El modelo de planeación curricular de Ralph Tyler propone cuatro preguntas básicas para el diseño del currículo: 1) ¿Cuáles son los fines de la escuela?, 2) ¿Qué experiencias educativas pueden lograr esos fines?, 3) ¿Cómo organizar esas experiencias de manera efectiva?, 4) ¿Cómo evaluar si se alcanzaron los objetivos? El modelo también sugiere que la planeación del currículo debe considerar a los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido.

1. Universidad Pedagógica Nacional U- 211
Licenciatura en Intervención Educativa
Programación curricular y Didáctica de la educación inicial
MODELO DE PLANEACIÓN
CURRICULAR DE RALPH TYLER
8° Semestre Equipo:
Ana Belén Cedeño Milán
Azuany Betanzo Sánchez
Gisel Y. Arellano Vázquez
Blanca N. Gabriel Ocampo
Magaly García Herrera
Estrella de Ita Maqueda

2. • Método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de
enseñanza. Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo
tendrá que ir primeramente a tres fuentes:
• •Los estudiantes
• •La sociedad
• •Los requisitos del contenido
• Quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas:
• 1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
• 2. ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar
esos fines?
• 3. ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
• 4. ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

3. 1) La primera consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos
educacionales.
2) La necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela.
3) Intervención de los especialistas para sugerir objetivos en las distintas asignaturas de la
escuela.
4) El papel de la filosofía en la selección de los objetivos.
Un segundo filtro constituye el papel de la psicología del aprendizaje en la selección de los
objetivos
5) Organizar los objetivos para seleccionar y orientar las actividades de aprendizaje:
La planeación. Planificar las actividades didácticas.
6) Organizar las actividades para un aprendizaje efectivo.
Reforzar actividades
Analizar los resultados para determinar las fortalezas y necesidades del currículo.
7) Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje.
Establecer un plan de evaluación.
Comprobar la eficacia de los instrumentos.
Determinar cuáles son los elementos positivos y negativos.

4. Introdujo el término de “retroalimentación” al lenguaje de la educación.
Promueve participación del docente.
Veía la evaluación como un proceso recurrente.
Fácil de determinar si los objetivos del programa se lograron o no.
Define delimita y selecciona los objetivos.
El alumno es el sujeto.
Mide el progreso de los estudiantes.
•Su enfoque es casi exclusivo en la evaluación o resultado final.
•Se evalúa el producto pero no se toma e cuenta el proceso.
•no valora los datos recogidos ni el proceso de estudiantes para que de esta
manera se pueda mejorar el desarrollo del curso en futuras ocasiones.

6. • Griselda Vélez Chablé / Laura Terán Delgado Julio 2009 - Junio
2010. Modelos para el diseño curricular. Pampedia, No.6
• http://discurriculare.blogspot.mx/p/biografia-winfred-ralph-tyler-
nacio-22.html http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-
6/modelos-dise%C3%B1o-curricular.pdf
• https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/p
ara_el_aula_13/pea_013_0015.pdf