Este documento ofrece orientación a las familias sobre el desarrollo de niños de 3 años en diferentes áreas como cognitiva, motora, afectiva y social. Recomienda estimular la curiosidad y imaginación, ayudar a desarrollar habilidades mediante el juego, fomentar la autonomía de forma gradual, establecer rutinas y normas claras, y colaborar con los maestros para una adecuada adaptación al colegio.

1. ORIENTACIÓN A LAS
FAMILIAS DE INFANTIL
TRES AÑOS.
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA LEVANTE ALCOLEA.

2. “PARA EDUCAR A UN NIÑO HACE FALTA TODA LA
TRIBU” ( PROVERBIO AFRICANO)
 Educar es una tarea apasionante, pero a veces se
hace muy difícil.
 Educar supone pensar previamente qué tipo de
persona queremos formar.
 Educar a cada niño o niña es afrontar situaciones
imprevistas, caracteres únicos, motivaciones
inesperadas,… y se nos plantean retos a los que
no siempre sabemos responder.

3. COGNITIVO
MOTOR
AUTONOMÍA
AFECTIVO
SOCIAL
LENGUAJE
DESARROLLO

4. INFLUENCIA DE LA FAMLIA EN EL
DESARROLLO DEL NIÑO DE TRES AÑOS
DESARROLLO COGNITIVO.
 Estimular factores como la curiosidad y la imaginación
 Estimular el conocimiento de conceptos básicos espaciales,
temporales, de formas, colores..
 Ayudar al desarrollo de sus Capacidades: Atención, Memoria,
Razonamiento, Autocontrol, Observación
 Diferentes ritmos de maduración, cuidado con excesivas
comparaciones.
 Llenar su mundo y organizáselo.
 Ambiente rico en estímulos de todo tipo
 Responder a sus preguntas de manera clara y comprensible
 Contarle cuentos, canciones, poesías.

5. “ TODO SE DESARROLLARÁ A TRAVÉS DEL JUEGO”
 Selección adecuada de juguetes
 Dedicar tiempo a jugar con ellos.
 Juego Simbólico:
 Juego de Movimientos:
 Juego de Pensamiento:
 Juegos de Relaciones:

6. DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL.
 Primer contacto con la escuela y primeras relaciones con otros fuera
de la familia. Importancia de los HÁBITOS que le sirvan para
conseguir AUTONOMÍA y mejor desarrollo en el mundo.
 Afecto y cariño
 Equilibrio entre riguidez y permisividad
 Diálogo
 Valorar virtudes y aceptar defectos
 Evitar sobreprotección.
 Evitar comparaciones entre hermanos
 Mostrar interés por su trabajo
 Criticar el fallo, no a la persona.
 Reglamento familiar: establecimiento, conocimiento y aceptación.
 Facilitar el contacto con otros niños y niñas.
 Valorar esfuerzo más que resultado
 Darles Responsabilidades según su edad

7. RESPONSABILIDADES SEGÚN SU EDAD
 Los niños/as necesitan dificultades para crecer y
ser autónomos.
 La protección excesiva inhibe el desarrollo (“llevar
el pan a la mesa”, “recoger los juguetes”, “quitarse
los zapatos y ponerse las zapatillas”, “estar
sentados mientras comen”)
 Los adultos queremos que los hijos/as disfruten de
las ventajas de la infancia, lo que se traduce en
mucho juego y pocas responsabilidades
 Hay que evitar caer en el servilismo

8. DESARROLLO MOTOR
Motricidad GRUESA:
 Esquema corporal.
Conomiento de las partes
de su cuerpo y su
utilidad.
 Conceptos Básicos de
espacio y plano:
arriba/abajo,
izqda./derecha,
delante/detrás,
grande/pequeño.
 Perfeccionamiento de
movimiento y posturas:
equilibrio, coordinación.
 Actividad física. Deporte.
Motricidad FINA:
 Perfeccionamiento manos y
dedos: plastilina, coloreo,
picado, juegos de dedos...
 Comienza la pre-escritura y
lectoescritura.

9. PROCESO DE ADAPTACIÓN A LA
ESCUELA
 Nueva etapa
 Colaboración con el maestro/a
 Asistencia diaria al colegio
 Actitud de los padres y madres. Implicación de
ambos.

10. NORMAS Y RUTINAS:
 Pautas claras y coherentes con LÍMITES bien definidos.
 Hábitos adecuados manteniendo RUTINAS.
 DISCIPLINA, entendida no como castigo sino como
oportunidad de aprendizaje.
FOMENTAR VALORES EN CASA Y EN LA
ESCUELA:
 Respeto
 Compartir
 No pelearse. Resolución pacífica de conflictos.
 Orden
 Limpieza
 Coeducación

11. PREPARACIÓN PRIMEROS DÍAS DE CLASE:
 El primer día de clase será un gran día, alegre, festivo que
prepararemos juntos. Ir al "cole" es un privilegio no un castigo (
aprendemos, hacemos amigos..)
 Hay nuevos horarios, nuevas normas, primeros Hábitos y
Autonomías
 Si podemos le acompañaremos
 La despedida será breve y afectuosa, adelantándole nuestra
vuelta pronto
 Seremos puntuales al recogerlo
 Posibiliten actividades lúdicas fuera de la escuela
 Posibiliten que jueguen con compañeros/as fuera del colegio
 No utilicen a los maestros y las maestras como amenazas o
críticas delante de los niños, ellos junto con nosotros serán ...
sus figuras de "Autoridad y Respeto".

12. "EDUCAR CORRECTAMENTE REQUIERE LA
COMPLICIDAD DE FAMILIARES Y MAESTROS, PORQUE
NO ES POSIBLE EDUCAR EN SOLEDAD"
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN.