Este documento presenta un plan de actuación para el alumnado con altas capacidades en el periodo 2012-2016. El plan tiene como objetivos sensibilizar a la comunidad educativa, formar a los profesionales, sistematizar la identificación temprana, consolidar la participación de los centros de recursos educativos, y determinar la atención educativa más adecuada a través del enriquecimiento curricular. El plan también busca favorecer los proyectos de atención a la diversidad, impulsar la colaboración con universidades, organizar grupos

1. JORNADA DE DIFUSIÓN
Donostia , 30 de Mayo 2012

2. Mapa Conceptual
- VER Dossier
Impulso a las líneas de trabajo

3. Prioridades generales
1.-Ajustarse a las necesidades de cada alumno y alumna.
2.- Actuar desde el marco escolar ordinario
3.- Implicar a todo el profesorado, familias y profesionales
4.- Incidir en la detección e intervención temprana
5.- Ofrecer oportunidades reales de aprendizaje a los colectivos más
vulnerables a la exclusión social

4. Necesidades específicas de apoyo educativo
Necesidades educativas especiales
Dificultades de Aprendizaje
ALTAS CAPACIDADES
Incorporación tardía al SE
Condiciones personales o de historia escolar
Situaciones de desigualdad social

5. Motivaciones
 Necesidad de actualizar la información acerca de este
alumnado ( veraz, rigurosa , basada en evidencias…)
 Transformación de las prácticas educativas
 Actualización normativa: LOE, 2/2006.
 Demanda social y educativa
 Cambio de paradigmas

6. Trabajo colaborativo de todos los agentes
Alumno/a
Otros agentes:
universidad… ...
Familia
Servicios de
apoyo Compañeros/as
Consultor/a Profesorado.
Orientador/a Tutor/a

7. Objetivos generales
 Facilitar el acercamiento de la
comunidad educativa a este alumnado
para conocerlos y comprenderlos mejor.
 Ayudar a la identificación y valoración
de las capacidades y necesidades
 Ofrecer orientaciones al profesorado

8. 2012-2016

10. La LOE (2006) reconoce las
especiales características y
necesidades del alumnado
con altas capacidades y en
su artículo 76 dice:
“corresponde a las
administraciones educativas
adoptar las medidas
necesarias para identificar al
alumnado con altas
capacidades intelectuales y
valorar de forma temprana
sus necesidades. Así mismo,
les corresponde adoptar
planes de actuación
adecuados a dichas
necesidades”.

11. ELEMENTOS DEL PLAN
Quien es alumnado de altas capacidades.
Principios de intervención
Objetivos del plan
Desarrollo de las actuaciones
Temporalización.
Evaluación del plan

12. QUIEN ES EL ALUMNADO DE
ALTAS CAPACIDADES
Superdotados
Talentos
Precoces

13. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN
Inclusión educativa
Identificación e intervención temprana
Adopción del modelo colaborativo
Visibilidad de género
Personalización y diversificación de la
enseñanza

14. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN
Flexibilización de la enseñanza
Formación de los agentes
educativos
Evaluación y seguimiento
Especial atención a los diferentes
tránsitos

15. OBJETIVOS DEL PLAN
1. Sensibilizar a la comunidad educativa.
2. Formar profesionales del ámbito educativo
3. Sistematizar los procesos de identificación
temprana.
4. Consolidar la intervención de los Berritzegunes
en la evaluación psicopedagógica y respuesta
al alumnado con AACC.

16. OBJETIVOS DEL PLAN
5. Determinar la atención educativa más adecuada,
potenciando el enriquecimiento curricular y las
medidas específicas correspondientes.
6. Favorecer en los centros educativos el desarrollo
de proyectos de atención a la diversidad.

17. OBJETIVOS DEL PLAN
7. Impulsar la colaboración con las universidades.
8. Organizar el trabajo con grupos de
enriquecimiento curricular.
9. Impulsar y articular vías de colaboración familia-
escuela.
10. Actualizar y desarrollar la normativa vigente
referida a las AACC

18. 1-Sensibilizar a la comunidad educativa sobre las características del
alumnado con altas capacidades y su respuesta educativa
ACTUACIONES
 Jornadas de difusión del documento de
orientaciones
• General,
• Territorial
• Zonal ( berritzegunes zonales)
• Centros
 Participación en los cursos de verano de la UPV-
EHU
 Otras acciones impulsadas por diferentes
agentes.

19. 2- Formar a los profesionales del ámbito educativo para mejorar la
detección y la respuesta al alumnado con altas capacidades.
ACTUACIONES
 Propuesta de cursos Garatu.
 Realización anual de reuniones con diferentes sectores de la
comunidad educativa
 Inclusión en los planes anuales de formación del
profesorado de acciones formativas sobre el alumnado con
altas capacidades intelectuales.
 Participación en los cursos de verano de la UPV-EHU
 Acciones formativas en los Berritzegunes.
 Actividades de formación organizados desde los centros
escolares.
 Actividades de formación de las distintas redes educativas.
 Formación específica en AACC a los referentes del programa
en los Berritzegunes.

20. 3-Sistematizar los proceso de identificación temprana desde el
modelo colaborativo y dentro del plan de atención temprana.
ACTUACIONES
 Elaboración y aplicación anual y sistemática
del protocolo que aparece en el documento
de orientaciones.
 Fomento de utilización de herramientas de
detección

21. 4- Consolidar la participación de los Berritzegunes en la evaluación
psicopedagógica y en la respuesta al alumnado con AACC
ACTUACIONES
 Identificación del alumnado con sospecha de altas
capacidades intelectuales a partir de los datos aportados
por los centros educativos y de las familias
( observaciones, indicadores, cuestionarios, informes…)
 Asesoramiento a los centros educativos
 Especialización técnica de un referente en AACC en los
Berritzegunes

22. 5- Determinar la atención educativa más adecuada, potenciando el
enriquecimiento curricular y las medidas específicas correspondientes
ACTUACIONES
 Elaboración de ejemplificaciones de
enriquecimiento curricular coordinado desde el
BN.
 Elaboración de ejemplificaciones de diferentes
medidas (aceleración parcial, aceleración total,
adaptaciones curriculares de ampliación…)
 Difusión desde los Berritzegunes de dichas
ejemplificaciones.

23. 6-Favorecer en los centros educativos el desarrollo de proyectos de
atención a la diversidad y también para el alumnado con AACC.
ACTUACIONES.
 Publicación del manual de proyectos de
atención a la diversidad.
 Inclusión en los planes anuales de formación.
 Resoluciones de inicio de curso

24. 7-Impulsar la colaboración con las universidades
ACTUACIONES
 Elaboración de ejemplificaciones de
enriquecimiento curricular coordinado desde el
Berritzegune Nagusia.
 Elaboración de ejemplificaciones de diferentes
medidas (aceleración parcial, aceleración total,
adaptaciones curriculares de ampliación…)
 Difusión desde los Berritzegunes de dichas
ejemplificaciones.

25. 8- Organizar sesiones de trabajo con grupos de Enriquecimiento
curricular: Bioquímica, Astrología, Salud, Alimentación, Artes, Cocina
Creativa, etc.
ACTUACIONES
 Organizar los grupos de trabajo.
 Elaborar las propuestas
 Difundir los materiales
 …

26. 9- Impulsar y articular vías de colaboración familia-escuela
ACTUACIONES
 Crear un protocolo de colaboración centro-
familia
 Difundir y sistematizar el protocolo
 Sistematizar las reuniones de coordinación
con la plataforma de AACC y asociaciones
vinculadas a las AACC

27. 10- Actualizar y desarrollar la normativa vigente referida a las AACC.
ACTUACIONES
Derivadas del Plan estratégico :
Actualización normativa en los siguientes ámbitos
 Planes de actuación y adaptaciones curriculares
 Servicios de apoyo y figuras.
 Criterios de escolarización y dotación de recursos
 Evaluación y promoción
 …

28. MODELO COLABORATIVO
Importancia de la detección
Detección temprana
Relación con las familias
Tutores, consultores, orientadores
Asesorías de Berritzegunes

29. TEMPORALIZACION.
Marzo 2012 - Junio 2012
 Elaboración del Plan de actuación
 Aprobación
 Difusión del Plan de actuación
2012 – 2016
 Ejecución de las actuaciones del plan
 Seguimiento y evaluación
 Propuestas de mejora

30. EVALUACIÓN DEL PLAN
 Indicadores
 Momentos
 Comisiones
 Plan Estratégico