Prezentace pro potřeby semináře na PedF UK, 30.1.2018

1. 2018 BoBr strana 1Mediální gramotnost
Proměny mediální gramotnosti
v současném světě
Bořivoj Brdička
bobr@cesnet.cz
Katedra informačních technologií
a technické výchovy
Karlova univerzita
Pedagogická fakulta
Spomocnik.
RVP.cz
@spomocnik
www.
Spomocnik.net
http://www.slideshare.net/bobr/
http://www.youtube.com/user/Spomocnik

2. 2018 BoBr strana 2Mediální gramotnost
IDC White Paper - sponsored by
EMC
Růst objemu informací
230 – Giga, 240 – Tera,250 – Peta, 260 – Exa, 270 – Zetta, 280 – Yotta
The Zettabyte Era - Cisco Visual Networking Index

3. 2018 BoBr strana 3Mediální gramotnost
Zvětšující se počet připojených zařízení
The Internet of Things - Cisco Visualisation

4. 2018 BoBr strana 4Mediální gramotnost
Zrychlující se vývoj šíření informací
platformní
společnosti
vynález
knihtisku
Dominantní
mluvená
kultura
Dominantní
psaná
kultura
Dominantní
tištěná
kultura
Dominantní
vizuální
kultura
1950 2000400 př.n.l.
táborové
ohně knihy TV
internet 2.0
Dominantní
digitální
kultura
rukopisy
1500
starověk novověk postmoderna

5. 2018 BoBr strana 5Mediální gramotnost
Holistický přístup podle Palouše
Role internetu ve vzdělávání, 3. VLIV PŘÍBUZNÝCH OBORŮ, 3.1. Filosofie
Starověk - Středověk - Novověk - Světověk
Dochází k návratu do stavu podobnému tomu, jaký býval ve starověku.
Postoj člověka se mění z pozice vnějšího pozorovatele okolního světa zpět
do stavu, v němž je lidstvo chápáno jako součást vesmíru.
Svět je jeden tvořivě se rozvíjející celek, jehož všechny součásti spolu
souvisí a mohou být stejně významné.
PALOUŠ, Radim. Totalismus a holismus. Praha : Karolinum, 1996. ISBN 8071842818
Postmoderní člověk nemusí být Subjekt, od něhož vše musí začínat, stačí
mu být jen jednou z živých bytostí na Zemi, jedním z obyvatel tenounké
vrstvy života na jejím povrchu.
BĚLOHRADSKÝ, Václav. Společnost nevolnosti. Sociologické nakladatelství, 2009. ISBN 9788074190070

6. 2018 BoBr strana 6Mediální gramotnost
Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě. Chceš-li se
dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň dvakrát tak rychle.
Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)
Efekt Červené královny
Above And Beyond, Partnership for 21st Century Skills
Can We Leapfrog?, Center for Universal Education

7. 2018 BoBr strana 7Mediální gramotnost
Formováníbudoucnosti
Vzdělávání ve věku komplexity
Rámec řízení procesů Cynefin
Obvious— reakcena podnět zřejmá,
rozhodovánísnadné.
Complicated — budoucí reakcina podnět lze
zjistitprovedením expertníanalýzy.
Complex — vztahmezipodnětemareakcí
existuje,alejenepředvídatelný (můžebýt izcela
nečekaný);nutno hledatinovativnípostupy a
experimentálněje ověřovat.
Chaotic — vztah mezipodnětem areakcí
neexistuje; jetřeba sepokusit o přechod do
některého zostatních kontrolovatelnýchstavů.
Prostředí, v němž žijeme, se dynamicky mění. Nacházíme se na
rozhraní komplexního a chaotického stavu, kde chaos sice umožňuje
překotný vývoj, ale zvyšuje rizikové faktory jeho dopadu.

8. 2018 BoBr strana 8Mediální gramotnost
George Siemens - Connectivism: Learning Theory or Pastime for the Self-Amused?, 2006 Tony Bates - Learning theories and online learning, 2014
Vzdělávací koncepceposledních 100let
Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Co?
vytváření navyklých
reakcí na
spec.situace
úspěšný přenos
znalosti
vytváření a aplikace
mentálních modelů
budování vzájemně se
ovlivňující sítě
Princip
poznávání
černá skřínka –
zkoumá se jen
vnější chování
strukturované
programovatelné
poznání (mozek jako
skladiště)
individuální poznávání
založené na sociálním
principu
chápání informačních
struktur v síti
Proč?
metoda cukru a biče
(Pavlov)
řízené poznávání
navazující na
předchozí znalosti
osobní nasazení,
sociální a kulturní
prostředí, aktivizace
různorodost sítě
umožňuje najít
nejvhodnější cestu
Funkce
paměti
opakovaná
zkušenost,
objektivismus
kódování, ukládání,
vybavení
znalosti dynamicky
konstruovány na
základě předchozích
znalosti konstruovány
na základě dynamicky
se měnící sítě
Jak? podnět, reakce
definování cílů dle
osnov, plnění plánu,
ověřování
vlastní zájem, osobní
kontakt s lidmi
aktivní účast v síti
(překonává individuální
přístup)
Typická
metodika plnění úkolu (dril)
učení zpaměti,
procvičování,
zkoušení
řešení problémových
úloh
komplexní přístup
využívající rozličné
zdroje
Kdo? Thorndike, Skinner Gagné, Bruner Piaget, Vygotsky Siemens, Downes
Ideje "svobody" a
"důstojnosti" nejsou pro
moderní společnost vhodné.
Člověk nemá úplnou svobodu
při rozhodování, protože to, co
v určité situaci udělá téměř
úplně závisí na tom, co prožil
v minulosti. Musíme se
systematicky učit řídit chování
lidí, abychom vychovali jedince
se správným myšlením.
Burrhus Frederic Skinner (psycholog): Beyond Freedom and
Dignity, 1971
K získání znalostí je
třeba si vyhrnout
rukávy, zamazat si ruce
a dát se do práce.
Seymour Papert : The Children's Machine, 1993
https://flic.kr/p/4L4zvH

9. 2018 BoBr strana 9Mediální gramotnost
Digitální pedagogika
• Hyper-napodobování
vývoj jedince ovlivňován (online) vjemy (Pesceho
hypermimesis)
• Sociální kognitivismus a Distribuované poznávání
Od Brunera přes Banduru (vliv okolí) k Hutchinsovi (vliv
digitálních technologií)
• Konstrukcionimus
od Piagetova konstruktivismu k Papertovi
• Konektivismus
od sociálního konstruktivismu (Vygotsky) a konekcionismu
(Thorndike) k vnímání všudypřítomnosti sítě
• Komplexní systém
prostředí, v němž nelze reakci na podnět předem odhadnout
Digitální pedagogika a distribuované poznávání

10. 2018 BoBr strana 10Mediální gramotnost
Personalizované vs. personální
Stephen Downes - Personal and Personalized Learning, 2017.
Orientace
Obsah
Činnost Obsah
Činnost
Definován ideální cíl Definován žádaný cíl
Učitel ověřuje Učitel pomáhá
Opravy Pokusy
Test Tvorba
Požadavky Možnosti
Chyby Příležitost

11. 2018 BoBr strana 11Mediální gramotnost
Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
RVP.cz
Osobní vzdělávací prostředí učitele

12. 2018 BoBr strana 12Mediální gramotnost
tradičně:
literární + dokumentová + numerická
nově:
informační (digitální +informatické myšlení)
+čtenářská+jazyková+matematická+přírodovědná+soci
ální+…
Jeff Utecht
Jeto poprvévhistorii lidstva, kdyúkolem nás učitelů je
připravit žákynabudoucnost, kterouneumíme jasněpopsat.
David Warlick
Negramotným nebude vbudoucnosti ten, kdo neumí
číst. Budeto ten, kdo neví, jakseučit, odnaučovat a
přeučovat.
Alvin Toffler (1970). Future Shock. New York: Random House
Výukové cíle: hard (tvrdé)/soft (měkké) , explicit (definované)/tacit
(nedefinované), kognitivní/nekognitivní
Funkční gramotnost
Definice funkční gramotnosti): schopnost člověka aktivně
participovat na světě informací https://youtu.be/i3Cv-laWRN4

13. 2018 BoBr strana 13Mediální gramotnost
Klíčové kompetence EU
Developing
KEY
COMPETENCES
for all
throughout life

14. 2018 BoBr strana 14Mediální gramotnost
Informační gramotnost
digitální + informatické myšlení + …
Projekt NIQES ČŠI, 2014

15. 2018 BoBr strana 15Mediální gramotnost
ICT standardy ISTE 2016 pro žáky
Vzdělání pro příští generaci v Británii

16. 2018 BoBr strana 16Mediální gramotnost
Difusní model učitele ACOT:
Rogersův difusionismus inovací
Přežití, Mistrovství, Vcítění, Inovace
Mandinach, E. B., & Cline, H. F. (1994). Classroom dynamics: Implementing a technology-based
learning environment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Difuze technologií ve škole
21. století

17. 2018 BoBr strana 17Mediální gramotnost
1. Nahodilé pokusy.
Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize. Žáci je
mimo školu používají vícea jinak. Pro integraci technologií neexistuje
společná vůle.
2. Staré cíle starými metodami.
Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic, automatizace
(stroj na učení), testování znalostí, chybí vcítění (př. 1 kamera snímá
představení).
3. Staré cíle novými metodami.
Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové cíle
(standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze změny.
4. Nové cíle novými metodami.
Restrukturalizace mozku dig. rezidentů a změna potřebných kompetencí
vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu, organizace práce, hodnocení
ad. Nutnost zkoušet různé postupy (GA podle Socola) a spolupracovat.
Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005
Technologická transformace vzdělávání podle
Prenského

18. 2018 BoBr strana 18Mediální gramotnost
Heather Kanuka, 2008
•Uživatelský determinismus
technologie nástrojem či nosičem obsahu výukový proces
neovlivňujícím (telefon)
•Sociální determinismus
výukový proces prostřednictvím technologií ovlivňován
okolím (soc. sítě)
•Technologický determinismus
výukový proces ovlivňován nejen okolím ale i
technologiemi samotnými, změna funkce mozku
(Psychologické aspekty vzdělávacích technologií)
Vliv technologií podle Kanukové
Jonassen, D. H. (1996). Computers in the
classroom: Mindtools for critical thinking.
Columbus, OH: Merrill/Prentice Hall.
1. Učit se o technologiích
2. Učit se z technologií
3. Učit se s technologiemi

19. 2018 BoBr strana 19Mediální gramotnost
1 : 1
OLPC XO
Projekt One Laptop per Child: nová zjištění, nové otázky
Stane se Uruquay díky počítačům dalším Finskem?
Testování prvních dodaných počítačů XO v roce 2007
http://pclab.nectec.or.th/wiki/index.php/Image:B2samka1.JPG
Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích

20. 2018 BoBr strana 20Mediální gramotnost
Children and parents: Media use and
attitudes report 2015
Do roku 2020 bude 90% dětí starších
6 let používat mobilní telefon
Vliv technologií na děti prudce roste

21. 2018 BoBr strana 21Mediální gramotnost
Generační Vývoj
síťová generace
generace (definice se různí) rok narození
Baby Boomers (populační exploze) 1946 – 1964
Generation X (X jako obtížně definovatelná) 1965 – 1979
Net Generation (síťová generace nebo Y) 80. léta 20 st.
iGeneration (generace individualit) 90. léta 20 st.
Generation C (creative, communicative, collaborative,
connected) Generation Z, App Generation (Gardner),
Millennials
od 2000

22. 2018 BoBr strana 22Mediální gramotnost
Mezi-generační rozdíly
Síťová generace
• priorita rychločasových aktivit
• prověřování informací (???)
• odkazování zdrojů
• multi-tasking
• nelineární přístup
• přerušované zpracování inf.
• ikonické vnímání (multimédia)
• propojenost
• spolupráce
• aktivní
• učení hraním
• stále ve střehu
• fantazie
• technologie jako samozřejmost
Starší generace
• rovnováha r. a p. aktivit
• hledání informací
• dělání poznámek
• mono-tasking
• lineární přístup
• zpracování 1 inf. naráz
• vnímání čtením
• samostatnost
• ctižádostivost
• pasivní
• učení a hraní odděleno
• klid
• realita
• technologie cizí
Tapscott, 1998, 2008
Eriksen, 2001
Oblinger , 2005
Přichází nová iGenerace

23. 2018 BoBr strana 23Mediální gramotnost
Nejdůležitější není, co umíš, ale co jsi schopen se naučit.
Don Tapscott, Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World, 2008
https://youtu.be/gxxAlnZtJC8
Čtyři principy otevřenosti podle
Tapscotta a TEDGlobal 2012
Hlavní rysy příslušníků síťové generace:
1. Potřebují svobodu volby.
2. Rádi si přizpůsobují a upravují pracovní
prostředí.
3. Vše si prohlížejí.
4. Vyžadují poctivost a otevřenost.
5. Práce i učení je pro ně zábavou.
6. Nebrání se spolupráci.
7. Předpokládají, že se vše odehrává velmi rychle.
8. Žijí v prostředí soustavné inovace.
Síťová generace podle Tapscotta

24. 2018 BoBr strana 24Mediální gramotnost
• individuální
• otevřená
• chaotický působící
• decentralizovaná
• dynamická
• improvizovaná
• osobní řízení (PLE)
• osobní prostředí (PLE)
• rovnost (teoretická)
• spojení zájmových skupin:
projekt, internet, blog
• institucionální
• uzavřená
• plánovaná
• statická
• stabilní
• řízená
• definovaná
• ohraničená
• strukturovaná
• přenos všem naráz:
přednáška, TV, noviny
Škola 1.0 vs. škola 2.0

25. 2018 BoBr strana 25Mediální gramotnost
Kreativní
Virtuální
Oblinger, 2005
Reálné
třídy, knihovny výuk.
aplikace
technologií
sociální
kulturní
politické
In-formální
Ne-formální
Formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010
Vzdělávací prostředí 21. století

26. 2018 BoBr strana 26Mediální gramotnost
Model 70:20:10
Neformální
vzdělávání
nabývá na
významu
Clark Quinn - 70:20:10 and the Learning Curve
Nick Shackleton-Jones, 2016

27. 2018 BoBr strana 27Mediální gramotnost
Co je datafikace? Datafikace
Viktor Mayer-Schönberger. Kenneth Cukier - Big
Data: A Revolution That Will Transform How We
Live, Work, and Think
Jakájebudoucnostpedagogickéhovýzkumu?
The Parable of Google Flu:
Traps in Big Data Analysis

28. 2018 BoBr strana 28Mediální gramotnost
Individualizace - Personalizace - Inkluze
1:1
BYOD
Role technologií na cestě k inkluzi Personalizace podle Fultonu (technologie ji neřeší!)
Čtyři fáze personalizace výuky podle Spencera (jam-session) Digitální inkluze po americku
stejná cesta
odlišná rychlost
(Khan Academy)
odlišná cesta
odlišná rychlost
(Knewton?)
Podmínky realizace:
• jasná vize
• finanční zdroje
• školní vzdělávací program
• infrastruktura sítě (wifi)
• síťová bezpečnost
• prostředí školy
• HW a SW
• příprava učitelů
• komunikace s rodiči
The Keys to a Successful BYOD Program Personalizaci nedělají velká data ale malá
Diferenciace: odlišné skupiny
pod vedením učitele
Individualizace: osobní postup
pod vedením učitele
Personalizace: hybridní postup
částečně řízený žákem
Amanda Stedke - Differentiation, individualization
and personalization: What they mean, and where
they’re headed, eSchoolNews, 2017

29. 2018 BoBr strana 29Mediální gramotnost
Vývoj internetu úspěšně ovlivňován záměry generujícími zisk.
Chris Anderson
Anderson vs. O'Reilly
Co má společného budoucnost
webu se vzděláváním?
Web je mrtvý, ať žije internet!
The Web Is Dead. Long Live the Internet, Wired, 2010
Bez inovace není opravdový pokrok možný a neobejde se bez ní žádný
účinný podnikatelský záměr.
Otevřenost a uzavřenost vždy byly a jsou v dokonalé rovnováze.
Tim O'Reilly
Pozor na internetové
informační bubliny!

30. 2018 BoBr strana 30Mediální gramotnost
Od kultury konektivity k platformním společnostem
José van Dijck
Platforma
Online služba využívající automatizované technologie a obchodní
modely k organizování toků dat, finančních transakcí a sociálních
kontaktů mezi uživateli.
Platformní
ekosystém
Soustava spojených platforem vedená vlastní dynamikou
pracující v jednotném prostředí používajícím určitou
architekturu.
Platformní
společnost
Skupina lidí, jejichž sociální, ekonomický a osobní styk je
realizován v rámci (nejčastěji soukromé) globální infrastruktury
řízené počítačovým algoritmem a poháněné daty.
Datafikace
Proces převádějící všechny aktivity, transakce či vložené
informace do digitálních dat, na jejichž základě platformní
algoritmus automaticky generuje vyšší hodnotu.
Komodifikace
Obchodní model definující způsob, jakým jsou datafikované
informace transformovány na (ekonomický či společenský) zisk.
Selekce
Filtrování datových toků pomocí algoritmů či botů umožňující
automatický výběr (personalizace, řazení, doporučování).
Nedovolte, aby vaše pohodlnost zvítězila nad veřejným zájmem!

31. 2018 BoBr strana 31Mediální gramotnost
Online svět se rozděluje podle použití platforem.
Vincenzo Cosenza – World Map of Social Networks

32. 2018 BoBr strana 32Mediální gramotnost
Brexit
Británie může 350 mil. £, které týdně
posílá do EU, využít ve zdravotnictví.
Doba postfaktická
Homofilie→ komnata ozvěn
(echo chambre) Konfirmační
zkreslení
Dezinformace vítězí!?
Trump for president
„Papež podporuje Trumpa“
„Hillary je pedofil“
Obama: „Ideální vlastností demokracie není stav, kdy věříme
nějaké zprávě proto, že ji sděluje vědec, politik či kněz, je to stav,
kdy věříme proto, že jsme pravdivost sami rozpoznali vlastním
zkoumáním a porovnáním s jinými poznatky“.
Hlídací pes: Ruské zájmy
Informační (mediální)
gramotnost
Zuckerbergův manifest
http://guides.lib.umich.edu/fakenews
Web 2.0 → každý může publikovat
Propaganda podle Chomského

33. 2018 BoBr strana 33Mediální gramotnost
Tři současné trendy schopné zničit web
Albrightova Conservapedia pro distribuci politických dezinformací
1. Ztrácíme kontrolu nad svými osobními daty
2. Dezinformace se šíří příliš snadno
3. Politická agitace online postrádá
transparentnost a pochopení důsledků
Tim Berners-Lee :
(W3C)

34. 2018 BoBr strana 34Mediální gramotnost
Internet nás zavádí na scestí
6. Ryan ToysReview ($ 2,2M – $ 34,5M)
7. LittleBabyBum ($ 1M – $ 16,6M)
8. FunToys Collector Disney Toys Review ($ 262,3K – $ 4,2M)
Žebříček nejsledovanějších kanálů YT na Socialblade
(18.11.2017)
Hulk Vs Red Hulk Finger Family
Nursery Rhymes | Superheroes
Cartoon Epic Battle For Childrens

35. 2018 BoBr strana 35Mediální gramotnost
Deziformace

36. 2018 BoBr strana 36Mediální gramotnost
Deziformace

37. 2018 BoBr strana 37Mediální gramotnost
Deziformace

38. 2018 BoBr strana 38Mediální gramotnost
Boj s deziformacemi

39. 2018 BoBr strana 39Mediální gramotnost
Mediální výchova
Michal Kaderka
učitel mediální výchovy, koordinátor Aliance pro otevřené vzdělávání
Email: kaderka@centrum.cz
Otevřená učebnice: https://www.slideshare.net/MichalKaderka
Výukový Twitter: https://twitter.com/svetmedii
Výuková FB: https://www.facebook.com/groups/svetmedii
František Koukolík, Jana Drtilová
ZÁKLADY STUPIDOLOGIE: Propaganda a logické klamy, 2002
Mgr. Dana Krouželová
Příručka mediální výchovy (pro gymnázia), 2010
Mediální vzdělávání
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA a MEDIÁLNÍ GRAMOTNOST, FSVUK,2014!!!
Mediální výchova Freireho kritická
pedagogika a technologie

40. 2018 BoBr strana 40Mediální gramotnost
Medium.com
Evan Williams
“Myslel jsem, že jakmile budou mít
všichni možnost svobodně komunikovat
a vyměňovat si informace a nápady,
svět bude hezčí. To jsem se spletl.”

41. 2018 BoBr strana 41Mediální gramotnostVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Bloomova taxonomie pro
kreativní prostředí
Pracovat nahlas
Beth Kanter ,
2011
Pracovatnahlas =
Publikovat výstupy +
Komentovat svou práci
1. Otevřenost
všechny výsledky práce včetně
momentálních nápadů zveřejňovat
2. Návodnost
ukazovat ostatním cestu za poznáním
(Twitter)
3. Zapojení
vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,
diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4. Spolutvorba
společně tvořit něco nového, vše je výsledkem
propojení informací a lidí
Pracovat nahlas - Work Out Loud
Wheelerova pyramida
digitálního zapojení, 2013

42. 2018 BoBr strana 42Mediální gramotnost
Harold Jarche - The PKM value-add
Kurátor jako zprostředkovatel poznání
Učitel
jako
online
kurátor

43. 2018 BoBr strana 43Mediální gramotnost
Děkujivšemlidem,kteřímistálepomáhajíhledatanacházet!