів з матеріально-технічним та
навчально-методичним забезпеченням, бібліотека, 3
спортивних зали, ігрова кімната і т.д.);
 забезпечення здоров’язберігаючого навчально-
виховного процесу;
 збереження та примноження шкільних традицій;
 майже оптимальні умови навчання учнів (гаряче
харчування, внутрішні туалети, естетично оформлені
коридори, класні кімнати, 64 тис. примірників
книжкового фонду і т.д.)
 невикористання варіативної складової навчальних
планів через брак фінансування;
 відсутність нових інформаційних та науково-
методичних посібників;
 не досягнуто повної відповідності рівня навчальних
досягнень учнів та їх можливостей.
О (зовнішні можливості)
 позитивний імідж школи;
 співпраця з дошкільними навчальними закладами;
 співпраця зі службою у справах дітей, Борзнянським
районним центром соціальних служб для сім’ї, дітей
та молоді, дитячим будинком творчості, спортивною та
музичною школами;
 залучення позабюджетних коштів для організації
життєдіяльності школи;
 співпраця з вищими навчальними закладами
(Харьківським аерокосмічним університетом,
Ніжинським університетом ім. М. Гоголя,
Чернгівським педагогічним університетом ім. Т.
Шевченка).
Т (зовнішні загрози)
 нестабільна політична і економічна ситуація у державі;
 складна демографічна ситуація в районі;
 постійні зміни у законодавстві, що несприятливо
впливають на роботу закладу;
 недостатнє фінансування школи.

7. Додаток 4
«Дерево цілей»
Необхідно створити умови, які забезпечать перехід школи, керівника,
вчителя, учня у режим розвитку. Для цього слід здійснити методичне
забезпечення інноваційного змісту навчально-виховного процесу
через педагогічну майстерність учителя до формування особистості
учня та підготовки його до життя в сучасних умовах
Створити умови , які забезпечують перехід школи, керівника, вчителя у
режимі розвитку
Гуманізувати
відношення у
системі «керівник
- вчитель - учень -
батьки»
Запровадити методичне
забезпечення педагогічного
пошуку щодо створення
інноваційно орієнтованої
системи навчання та
виховання
Стимулювати
якісну роботу
вчителя, учня,
керівника школи
Здійснити заміну
суб' єкт-об' єктних
взаємин на
суб'єкт-суб'єктні
Здійснити відбір змісту, форм,
методів, прийомів, технологій
освіти з урахуванням
особливостей, інтересів, потреб
та можливостей учнів,
вироблення уміння самостійно
набувати знання, застосовувати їх
у практичній діяльності
Розвивати
педагогічну
співпрацю у
системі «керівник
- вчитель - учень -
батьки»
І рівень
ІІ рівень
ІІІ рівень

8. Додаток 5
Концепція становлення й розвитку Борзнянської ЗОШ І-ІІІ ступенів імені
Христини Алчевської

9. І. Загальні положення
1. Борзнянська загальноосвітня школи І-ІІІ ступенів імені Христини Алчевської
Борзнянської районної ради Чернігівської області – опорний навчальний
заклад, який створює всі умови для забезпечення рівного доступу громадян до
якісної освіти, надає можливості для розвитку та саморозвитку особистості,
сприяє пошуку власної індивідуальності та самореалізації.
2. Школа в своїй діяльності керується Конституцією України, Законами
України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про місцеве
самоврядування в Україні”, Положенням про загальноосвітній навчальний
заклад та Положенням про освітній округ, законодавчими актами Верховної
Ради України, Президента України, Кабінету Міністрів України, наказами
МОН, інших центральних та місцевих органів виконавчої влади, Статутом
школи.
3. Навчально-виховний процес здійснюється на основі співробітництва,
співдіяльності, співтворчості вчителів, учнів, батьків опорної школи та філій,
спрямований на реалізацію державної політики щодо створення
інтелектуального, духовного потенціалу нації; на формування особистості з
громадянською позицією, системою компетенцій та компетентностей, почуттям
національної гідності; на здійснення підготовки учнів до самопізнання,
самовизначення та самореалізацію.
4. Учні школи активно залучаються до засвоєння вироблених людством
цінностей, створення сприятливих умов для реалізації ними своїх природних
можливостей та творчого потенціалу. Велике значення надається особистісно
орієнтованій, комунікативній взаємодії вчителя та учня, здійсненню
професійного самовизначення.
ІІ. Мета, завдання та зміст діяльності школи
Школа передбачає максимальну участь громади в управлінні та створює
всі умови для повноцінного життя дитини; забезпечує всебічний і гармонійний
розвиток особистості; формує творчу індивідуальність; розвиває її таланти,
розумові, фізичні здібності; виховує високі моральні якості; готує молодь до
практичного життя; формує сучасну, суспільно активну людину зі свідомою
громадянською позицією, спрямованою на збереження та примноження
цінностей національної культури громадянського суспільства.
1. Мета: створення прогресивної навчально-виховної системи з високою
якістю освіти, яка сприяє становленню компетентної, творчої, успішної,
інноваційної особистості, на основі забезпечення можливостей її
самовизначення й саморозвитку; співавторства вчителя й учня в побудові
освітнього процесу, обміну досвідом, цінностями.

10. 2. Завдання і зміст навчально-виховного процесу:
 забезпечення реалізації права громадян на повну загальну середню
освіту;
 впровадження педагогіки співпраці, толерантності, технологій
особистісно орієнтованої педагогічної взаємодії, які виходять із концепції
людини як найвищої цінності суспільстві;
 забезпечення наступності в організації та змісті дошкільної, початкової,
базової й повної загальної середньої освіти, поступового переходу на
нові Державні стандарти початкової, базової й повної загальної середньої
освіти;
 формування всебічно розвиненої особистості та підготовки її до життя в
сучасних умовах;
 підвищення якості знань учнів шляхом впровадженням в навчально-
виховний процес комп’ютерних технологій та використання
інформаційної мережі Інтернет;
 розвиток в учнів пізнавальної активності та культури розумової праці,
вироблення уміння самостійно набувати знання, застосовувати їх у
практичній діяльності;
 реалізація Концепції профільного навчання в старшій школі,
забезпечення можливостей рівного доступу учнів для здобуття
загальноосвітньої профільної та допрофесійної підготовки, виховання
особистості здатної до самореалізації, професійного зростання та
мобільності в умовах реформування сучасного суспільства;
 активізація та розвиток творчого потенціалу вчителів, формування у них
здатності до самоаналізу результатів, уміння використовувати
раціональні прийоми й педагогічні технології, покликані зберігати
фізичне й психічне здоров'я учнів, стимулювати самоосвіту та
самовдосконалення;
 забезпечення педагогічного пошуку щодо впровадження інновацій у
зміст, методи, прийоми, технології, форми навчально-виховного процесу;
 підвищення рівня мотивації вчителів і учнів до самоосвіти, самоаналізу,
самоконтролю, самовдосконалення;
 забезпечення випереджувального науково-методичного інформування
членів педагогічного колективу й учнів;
 оптимізація праці класних керівників, запобігання формалізму в їх роботі
та плануванні, узгодження праці вчителів-предметників і класних
керівників;
 забезпечення духовної єдності поколінь, збереження родинних традицій,
вивчення та залучення дітей до народних звичаїв, обрядів, виховання в
них національної свідомості й самосвідомості;
 створення умов для екологічного виховання засобами позакласної,
позашкільної роботи, активне залучення учнівського колективу до
здійснення загальношкільних екологічних проектів;
 формування в учнів культури поведінки та спілкування, навчання їх
способів розв’язання конфліктів;

11.  гуманізація навчально-виховного процесу як засобу запобігання
правопорушенням серед школярів;
 створення умов для соціального захисту дітей-сиріт, дітей позбавлених
батьківського піклування, інвалідів;
 зміцнення соціальної та психолого-педагогічної допомоги дітям, батькам,
сім’ям, які її потребують;
 досягнення ефективної координації діагностико-профілактичної,
просвітницької роботи школи, сім’ї, громадськості щодо попередження
правопорушень, бездоглядності й інших негативних проявів;
 організація педагогічно-доцільної системи учнівського самоврядування
та використання її у співуправлінні життєдіяльністю школи.
3. Принципи здійснення навчально-виховного процесу:
 науковості – опора на закони суспільного розвитку, дані сучасної науки,
психолого-педагогічні закономірності навчання й виховання, науково-
організацію праці, передовий педагогічний досвід;
 цілеспрямованості й перспективності – окреслення завдань щодо
залучення колективу до творчих пошуків, аналізу досягнутого,
визначення шляхів розв’язання проблем;
 системності – здійснення системного, комплексного підходу до
планування та організації навально-виховного процесу;
 наступності – послідовність у діяльності педагогічного колективу,
урахування досягнутого;
 конкретності – чітке, без декларативності й загальних фраз формування
завдань, визначення питань, актуальних у конкретних умовах;
 демократизації й гласності – залучення до навчально-виховного
процесу всього педагогічного колективу, батьків, органів дитячого
самоврядування, використання їхньої творчої ініціативи й активності,
забезпечення гласності щодо діяльності школи;
 економічності – бережливе й раціональне використання часу, зусиль,
матеріальних і фізичних ресурсів з одночасним забезпечення високої
ефективності навчально-виховної роботи;
 суб’єкт-суб’єктної взаємодії – учасники навчально-виховного процесу
виступають рівноправними партнерами, беруть до уваги точку зору один
одного, визнають право на її відмінність від власної;
 гуманізму – «олюднення» процесу виховання, тобто визначення цінності
учня як особистості, його прав на свободу, щастя, соціальний захист,
створення умов для прояву його здібностей, потреб, інтересів,
стимулювання сил до саморозвитку й самовиховання;
 природовідповідності – побудова навчально-виховного процесу
відповідно до природних механізмів засвоєння учнями соціального
досвіду, оволодіння ними системою цінностей – ставлень; врахування
багатогранної й цілісної природи людини, її вікових, статевих,
індивідуально-психологічних та анатомо-фізіологічних особливостей;

12.  творчості й успіху – формування позитивної «Я» – концепції виховання,
стимулювання процесів самовдосконалення, самовиховання й
самореалізації;
 індивідуально-творчого підходу – створення умов для творчого
розвитку кожної особистості, задіяної в навчально-виховному процесі, в
атмосфері співтворчості й співробітництва;
 психологізації та соціалізації – підвищення рівня психологічної
готовності педагога, знання ним психологічних особливостей учнів,
закономірностей розвитку виховання, оволодіння технологією
психодіагностики рівня вихованості особистості, корекції виховного
процесу та включення учня в систему суспільних відносин, збагачення
його соціального досвіду.
ІІІ. Організація навчально-виховного процесу
1. Пріоритетні напрямки організаційно-педагогічної діяльності – це
особистісно та компетентнісно зорієнтовані, системний і діяльнісний
підходи в навчанні й вихованні учнів.
2. Основними документами, що регулюють навчально-виховний процес, є
робочий навчальний план, що складається на основі типових навчальних
планів, розроблених та затверджених Міністерством освіти і науки, молоді
та спорту України, із конкретизацією варіативної частини й визначенням
профільного навчання та перспективний і річний плани роботи школи, що
виражають найголовніші питання діяльності школи, визначають
перспективи її розвитку відповідно до завдань, цілей.
3. Класно-урочна форма діяльності органічно поєднується з позаурочною
участю вихованців у дитячих об’єднаннях, клубах за інтересами, гуртках,
спортивних секціях. Максимально використовуються позитивні можливості
музичної, спортивної шкіл, Будинку дитячої та юнацької творчості на основі
співробітництва щодо розвитку дитини.
4. Навчально-виховний процес здійснюється на засадах державної політики
в галузі освіти й виховання, з урахуванням національних і загальнолюдських
цінностей, на досягненнях вітчизняної та світової науки, через впровадження
інноваційних педагогічних технологій, зорієнтованих на забезпечення
ефективного функціонування школи в режимі інноваційного розвитку.
5. Здійснення державно-громадського управління школою, що дає
можливість у багатьох випадках перевести формальне ставлення
громадкості у площину конструктивної співпраці з адміністрацією школи,
забезпечити адаптацію та узгодження змісту навчання з освітніми
потребами громадян.
6. Спрямування навчально-виховного процесу на формування передусім
духовного світу особистості, утвердження її свідомості, людського
розуміння добра, справедливості, гідності, честі, національної рівності,
розуміння проблем, що стоять перед державою і світовою цивілізацією,
формування цілісної картини світу, культури та світу людини.

13. 7. Піднесення ефективності навчального-виховного процесу засобами
народознавства: виховання в дітей любові до духовних оберегів пам’яті,
бажання знати традиції й звичаї свого народу, формування національної
самосвідомості, прилучення до нетлінних скарбів народної творчості.
8. Розвиток учнівського самоврядування – важливий чинник удосконалення
навчально-виховної роботи школи. Залучення учнівського самоврядування
до організації навчально-виховного процесу; розширення діапазону
діяльності вчителів та учнів як однодумців, можливостей для їхньої
співдружності, розвитку творчого пошуку й ініціативи, навчання жити й
працювати за законами демократичного суспільства – важлива складова
організації навчально-виховного процесу.
9. Створення схеми педагогічної взаємодії на основі партнерських стосунків
класного керівника й інших учасників навчально-виховного процесу.
10. Забезпечення необхідних умов для успішної діяльності школи:
 створення навчально-матеріальної бази;
 організація підвищення науково-педагогічної кваліфікації вчителів;
 доцільність розміщення кадрів;
 здійснення контролю, самоконтролю, аналізу та самоаналізу, оцінювання
та самооцінювання;
 інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу;
 створення безпечних умов для здійснення навчально-виховного процесу,
дотримання вимог щодо забезпечення охорони праці, безпеки
життєдіяльності, норм харчування, санітарно-гігієнічних вимог
відповідно до нормативних документів.
ІV. Структура навчального закладу
Школа має три ступені:
І ступінь – початкова школа (1-4 класи);
ІІ ступінь – основна школа (5-9 класи);
ІІІ ступінь – старша школа (10-11 класи).
І ступінь – початкова школа (1-4 класи)
Початкова школа забезпечує початкову загальну освіту. Зберігаючи
наступність із дошкільним періодом дитинства, здійснюється подальше
становлення особистості дитини, її інтелектуальний, соціальний, фізичний
розвиток. У початковій ланці створено умови для самовираження дитини в
різних видах діяльності, морально-етичного і естетичного розвитку, оволодіння
основами здорового способу життя, підготовки до самоуправління в
навчально-виховному процесі. Початкова освіта ґрунтується на
загальнолюдських і національних цінностях та принципах науковості,
доступності й перспективності, взаємозв’язку навчання, виховання й розвитку
особистості дитини. Навчання в початковій школі побудовано на засадах
особистісно зорієнтованої парадигми освіти, системного й компетентнісного
підходів, що зумовлює відповідний відбір змісту й чітке визначення
результатів освітньої діяльності.

14. ІІ ступінь – основна школа (5-9 класи)
Основна школа забезпечує базову загальну середню освіту, ґрунтується
на засадах особистісно орієнтованого, компетентнісного й діяльнісного
підходів, що реалізуються в освітніх галузях і відображаються в результативних
складових змісту базової загальної середньої освіти. При цьому забезпечується
розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших
здібностей учнів, формується в них готовність до вибору професії й реалізації
шляхів подальшої освіти. На основі ретельного вивчення нахилів, здібностей,
інтересів учнів організовується допрофільне навчання, вводяться курси за
вибором, факультативи. Зокрема, курс «Вчимося бути громадянами» (8-А клас),
програмування (6-А,Б, 8-Б класи), поглиблено вивчається англійська мова в 9-Б
класі.
ІІІ ступінь – старша школа (10-11 класи)
Старша школа забезпечує повну загальну середню освіту з профільним
напрямом навчання. Варіативність методик організації навчання, а також
наявність в учнів можливості обирати курси за вибором, факультативи,
залежно від власних пізнавальних здібностей, дають змогу застосовувати
особистісно-орієнтований, компетентнісний і діяльнісний підходи. Профільне
навчання передбачає вивчення предметів з орієнтацією на майбутню професію,
безпосередньо пов’язану з начальним предметом або його застосуванням.
Профільне спрямування здійснюється з урахуванням регіональних
особливостей, кадрового забезпечення, матеріально-технічної бази та
здібностей, нахилів й інтересів учнів. Це не тільки диференціювання змісту
освіти, а й потреба іншої побудови навчального процесу. Саме тому в
навчальних планах передбачені години на організацію навчальних проектів,
дослідницької діяльності. Ці форми навчання поряд із розвитком самостійної
навчальної діяльності учнів, застосуванням нових методів навчання є
важливим чинником успішного проведення навчально-виховного процесу.
Школа – багатопрофільний навчальний заклад: 10-А клас – української
філології профіль; 10-Б клас – інформаційно-технологічний профіль; 11-А клас
– біотехнологічний профіль; 11-Б клас – української філології профіль.
V. Діяльність вчителя, класного керівника в
навчально-виховному процесі
Діяльність учителя, класного керівника в навчально-виховному процесі
забезпечує:
 здійснення в школі державного підходу до організації навчально-виховного
процесу та введення інновацій;
 створення умов навчання, за яких учень сам відкриває, здобуває й конструює
знання та власну компетентність у різних галузях життя;
 розвиток таланту, розумових і фізичних здібностей, формування в учнів
високої пізнавальної культури, організацію змістовного дозвілля;

15.  педагогічну взаємодію вчителя, класного керівника та учнівського колективу
в організації самоврядування, діяльність якого спрямована на забезпечення
активної участі кожного учня в управлінні навчально-виховним процесом,
зростання рівня самостійності, розвитку організаторських здібностей дітей;
 становлення особистості учня як творця та проектанта власного життя,
гармонізації й гуманізації взаємин між учнями й педагогами, школою й
родиною, ґрунтуючись на ідеї самоцінності дитинства, діалогу,
усвідомленого вибору власного життєвого шляху;
 виховання свідомого громадянина правової суверенної української держави,
формування повноцінної особистості з міцним здоров’ям і розвиненим
почуттям національної гідності на основі відродження національних
традицій;
 забезпечення вихованців школи необхідним вільним простором для
саморозвитку й самореалізації своїх можливостей через індивідуалізацію
процесу навчання й виховання;
 створення умов для вільного вибору світоглядних позицій, духовно-моральне
виховання, головною особливістю якого є орієнтація на загальнолюдські
цінності;
 підготовку учнів до господарсько-трудової діяльності, формування почуття
господаря, ініціативності, свідомого ставлення до життя в умовах ринкових
відносин;
 формування екологічної культури, гармонізації відносин особистості з
природою, вироблення практичних вмінь і навичок раціонального
природокористування;
 протидію особистості школяра проявам аморальності, правопорушенням,
бездуховності, антигромадській діяльності;
 гуманізацію педагогічного процесу, демократизацію відносин у школі,
дотримання прав та свобод школяра, надання комплексної психолого-
педагогічної допомоги неповнолітнім;
 підвищення фахового рівня, педагогічної майстерності шляхом самоосвіти,
самовдосконалення, активної участі в різних формах методичної роботи.
VІ. Управління навчально-виховним процесом
Управління навчально-виховним процесом забезпечується:
 орієнтацією всіх управлінських функцій на кінцевий результат, системно-
цільовим підходом до планування та управління навчально-виховною
діяльністю учнів;
 пошуками та реалізацією освітніх, педагогічних та управлінських
нововведень;
 об’єднанням колективу школи навколо головної мети, здійсненням
постійного моніторингу результатів управлінської діяльності;
 розробкою різноманітних форм і видів педагогічної діяльності для
здійснення права вибору та адаптації членів педагогічного колективу до

16. інноваційної діяльності, підтримкою та стимулюванням інноваційної та
експериментальної діяльності вчителів;
 створенням особистісно зорієнтованих умов взаємодії учасників навчально-
виховного процесу;
 використанням психолого-соціологічної служби в управлінні навчально-
виховним процесом;
 розв’язанням проблем саморозвитку, самоактуалізації, самореалізації
особистості учня й учителя та технологізації цього процесу;
 раціональним та доцільним розподілом функціональних обов’язків між
адміністрацією, учителями, батьками;
 використанням дослідницьких методів, нових інформаційних технологій як
засобу здобуття знань і розвитку аналітичного й критичного мислення
школярів, здійснення раціонального підходу до управління навчально-
виховним процесом;
 поглибленням фахових знань і вдосконаленням професійних умінь педагогів,
створенням власного перспективного педагогічного досвіду;
результативністю організації підвищення педагогічної майстерності вчителів:
атестації, курсової перепідготовки, участі в конкурсах; співробітництвом з
вищими навчальними закладами;
 упровадженням креативної педагогіки, яка забезпечує розвиток природних
здібностей учнів, дає змогу формувати творчу особистість, використовувати
нестандартний підхід до управління;
 забезпеченням умов для співуправління, прийняття власних рішень та
відповідальності за їх наслідки;
 упровадженням дослідницького методу, що базується на пріоритетному
використанні методичної системи, яка забезпечуватиме наступність,
перспективність і оптимальність у визначенні мети, змісту й форм
інноваційної діяльності вчителя та управлінні цієї системою;
 постійним інформаційним забезпеченням навчально-виховного процесу,
демократичністю, гласністю;
 оперативністю і дієвістю контролю за навчально-виховним процесом.
VІІ. Основні шляхи реалізації концепції школи
До основних шляхів реалізації концепції школи належать:
 якісне оновлення змісту, форм і методів навчання й виховання на основі
особистісного, компетентнісного, системного та діяльнісного підходів;
 здійснення навчання та виховання учнів на психологічних, методичних,
дидактичних засадах;
 клопітка праця вчителя задля особистісного розвитку й самовдосконалення
через самоосвітню діяльність, постійний творчий пошук;
 формування професійної компетентності педагогів та їх підготовка до
здійснення інноваційної діяльності, організації експериментально-
дослідницької роботи;

17.  використання фундаментальних і прикладних методичних досліджень
навчально-виховного процесу;
 налагодження інформаційно-методичної взаємодії з ОІППО та ВНЗ;
 здійснення організаційної моделі управління системою внутрішнього
контролю;
 діяльність колективу в гуманістичній парадигмі, що забезпечує позитивну
перспективу розвитку особистості її самореалізації;
 забезпечення готовності педагогів до розв’язання сучасних проблем
навчання та виховання, створення інноваційного комплексу технологій для
його оптимізації;
 формування інформаційно-аналітичного банку даних з усіх аспектів
навчально-виховного процесу.

18. Додаток 6
Затверджено
Педагогічна рада від 28.08.2015 р.,
протокол №6

19. Планування учнівського контингенту
Борзнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст.
імені Христини Алчевської
Клас 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
Кількіст
ь учнів
Кількіст
ь класів
Кількіст
ь учнів
Кількіст
ь класів
Кількіст
ь учнів
Кількіст
ь класів
Кількіст
ь учнів
Кількіст
ь класів
1 49 2 66 3 67 3 68 3
2 61 3 49 2 66 3 67 3
3 59 3 61 3 49 2 66 3
4 52 3 57 3 61 3 49 2
5 45 2 39 2 40 2 47 2
6 36 2 45 2 39 2 40 2
7 24 1 36 2 45 2 39 2
8 20 1 24 1 36 2 45 2
9 31 2 20 1 24 1 36 2
10 12 1 20 1 14 1 15 1
11 29 2 12 1 20 1 14 1
Всьог
о
418 22 429 21 461 22 486 23
Групи продовженого дня:
2015-2016 6 ГПД
2016-2017 6 ГПД
2017-2018 6 ГПД
2018-2019 6 ГПД

20. Організація профільного навчання
в Борзнянській загальноосвітній школі І-ІІІ ст.
імені Христини Алчевської
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
Клас
Напрям
Профіль
Клас
Напрям
Профіль
Клас
Напрям
Профіль
Клас
Напрям
Профіль
11-А
технолог
іч
ний
інформаці
йно-
технологі
чний
11
–
універсал
ьний
11
природни
чо-
математи
чний
математи
чний
11
природни
чо-
математи
ч
ний
біотехнол
о
гічний
11-Б
природн
ичо-
математ
ич
ний
біотехнол
о
гічний
10
природни
чо-
математи
чний
математи
чний
10
природни
чо-
математи
ч
ний
біотехнол
о
гічний
10
технологі
чний
інформаці
йно-
технологі
чний
10
–
універсал
ьний
– – – – – –

21. Поглиблене вивчення предмета
2016-2017
8 клас – англійська мова
9 клас – англійська мова
2017-2018
8-А клас – українська мова
8-Б клас – математика
9 клас – англійська мова
2018-2019
8-А клас – математика
8-Б клас – англійська мова
9-А клас – українська мова
9-Б клас – математика

22. Впровадження факультативів, курсів за вибором у Борзнянській ЗОШ І-ІІІ ступенів імені Христини Алчевської
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
Класи Предмет Класи Предмет Класи Предмет Класи Предмет
3-Б,В
4-В
математика 3-А,В
4-Б
8
математика
англ. мова
4-А,В
математика,
4-А,Б
математика
7 фізика
8-А,Б
хімія, англ. мова
математика
8-А,Б
фізика, хімія
7 хімія
9
хімія,математика
англ. мова 9-А,Б
хімія, біологія
математика
укр. мова
9-А,Б
хімія
біологія
укр. мова
математика
англ. мова
9
укр. мова, історія,
математика,англійська
мова
10
англ. мова, фізика
математика
хімія, біологія 10
Хімія
фізика
11-А,Б
укр. мова
істор. України
математика
англ. мова
географія
фізика
11
нім.мова
англ. мова,
укр.мова, історія,
біологія
11
Історія,
біологія, укр. мова,
англійська мова
3-А уроки стійкого
розвитку. Моя
щаслива планета
1-А,Б Україна – єдина
країна
2-А,Б Україна – єдина
країна
3-А,Б Україна – єдина країна
3-Б логіка 2-А,Б каліграфія 3-А,Б каліграфія 4-А,Б каліграфія
6-Б українознавство 4-А уроки стійкого
розвитку. Моя
щаслива планета
8 інформатика 4-Б логіка
5-А,Б вступ до інформ. 5-А,Б вступ до інформ.
5-А,Б вступ до
інформатики
6-А,Б програмування 6-А,Б програмування
6-А,Б програмування 8-А,Б програмування
вчим. бути громадян.
8 програмування
вчим. Бути громадян.
10 ділова укр. мова
10 ділова укр. мова 11 українська мова

23. План проходження курсів
підвищення кваліфікації педагогічних працівників
Борзнянської ЗОШ І-ІІІ ступенів імені Христини Алчевської
№
з/п
ПІБ Предмет викладання Рік
останньої
курсової
підготовки
Рік
наступної
курсової
підготовки
Примітка
2016 рік
1 Глибовець І. В. учитель географії 2011 2016
2 Петренко Л. Ю. учитель англійської мови – 2016
3 Заїка Л. М. учитель біології, хімії, екології 2011 2016
4 Оніщенко А. Г. учитель математики – 2016
5 Радевич Т. В. учитель образотворчого
мистецтва
– 2016
2017 рік
1 Куліш Н. П. вихователь 2012 2017
2 Курганська Л. М. учитель математики 2012 2017
3 Сіпко А. Ф. учитель хімії, біології, екології,
основ здоров’я, географії
2012 2017
4 Лозицька С. П. учитель початкових класів 2012 2017
5 Москаленко З. Ф. учитель англ. мови 2012 2017
6 Головань С. В. учитель біології – 2017
7 Заїка Л. М. учитель основ здоров’я 2012 2017
8 Підсосонний Г. М. учитель початкових класів 2012 2017
9 Бугай В. В. учитель англ. мови 2011 2017
10 Макаренко Л. В. учитель біології, екології, основ
здоров’я
2012 2017
11 Кузьменко Л. І. вихователь 2012 2017
12 Кравчук Л. І. учитель математики 2012 2017
13 Кожушний Ю. Є. учитель основ здоров’я 2012 2017
14 Шендра Л. Ю. учитель інформатики 2012 2017
2018 рік
1 Макаренко Л. В. учитель природознавства 2013 2018
2 Безлюдна С.Ф. учитель початкових класів 2013 2018
3 Супрун Л. М. педагог-організатор 2013 2018
4 Кожушний Ю. Є. учитель трудового навчання 2013 2018
5 Гненюк О. В. учитель основ здоров’я 2013 2018
6 Підсосонний Г. М. учитель інформатики (початкові
класи)
2013 2018
7 Козюра І. Р. учитель німецької мови 2013 2018
8 Дем’яненко І. В. учитель початкових класів 2013 2018

24. План атестації вчителів Борзнянської ЗОШ І- ІІІ ст. ім. Х. Алчевської
№
з/п Прізвище, ім’я, по батькові
Рікнародження
Якийзакладзакінчив,рік
закінчення
Фахзадипломом
Посада,якузаймає
Зякогочасупрацюєвданій
школі
Працівникибезвідповідної
фаховоїосвіти.
Зякогорокупрацюєнапосаді
Педагогічнийстаж
Категорія
Рікпопередньоїатестації
Рікостанньогопідвищення
кваліфікації
Рікнаступноїатестації
Рікнаступногопідвищення
кваліфікації
Примітки
Відмітки
2016 рік
1 Бойко Тетяна
Дмитрівна
1978 НДПІ,
2000
укр. мова
і літ.,
зар. літ
учитель
укр. мови
та літ.
2000 15 І 2011 2015 2016 2020
2 Глибовець Ірина
Василівна
1968 НДПІ,
1991
географія,
біологія
учитель
географії
1998 24 вища,
ст.
учитель
2011 2015 2016 2020
3 Заїка Людмила
Миколаївна
1965 НДПІ,
1986
біологія,
хімія
учитель хімії
та біології
1987 27 вища,
ст.
учитель
2011 2014 2016 2019
4 Макаренко Людмила
Василівна
1961 НДПІ,
1985
біологія,
хімія
учитель
біології
1985 30 вища,
ст.
учитель
2011 2012;
2013
2016 2017
2018
5 Нещадим Людмила
Анатоліївна
1963 НДПІ,
1986
математика,
фізика
вихователь 1987 29 вища 2011 2015 2016 2019
6 Омельченко Світлана
Віталіївна
1965 ГДПІ,
1986
початкові
класи
учитель
початкових
класів
1987 29 вища,
мето
дист
2011 2014 2016 2019
7 Тичина Світлана
Володимирівна
1973 ЧДПІ,
1999
історія соціальний
педагог
1994 2013 21 спец. – 2014 2016 2019
8 Тичина Світлана
Володимирівна
1973 ЧДПІ,
1999
історія учитель
історії
1994 21 І 2011 2015 2016 2020
9 Третяк Ніна
Іванівна
1965 НДПІ,
1987
укр. мова
і літ.
учитель
укр. мови
та літ.
1987 28 вища
ст. вч
2011 2015 2016 2020
10 Хандога Василь
Васильович
1966 ЧДПІ,
1989
фізкультура,
ПВП
учитель
фізкультури
1989 24 вища,
ст. вч.
2011 2014 2016 2019

25. 11 Шевцова Світлана
Григорівна
1965 НДПІ,
1987
математика,
фізика
учитель
інформатики,
математики
1987 28 вища 2011
2015
2015
2016
2020
2020
12 Шендра Людмила
Юріївна
1972 ЧДПІ,
1994
фізика,
астрономія
учитель
інформатики,
охорони
здоров’я
1994 1996 21 вища 2011
2012
2015
2016
2017
2020
13 Лозицька Світлана
Петрівна
1963 ЧДПІ,
1986
початкові
класи
учитель
початкових
класів
1986 29 вища,
мето
дист
2011 2012 2016 2017
14 Петренко Олеся
Юріївна
1978 КНПУ,
2000
англ. нім.
мови та
зар.літ.
учитель
англ. мови
2014 2 спец. – – 2016 2016
2017 рік
1 Волошина Надія
Вікторівна
1964 ЧДПІ,
1987
початкові
класи
учитель
початкових
класів
1983 31 вища,
ст. вч
2012 2014 2017 2019
2 Костючина Інга
Іванівна
1961 ЧДПІ,
1981
історія,
суспільство
знавство
учитель
історії та
правознавст.
1983 35 вища,
ст. вч
2012 2015 2017 2020
3 Майстат Тетяна
Миколаївна
1968 ЧДПІ,
1993
початкові
класи
учитель
початкових
класів
1985 31 вища,
ст. вч.
2012 2015 2017 2020
4 Михальченко
Світлана Іванівна
1964 ГДПІ,
1985
початкові
класи
заступник,
учитель
початкових
класів
1985 31 вища,
метод
2012 2014 2017 2019
5 Підсосонний Геннадій
Миколайович
1968 НДПІ,
1997
біологія заступник,
учитель
поч.класів,
інформатики
2000 27 вища 2012
2012
2013
2017
2017
2018
6 Радевич Тетяна
Володимирівна
1967 ГДПІ,
1992
початкові
класи
учитель
початкових
класів
1987 30 вища,
ст. вч.
2012 2015 2017 2020
7 Труба Тетяна
Михайлівна
1968 НДПІ,
1991
англ. мова,
рос. мова і
літ.
учитель
англ. мови
1991 25 вища,
ст. вч.
2012 2015 2017 2020

26. 8 Скляр Олег
Анатолійович
1972 ЧДПІ,
1994
фізика,
астрономія
учитель
фізики та
астрономії
1993 23 вища 2012 2015 2017 2020
2018 рік
1 Бугай Вікторія
Василівна
1979 НДПІ,
2003
англ. мова,
зар. літ.
учитель
англ. мови
2003 13 І 2013 2011 2018 2017
2 Василенко Валентина
Володимирівна
1954 НДПІ,
1977
укр. мова
і літ.
учитель
укр. мови
та літ.
1999 40 І 2013 2013 2018 2018
3 Іванова Ліна
Миколаївна
1972 ЧДПІ,
1994
початкові
класи
учитель
початкових
класів
1994 28 вища,
метод.
2013 2014 2018 2019
4 Кравчук Любов
Іванівна
1943 НДПІ,
1962
математика учитель
математики
1984 56 вища,
метод.
2013 2012 2018 2017
5 Куліш Ніна
Петрівна
1965 НДПІ,
1992
укр. мова
і літ.
вихователь 2006 33 вища 2013 2012 2018 2017
6 Сіпко Алла
Федорівна
1963 НДПІ,
1985
біологія,
хімія
учитель
хімії та біології,
основ здоров’я,
захист Вітчизни
1988 32 вища,
ст. вч.
2013 2012
2012
2014
2018 2017
2017
2019
7 Філенко Ірина
Михайлівна
1969 НДПІ,
1992
біологія вихователь 2000 31 вища 2013 2014 2018 2019
8 Головань Світлана
Василівна
1987 ГДПІ,
2009
біологія,
психологія
заступник,
учитель
біології
2009 8 спеціа
ліст
– – 2018 2017
9 Супрун Людмила
Миколаївна
1977 НДПУ,
2000,
КНПУ,
2009
укр. мова,
літ.;
світ. літ.,
англ. мова
педагог -
організатор
2011 14 ІІ 2013 2013 2018 2018
10 Козюра Ірина
Ростиславівна
1985 НДПУ,
2010
нім.мова,
зар.літ
учитель
нім. мови
2014 7 ІІ 2013 2013 2018 2018

27. Методична система організації роботи над проблемою: «Використання технологій продуктивного навчання з метою
стимулювання креативності учнів та оволодіння ними стратегією життєвого проектування й самореалізації
особистості»
Етапи, рівні розвитку методичної
системи
Педагогічна сутність етапу, зміст
діяльності вчителя
Зміст методичної роботи
1 етап — оцінювальний,
підготовчий
2017-2018 н. р.
• Ознайомлення з базовими
педагогічними ідеями, новими технологіями;
• оволодіння технологією розробки
системи роботи вчителя, орієнтованої на
розвиток креативності дитини;
• вироблення концепції педагогічної
діяльності всього колективу;
постановка мети, формування гіпотезу,
очікувальних результатів
• Створення умов для педагогічного
самовизначення вчителя; надання
можливості для здобуття
вчителем потрібних знань про
структуру, рівні, етапи розвитку
методичної системи продуктивного
навчання, стимулювання
креативності, стратегії життєвого
проектування й самореалізації
• забезпечення адміністративно-
організаційних умов для
експериментальної апробації
теоретичної моделі
2 етап — організаційно-моделюючий
2018-2019 н. р.
• Поглиблення зв'язків між головними
компонентами роботи вчителя та учня з метою
стимулювання їхньої креативності;
• суттєве оновлення теоретичної моделі
роботи новими формами та методами
діяльності;
• усунення із системи роботи форм і
методів діяльності, ефективність яких не
підтверджена практикою;
• підготовка матеріальної бази, розподіл
управлінських функцій;
• активізація роботи творчої групи вчителів на
організаційно-моделюючому етапі;
• наукове обґрунтування моделі креативного
освітнього закладу з використанням технологій
продуктивного навчання етапі;
• Забезпечення педагогічних умов
(організаційних, дидактичних,
методичних);
• організація методичного
моніторингу
педагогічної ефективності
технологій продуктивного навчання
що стимулюють креативність учнів
та вчителів;
• забезпечення організаційних умов
для
запровадження інноваційних форм і
методів, зумовлених системою
роботи
вчителя, що орієнтована на
розвиток навчальних та життєвих
компетентностей
учнів;
• надання вчителеві науково-
педагогічної та методичної
консультативної допомоги
3 етап– практичний, креативний
2019-2020 н. р.
• Вивчення оптимального варіанта взає-
мозв'язку компонентів системи та їх особливостей;
• виконання практичної роботи з упровадження
інноватики та формування особистості учня, що володіє
стратегією життєвого проектування та самореалізаці;
• підтримання високої результативності
навчально-виховного процесу
• Створення сприятливих умов для
функціонування технологій
продуктивного навчання, що
розвивають креативність учнів та
стратегію життєвого проектування;
• проведення методичного
моніторингу;
• залучення вчителів до творчого
пошуку
шляхів якісного оновлення
системи,
визначення перспектив її розвитку;
• попередження кризових явищ під
час
функціонування системи
4 етап —узагальнювальний,
корегуючий
2020-2021 н. р.
• Ствердження педагогічної суті системи
як соціальної потреби;
• опрацювання даних аналіз результатів
упровадження нових технологій, опис
продуктивних результатів;
• якісне підвищення загальної
ефективності освітнього процесу
• Залучення вчителів до творчого
пошуку
шляхів якісного оновлення
системи,
визначення перспектив її розвитку;
• надання науково-педагогічної та
методичної консультативної
допомоги
5 етап —упроваджувальний,
підсумковий
2021-2022 н. р.
• Підведення підсумки роботи над проблемою;
• узагальнення перспективного педагогічного
досвіду;
• робота над здійсненням трансформації нових
педагогічних ідей
• Упровадження в навчально-
виховний процес технологій
продуктивного навчання з метою
стимулювання креативності учня
та вчителів;
• забезпечення оволодіння учнями
стратегією життєвого
проектування та самореалізації
особистості;
• проведення підсумкової науково-
практичної конференції

28. План
вивчення системи роботи та педагогічного досвіду учителів
Борзнянської ЗОШ І-ІІІ ступенів імені Христини Алчевської
Роки 2016-2017 2017-2018 2018-2019
Що вивчається система досвід система досвід система досвід
Прізвище, ім’я по
батькові Дем’яненко І.В.
Скляр О. А.
Безлюдна С.Ф.
Бойко Т.Д.
Костючина І.І.
Глибовець І.В.
Безлюдна С.Ф.
Бойко Т.Д.
Кузьменко Л.І.
Цюцюпа В. Б.
Костючина І.І.
Глибовець І.В.

29. ТЕМАТИКА ПЕДАГОГІЧНИХ РАД
ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕКТИВУ БОРЗНЯНСЬКОЇ ЗОШ І-Ш СТ.
ІМЕНІ ХРИСТИНИ АЛЧЕВСЬКОЇ
Рік Тематика Відповідальні Відмітка
про
виконання
2015-2016
серпень
І.
1. Про підсумки діяльності педагогічного
колективу в 2014-2015 н.р. та завдання на
2015-2016 н.р.
2. Про патріотичне виховання як основу
духовного розвитку особистості учня;
формування поваги й любові до рідної землі,
історії свого народу; готовності щодо участі в
розбудові незалежної України
3. Затвердження персонального складу
членів методичної ради, творчої групи, голів МО
ДШ
ЗДВР
ЗДНР
жовтень II.
1. Про впровадження сучасних прогресивних
методик та технологій на уроках української
мови й літератури
2. Про роль класного керівника в організації
життєдіяльності учнівського колективу
ЗДНР
ЗДВР
січень
Ш.
1. Про організацію процесу навчання та
виховання на уроках фізики, шляхи підвищення
його ефективності, якості
2. Про фізичний, психічний, соціальний
розвиток особистості учня, вироблення в неї
імунітету до негативних впливів соціального
оточення, профілактику й корекцію асоціальних
проявів у її поведінці
3. Про затвердження учнів-претендентів на
атестат та свідоцтво з відзнакою
ДШ
психолог, ЗДВР
ЗДНР
березень IV.
1. Про використання учителями сучасних
досягнень психолого-педагогічної науки,
перспективного педагогічного досвіду в своїй
практичній діяльності
2. Атестація вчителів - шлях до підвищення
педагогічної майстерності
ЗДНР
ДШ

30. 2016-
2017
І.
серпень 1. Про ефективність роботи школи відповідно до
державних стандартів, результативність
навчально-виховного процесу в 2015-2016 н.р.
та аналіз потенційних можливостей і ступеня їх
реалізації 2016-2017 н.р.
ДШ
2. Про формування в учнів свідомого ставлення
до праці, проявів ініціативи, творчості,
взаємодопомоги
ЗДВР
3. Затвердження персонального складу членів
методичної ради, творчої групи, голів МО
ЗДНР
жовтень ІІ.
1. Про навчання, виховання й розвиток учнів із
максимальним урахуванням їхніх потреб,
природних особливостей та обдарувань на
уроках історії України
2. Про забезпечення духовної єдності поколінь,
збереження родинних традицій
ЗДНР
ЗДВР
січень ІІІ.
1. Про творчу здатність учителів основ здоров’я
генерувати нові ідеї й використовувати їх у
своїй практичній діяльності щодо формування
здорового способу життя у своїх вихованців
2. Про підвищення ролі вчителя в надані
науково-методичної допомоги учнівським
колективам та об’єднанням за інтересами,
органам їх самоуправління
3. Про затвердження учнів- претендентів на
атестат та свідоцтво з відзнакою
ДШ
ЗДВР
ЗДНР
березень IV.
1. Про підсумки діяльності педагогічного
колективу над проблемою «Від інноваційного
змісту навчально-виховного процесу через
педагогічну майстерність учителя до
формування особистості учня та підготовки
його до життя в сучасних умовах» та роботу
щодо здійснення трансформації нових
педагогічних технологій
2. Про атестацію як засіб самоосвіти,
самовиховання, самовдосконалення вчителів
ЗДНР
ДШ

31. 2017-
2018
серпень
І.
1. Про оцінку цілісної картини освітнього
процесу в школі з усіма його складовими
компонентами за 2016-2017 н.р. та визначення
цілей, дій педагогічного колективу на 2017-2018
н.р. щодо забезпечення належного освітнього
рівня, рівня розвитку й вихованості учнів
відповідно до сучасних вимог
2. Про шляхи вироблення в учнів практичних
вмінь і навичок раціонального
природокористування, залучення до активної
екологічної діяльності, формування гармонійних
відносин з природою
3. Затвердження персонального складу членів
методичної ради, творчої групи,голів МО.
ДШ
ЗДВР
ЗДНР
жовтень ІІ.
1. Про наступність, перспективність у
визначенні мети, змісту й форм інноваційної
діяльності вчителів світової літератури та
російської мови
2. Про роль гуртків, факультативі, курсів за
вибором у формуванні обдарованості учнів
ДШ
ЗДНР
січень ІІІ.
1. Про моделювання учителями іноземних мов
системи власної педагогічної діяльності на
основі інноваційних технологій та шляхи
мотивації й стимулювання учнів до формування
мовних компетенцій
2. Про організацію профорієнтаційної роботи в
школі
3. Про затвердження учнів- претендентів
на атестат та свідоцтво з відзнакою.
ДШ
ЗДВР
ЗДНР
березень ІV.
1. Про формування ціннісних орієнтацій і
відкриття внутрішньої мотивації вчителів до
творчої діяльності та соціальної
відповідальності за результати її впровадження
(про підсумок першого року діяльності над
новою методичною проблемою)
2. Про організацію фізкультурно-оздоровчої
діяльності учнів, спрямованої на розвиток
фізичних сил і здоров’я, санітарно-гігієнічних
навичок і звичок, здорового способу життя на
уроках фізичної культури та в позакласній роботі
3. Про роль атестації в стимулюванні діяльності
ЗДНР
ЗДВР

32. педагога щодо використання інноваційних
технологій
ДШ
2018-
2019
серпень
І.
1. Про підсумки роботи за 2017-2018 н.р. та
завдання щодо формування позитивного іміджу
школи в 2018-2019 н.р.
2. Про організацію попереджувальних заходів,
нейтралізацію й поступове усунення
детермінант, що викликають негативні прояви у
важковиховуваних учнів
3. Затвердження персонального складу членів
методичної ради, творчої групи, голів МО.
ДШ
ЗДВР,
психолог
ЗДНР
жовтень ІІ.
1. Про забезпечення активно-творчої
діяльності та ціннісно-орієнтаційного
ставлення до навколишнього світу на уроках
географії
2. Про формування почуття прекрасного,
здатності повноцінного сприйняття й вірного
розуміння естетичних понять, смаків та ідеалів,
розвиток творчих задатків і обдарувань учнів
ЗДНР
ЗДВР
січень ІІІ.
1. Про підвищення якості навчально-виховного
процесу на уроках математики через
упровадження інноваційних технологій
2. Про шляхи формування безпечної поведінки
учнів, збереження та зміцнення здоров’я
ДШ
ЗДВР
березень ІV.
1. Про забезпечення високої художньо-
естетичної освіченості й вихованості
особистості, формування основ естетичної
культури, сприйняття та емоційного ставлення
до прекрасного на уроках музичного та
образотворчого мистецтв
2. Про підсумки атестації вчителів у 2018-2019
н.р.
ДШ
ДШ

33. Методичні представницькі заходи, конкурси, огляди, виставки,
педагогічні читання, конференції
Рік Тематика, напрям, форма Відповідал
ьні
Відмітка
про
виконання
2016 Огляд-конкурс навчальних кабінетів ЗДНР
Презентація роботи школи за патріотичним напрямком ЗДНР
Районний педагогічний ярмарок, виставки ЗДНР
Конкурс «Учитель року» ЗДНР
Педагогічні читання «Домашнє завдання: творчість чи
тягар для учнів?»; «Учительська професія – це
людинознавство» (за творчою спадщиною В. О.
Сухомлинського)
ЗДНР
Наукова конференція «Педагогічні здобутки й освітня
діяльність Софії Русової та Христини Алчевської»
ЗДНР
2017 Районний педагогічний ярмарок, виставки ЗДНР
Конкурс «Учитель року» ЗДНР
Огляд-конкурс навчальних кабінетів ЗДНР
Шкільний конкурс на краще озеленення класу ЗДВР
Педагогічні читання «Інноваційна діяльність як передумова
створення позитивного іміджу школи та неодмінна умова
функціонування сучасного навчального закладу»;
«Розвиток компетентностей учнів на основі гуманно-
особистісної технології Ш. Амонашвіллі»
ЗДНР
2018 Аукціон педагогічних ідей «Професіоналізм, майстерність,
досвід, новаторство, покликання, талант»
ЗДНР
Районний педагогічний ярмарок, виставки ЗДНР
Районний конкурс «Учитель року» ЗДНР
Огляд-конкурс навчальних кабінетів ЗДНР
Конференція «Формування громадянськості як
інтегративної риси особистості, яка дає можливість людини
відчути себе юридично, морально і політично дієздатною»
ЗДВР
Педагогічні читання «В. Сухомлинський. Педагогіка вчора
й сьогодні»; «Інновації в роботі вихователя групи
продовженого дня»
ЗДНР

34. Тематика психолого-педагогічних семінарів
у Борзнянській ЗОШ І-ІІІ ступенів імені Христини Алчевської
Рік Тематика, напрям, форма Відповідальні Відмітка
про
виконанн
я
2016-
2017
1. Соціально-психологічний супровід
учасників навчально-виховного процесу.
2. Домашнє насильство та його вплив на
психіку дитини.
3. Непередбачувана ситуація у
педагогічній взаємодії.
4. Стереотипи у свідомості вчителя та
етичні установки щодо їх подолання.
Гненюк О. В.,
Тичина С.В.
2017-
2018
1. Психологічний мікроклімат класу та
його вплив на духовний розвиток учня.
2. Комфортні умови навчання як умова
розвитку творчої особистості.
3. Формування здорового способу життя
молоді.
4. Проблеми навчання та виховання дітей з
підвищеним рівнем тривожності та
неврозами.
Гненюк О. В.,
Тичина С.В.
2018-
2019
1.Вчитель, допоможи учню: профілактика
дезадаптації.
2. Попередження суїциду та насильства в
сім’ї.
3. Педагогічна рефлексія в діяльності
вчителя.
4.Особливості встановлення педагогічної
взаємодії з учнями, що мають підвищений
рівень агресивності.
Гненюк О. В.,
Тичина С.В.
Підсосонний Г. М.

35. Перспективний план роботи методичної ради
№
з/п
Роки Тематика засідань методичної ради
1 2016 -
2017
1. Основні завдання школи у сфері соціально – особистісного розвитку
школярів. Теоретичні основи і практичні прийоми організації
особистісно орієнтованого навчання.
2. Педагогічні інновації: сутність та практична реалізація. Визначення
пріоритетних напрямків інноваційної роботи в процесі роботи над
методичною проблемою школи.
3. Панорама методичних новинок.
Роль творчої лабораторії вчителя в підвищенні ефективності уроку.
4. Компетентність як основа успіху і самовдосконалення учня та вчителя.
2 2017-
2018
1. Вплив педагогічних інновацій на розвиток особистості учня –
формування його світогляду, високої культури, досягнення успіху в
соціумі.
2. Організаційно-методичне та психологічне забезпечення уроку з метою
підвищення якості знань, розвитку інтересу до навчання та навичок
самостійної роботи учнів.
3. Педагогічний ринг «Стимулювання пізнавальної діяльності як засіб
самореалізації та підготовки
особистості учня до життя»
4. Розвиток традиційних і пошук нових технологій у методичній роботі.
3 2018-
2019
1. Про роботу вчителів-предметників над реалізацією проблемною теми
школи.
2. Педагогічний вернісаж.
Про сучасні педагогічні технології як основу удосконалення навчально-
виховного процесу.
3. Упровадження комп’ютерних та інформаційних технологій у
навчально-виховний процес. Комунікативно-пізнавальна і проблемно-
пошукова діяльність.
4. Різнобічний розвиток обдарованих та здібних учнів через введення
профільного навчання та факультативів, поглибленого вивчення
окремих предметів.

36. План внутрішньошкільного контролю
Борзнянської ЗОШ І-ІІІ ступенів імені Христини Алчевської
№
з/п
Напрямок контролю
Форма контролю
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
1 Українська мова і
література
П,Д,ДК ДК ДК Н,Д,ДК
2 Іноземна мова ДК ДК П,Д, ДК ДК
3 Зарубіжна література П,Т, ДК
4 Російська мова
5 Історія України П,Д,ДК
6 Всесвітня історія Н,Д,ДК
7 Правознавство Н,Т,ДК
8 Людина і світ Н,Т,ДК
9 Музичне мистецтво П,Д
10 Образотворче мистецтво П,Д
11 Художня культура Н,Д
12 Математика(алгебра/геометрія
)
ДК ДК ДК П,Д,ДК
13 Біологія Н,Д,ДК
14 Екологія
15 Географія П,Т,ДК
16 Основи економіки Н,Т,ДК
17 Фізика П,Т,ДК
18 Астрономія
19 Хімія Н,Д,ДК
20 Трудове навч., креслення
21 Інформатика Н,Д,ДК
22 Основи здоров’я П,Т,ДК
23 Фізична культура П,Д
24 Захист Вітчизни Н,Т,ДК
25 Початкові класи П,НЗ,ДК П,Н,НЗ,Т,
ДК
П,НЗ,ДК П,Н,НЗ,Д,Д
К
26 Групи подовженого дня ІН, НЗ ІН, НД ІН, Н ІН,НД
1 Робота гуртків,
факультативів, курсів за
вибором
ІН,НЗ МО,ІН,НД П,ІН МО,ІН,НД,
МР
2 Робота з обдарованими
дітьми
Н,МР,
МО,НЗ,
ШМС
Н,МО,НЗ,
ЗБЗ
П,Н,МО,
ІН
Н,МО, МР,
НД
3 Організація ДПА Н,МО,ІН,
НД
Н,МО,
НЗ,ЗБЗ
Н,МО,ІН,
НД
Н,МО,НЗ,
ЗБЗ