2.
Delimitar el campo de estudio de la Didáctica
como disciplina práctica a partir de los
aportes de sus estudiosos.
Reconocer la importancia de abordar con
criterios científicos la tarea educativa.
Distinguir el lugar que ocupa la Didáctica en
el sistema de las Ciencias de la Educación y
su interrelación.
3.
Clotilde Guillén de Rezzano: nos dice que la
Didáctica es “una disciplina que dispone de
un cuerpo de reglas o preceptos que el
educador aplica para obtener los fines
inmediatos y mediatos de la educación”.
Juan Amos Comenio: Define la Didáctica
como el “arte total para enseñar todas las
cosas a todos los seres humanos, con
certeza, con seguridad, agradable y
naturalmente”.
4.
Imideo Nérici: nos dice que la Didáctica es un
“conjunto de técnicas a través de las cuales se
realiza la enseñanza: para ello reúne y
coordina, con sentido práctico todas las
conclusiones y resultados que arriban la
Ciencias de la Educación, a fin de que dicha
enseñanza resulte eficaz”.
Luis Alves de Mattos: nos dice que la
Didáctica es “la disciplina pedagógica de
carácter práctico y normativo que tiene por
objeto específico la técnica de la enseñanza”.
Karl Stöcker: define la didáctica como la
“doctrina general de la enseñanza”.
5. 1) La Filosofía de la Educación: Tiene que ver
con los fines y objetivos generales de la
educación, y apunta al perfil del sujeto que
se espera formar con la educación.
2) La Antropología Cultural: Estudia
La educación como parte universal de la
cultura
La educación como un instrumento mediante
el cual se transmite la cultura.
6. 3) La Psicología de aprendizaje: aporta
información sobre el desarrollo y proceso
de maduración de la personalidad.
4) La Pedagogía: es la disciplina que
sistematiza los conocimientos ciLa
5)Sociología de la Educación: estudia la
educación como actividad institucional en la
que participan e interactúan muchos
individuos de acuerdo con determinados
patrones de relación.
1. entíficos, tecnológicos y prácticos de la
educación.
7. Relación entre Didáctica y
la Pedagogía
Didáctica: es la base
de la reflexión teórica.
Pedagogía: Es una
proyección del
pensamiento del
pensamiento pedagógico
a la práctica.
8. A) En cuanto a sus fines se ocupa de estudiar
las técnicas de orientación y dirección del
aprendizaje.
B) En cuanto a su contenido: es un conjunto
sistemático de principios, normas, recursos y
procedimientos específicos.
9.
¿Cómo elaboramos un plan eficaz que responda
verdaderamente a los intereses y necesidades de
los educandos?
¿Cómo diagnosticamos a tiempo acerca de la
marcha del proceso educativo, para reorientarlo y
rectificar rumbos?
¿Cómo evaluamos con exactitud los logros
alcanzados?
¿Cómo creamos ese ambiente propicio que
favorezca el aprendizaje?
¿Cómo dirigimos adecuadamente el aprendizaje
de los niños?
11. a) Partir de lo próximo a lo remoto: Debe
partirse se lo que es próximo y conocido para
los niños y las niñas. Si queremos enseñar lo
que es la familia, comenzamos por lo que es
cercano al alumno/a: su papá, su mamá, sus
hermanos/as. De ahí se pueden hacer las
generalizaciones necesarias, como la
composición de las familias, los roles
sociales, derechos y obligaciones de cada uno
de los miembros, etc.
12. b) Ir de lo concreto a lo abstracto: las vivencias
de los propios alumnos son un buen punto
de partida para llegar a las nociones
abstractas. Por ejemplo: el concepto color es
una abstracción: el azul, el verde no existen
en la realidad. Lo que hay son los objetos
(pelotas, arboles, hijas, flores, etc.) que
tienen esas propiedades. No será posible
aprender el concepto de color, si antes no
hemos identificado en la realidad los objetos
concretos que poseen ese o esos atributos.
13. c) El principio de marcha propia y continua: la
diferenciación de tareas permite atender a los
distintos niveles de dificultad que pudiesen
encontrar diferentes alumnos/as,
permitiéndoles marchar a cada uno de ellos a
su propio ritmo.
d) La libertad: la clase debe desarrollarse en un
clima de confianza y libertad para que el
educando se sienta seguro y pueda
expresarse con espontaneidad. Pero esta
libertad en la escuela debe estar orientada
hacia tres puntos esenciales: Autoactividad,
autodisciplina, autonomía.
14. e) La actividad: sólo una clase participativa de
garantía de eficacia. Habrá participación si hay
suficiente motivación; si los contenidos están
adecuados a los intereses de los alumnos/as y si
existe un ambiente que favorezca la
manifestación espontanea de sus ideas e
impresiones.
f) El respeto a la personalidad del alumno/a: es
bueno que recordemos que cada uno de nuestros
alumnos y alumnas traen consigo un bagaje de
experiencias y valores familiares que es necesario
considerar. Respetar su ritmo de trabajo, sus
preferencias y sus limitaciones, nos ayudará
como docentes, a establecer una buena relación
con el niño/a y crear un ambiente favorable para
el aprendizaje.
15. g) El principio de la realidad: el mismo exige
que el educando sea iniciado en la auténtica
problemática de la vida científica, artística,
técnica, económica y cultural de su
comunidad, proyectando la acción educativa
progresivamente a horizontes más amplios.
h) El principio de adecuación: se refiere a la
adecuación del proceso educativo al nivel de
desarrollo de los niños y a la realidad
socioeconómica, cultural de la comunidad. Lo
que aprenda, deberá servirle aquí y ahora,
deberá decirle algo. A esto en la Reforma
Educativa se le denomina “aprendizajes
significativos”.
16. Acción Informativa
Potencia el
autoconocimiento
Potencia el
conocimiento del
medio.
Favorece la vida
social.
Enseña los límites que
la sociedad le impone.
Acción Formativa
Vigila su higiene
personal.
Crea un medio
propicio.
Forma hábitos
favorables.
Desarrolla las
tendencias favorables
para el desarrollo
personal.
17. General
1. Establece los principios
generales, criterios y normas que
regulan la labor docente para la
consecución de los objetivos
educativos.
2. Examina los diversos métodos
de enseñanza y fija las
condiciones de su aplicabilidad.
3. Analiza las nuevas tendencias
de la enseñanza moderna.
4. Estudia los problemas
comunes y los aspectos
constantes de la enseñanza.
Especial
1. Se limita a aplicar las normas
de la Didáctica general a la
materia que está destinada.
2. Orienta la distribución de los
programas a través de los
recursos y niveles.
3. Establece relaciones entre los
medios auxiliares, normas y
procedimientos; la naturaleza
de cada asignatura y su
contenido.
4. Examina las dificultades que
plantea cada asignatura y
sugiere los procedimientos
más adecuados.
18.
19. Didáctica Tradicional
Didáctica Moderna o la
Escuela Nueva
a) Papel del docente
Es el protagonista, el que
impone y coacciona.
No se preocupa de los
problemas y dificultades
de sus educandos.
Como consecuencia se
tiene a la alineación
cultural y frustración de la
personalidad del
alumno/a.
a) Papel del docente
Es el mediador,
facilitador, estimulador y
guía del aprendizaje se
sus alumnos/as.
Programa sus trabajos,
acompaña y ayuda al
alumno/a en el desarrollo
y formación de su
personalidad.
Estimula la reflexión y los
hábitos de estudio.
20. b) Papel del alumno/a
b) Papel del alumno/a
Es un elemento pasivo, un
simple receptor del saber
didáctico por el maestro.
Es activo y emprendedor,
para él se organiza la
escuela y se administra la
enseñanza.
Los profesores están a su
servicio para incentivarlo
en su educación con el fin
de desenvolver su
inteligencia, su carácter, su
personalidad; eso exige
interacción y una activa
ejercitación de sus
aptitudes, en experiencia de
real valor y desde el punto
de vista educativo.
21. c) El objetivo
c) El objetivo
Es teórico y remoto. No
influye sobre la situación
didáctica; las tareas
escolares no se relacionan
directamente con la vida
presente o venidera del
alumno/a, predomina la
rutina de los ejercicios y las
lecciones repetidas de
memoria.
Es el factor que dinamiza
todo el trabajo escolar,
dándole el sentido, el valor y
la dirección.
Todo el trabajo del
profesor/a y de los
alumnos/as se desarrolla en
función de él, con la mira
puesta en las metas
propuestas bien definidas y
que se han de alcanzar
progresivamente,
respetando el nivel de
maduración en que se hallan
los alumnos/as.
22. d) Las asignaturas
d) Las asignaturas
Tienen un valor absoluto y
autónomo con el que los
alumnos se deben conformar.
Los mismos docentes las
repiten fielmente sin modificar
o revisar críticamente. Les
atribuyen virtudes y fuerzas
espirituales inmanentes.
Es el componente específico
de la cultura que el profesor
emplea en su obra educativa;
está en función de las
necesidades y de la capacidad
real del alumno/a para
aprender, dependiendo de
éstas su selección,
programación, dosificación y
presentación en términos
didácticos.
La materia existente para
servir al alumno que se educa,
en la medida de su capacidad,
para asimilarla formando
estructuras mentales definidas.
23. e) El método
El profesor tiene que
organizar y exponer la
materia en abstracto sin
tomar en consideración su
relación con el individuo.
e) El método
Está condicionado por la
naturaleza específica de la
materia y principalmente
se relaciona con la
psicología especial del
alumno que realizará el
aprendizaje, en el nivel de
madurez en que se halla.
En lugar de ser
rigurosamente lógico es
predominantemente
psicológico.
