1. PROYECTO DE AULA
I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: Taller de Ciencias Para Niños
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CENT EDUC RUR HORACIO OLAVE
SEDE: Santa Cruz
MUNICIPIO: Tibú
ÁREA: Informática, Ciencias Naturales
GRADOS: Primaria
PROFESORA: Blanca Cecilia Pérez Pérez

2. II. INTRODUCCCIÓN
La enseñanza de las ciencias en todos los niveles educativos ha atravesado en
las últimas décadas distintas etapas respecto de sus finalidades, contenidos y
métodos didácticos. Desde la década de los noventas muchos países iniciaron
procesos de reforma de sus sistemas educativos y de revisión del currículum
de ciencias, con una visión actual de, respectivamente, desarrollar las
competencias y, promover la alfabetización científica de todo el alumnado.
La realización del taller de Ciencias para niños es un programa educativo que
se mezcla con entretenimiento y diversión para que los niños disfruten
aprendiendo y descubriendo prácticamente todos los campos del conocimiento
científico, con el objeto de motivarlos a descubrir y disfrutar de la ciencia,
además de crear conciencia en temas tan importantes como el Medio
Ambiente.
A través de juegos, Videos, Proyecciones informáticas, exposiciones,
manualidades y cientos de experimentos, los niños se relacionarán y
comenzarán a apreciar y a entender, a la vez que se divierten, un gran número
de temas científicos de gran importancia para su desarrollo, que a la larga les
dará una mayor perspectiva del mundo de las ciencias, y los ayudará a
entender mejor los temas relacionados con Conocimiento del Medio, Ciencias
de la Naturaleza, Biología, Física y Química, entre otros.
Lo que el futuro depara para los seres humanos, la nación y el mundo depende
en gran medida de la sabiduría con que los seres humanos utilizan la ciencia y
la tecnología. Y eso, a su vez, depende del carácter, la distribución y la eficacia
de la educación que la gente recibe.

3. III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la
Educación Primaria, se enfoca en el campo formativo de exploración y
conocimiento del mundo natural, que está dedicado fundamentalmente a
favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y
actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias
que les permitan aprender sobre el mundo natural.
El ser “científico” implica ser curioso, observar, preguntar cómo suceden las
cosas y aprender cómo descubrir las respuestas. La curiosidad es natural en
los niños pero necesitan ayuda para comprender cómo darle sentido a lo que
ven y para relacionar sus observaciones con sus ideas y entendimientos ya
formados.
¿Cómo pueden las TICS brindar ayuda didáctica a los talleres de Ciencias
para lograr una forma dinámica de enseñanza?
IV. JUSTIFICACIÓN
Los cambios sociales, culturales, industriales, tecnológicos y económicos del
siglo XXI han modificado nuestra forma de vivir, de convivir, de instruir, y de
educar (enseñar, aprender y evaluar). Inmersos en una era posmoderna, la
civilización se ha percatado que aún no ha logrado cubrir las necesidades de
tipo ideológico, de orden físico, de progreso, de crecimiento económico, entre
otras. En aras del progreso se justifican los daños a los ecosistemas, la
pobreza y desigualdad se ha extendido y persiste una crisis de valores.
Vivimos en una sociedad surcada por la desigualdad social, económica, y
cultural.
Sin embargo, la educación puede considerarse un proceso que facilita la
transformación permanente del pensamiento, las actitudes, los intereses y
comportamientos de los alumnos provocando el contraste y reconstrucción de
sus ideas más o menos espontáneas en su vida cotidiana con el conocimiento
de las disciplinas científicas, sociales y artísticas, vía los intercambios y

4. relaciones sociales y su experimentación en la realidad. Y solamente la
escuela puede cumplir con esta función, desarrollar este complejo y conflictivo
propósito, por esto la s tecnologías de Información juegan un papel importante
en la enseñanza, como medio didáctico y estratégico para el docente a la hora
de realizar sus actividades
A través de las actividades científicas, los niños aprenden algunos conceptos
importantes que son relevantes para sus vidas. La mejor manera como los
niños aprenden ciencias es a través de experiencias simples y tangibles.
Cuando digo tangibles me refiero a cosas que los niños pueden experimentar y
sostener físicamente.
Una experiencia científica debe incluir una pregunta, un componente de
investigación, vocabulario, y discusión. Los niños harán conexiones sobre
cómo funcionan las cosas en base a las experiencias y a sus conocimientos
previo.
Uno de los rasgos que, indudablemente, va a caracterizar a las sociedades, es
la incorporación plena de las TIC tanto al campo profesional como al personal.
El ámbito educativo no sólo no puede sustraerse a esta realidad, sino que tiene
ante sí el reto de hacer frente a las desigualdades sociales que se manifiestan
en el acceso a la utilización de estas tecnologías y la alfabetización digital,
hasta el punto de que “uno de los indicadores de calidad de la educación en los
países desarrollados tecnológicamente debe ser la forma en que la escuela
aborda y reduce la creciente brecha digital, o división social entre quienes
saben y no saben utilizar las nuevas tecnologías para mejorar sus relaciones
sociales y laborales

5. V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
1. Reforzar el interés de los participantes, en el estudio de las ciencias, y
enseñar a relacionarlas con fenómenos que ocurren en su entorno
cotidiano.
2. Lograr que los niños aprendan cosas nuevas de una forma dinámica y
divertida, apoyándose de las ayudas didácticas ofrecidas por las TIC.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Despertar el interés por aprender y descubrir.
2. Reforzar la capacidad de razonamiento y análisis.
3. Reforzar la capacidad de concentración y atención.
4. Aprendizaje dinámico con el uso de las TIC.

6. VI. ENFOQUE CONCEPTUAL
Internet se ha convertido en el soporte técnico imprescindible para el desarrollo
de nuevos modelos de enseñanza a la vez que en una potente herramienta
didáctica que permite el acceso a una cantidad ingente de información y abre
nuevos canales de comunicación rompiendo, como se ha dicho tantas veces,
barreras temporales y espaciales.
Existen aplicaciones de carácter general (procesadores de texto, bases de
datos, hojas de cálculo, entornos de diseño gráfico...) que pueden ser utilizadas
con esta finalidad, así como programas específicos de enseñanza de las
ciencias asistida por ordenador (ejercicios, tutoriales, simulaciones,
experimentos..), que permiten trabajar sobre objetivos educativos concretos y
que son de gran interés en la educación científica y técnica por las
posibilidades que ofrece el ordenador desde el punto de vista de la
comunicación, la interactividad, el tratamiento de imágenes, la simulación de
fenómenos y experimentos, la construcción de modelos, la resolución de
problemas, el acceso a la información y el manejo de todo tipo de datos.

7. VII. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Más práctica y menos teoría es el mejor secreto para enseñar a los niños-as, a
través de la experiencia.
De esta manera, experimentando comprenden mucho mejor la teoría.
Realizando experimentos simples para entender una tierra complicada
aprenderán a convivir mejor con su entorno natural y… ¿porque no? dejar que
se manifieste en ellos el gusto por la experimentación y una vocación que
pondere la investigación científica.
A menudo, muchos de nosotros nos esforzamos por incluir actividades que
faciliten a los alumnos la consecución de los objetivos del curso. No siempre es
fácil pero el resultado suele merecer la pena ya que enseñamos a nuestros
alumnos a tener un mejor dominio de las herramientas tecnológicas. El mero
hecho de que sean nativos digitales no presupone que sepan manejar con
soltura un ordenador o procesar con criterio la información que encuentran en
internet.
TIC: Tecnologías de la Información y Comunicación, herramientas que agrupan
los elementos y técnicas utilizadas en el tratamiento y transmisión de
información y conocimiento.
POWER POINT: Programa de Microsoft, diseñado con ciertas características
interactivas que son de mucha utilidad para el proceso de aprendizaje.
MOVIE MAKER: Software de edición de vídeo de Microsoft. Con ciertas
características que son de mucha utilidad para el proceso de aprendizaje.

8. VIII. METODOLOGÍA
Proponer a los alumnos alguna tarea comunicativa en la que tengan que
realizar un texto en soporte digital que mezcle imágenes, texto, vídeo, etc.
Puede ser una simple presentación en Impress o en Power Point.
Cada experimento puede ser presentado a los alumnos por video bin utilizando
presentaciones en Power Point donde se muestre paso a paso el desarrollo de
los temas. Luego los alumnos escogerán el que más les guste realizando un
video donde nos mostrarán la realización del experimento.
Estas Páginas nos muestra un PDF con experimentos sencillos que se puede
descargar y realizar las presentaciones para mostrarlas a los estudiantes.
http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/CienciaPreescolarM
anualExperimentos2011.pdf
http://diarioeducacion.com/libro-de-experimentos-para-ninos/
Aquí también encontramos experimentos que nos servirán de gran ayuda para
el aprendizaje y para estimular el estudiante en la práctica y el aprendizaje con
los diferentes medios didácticos que nos ofrece las TICS.
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Experimentos-Para-
Ni%C3%B1os-Preescolar-y-Primaria/a6fa3184-3845-475e-b87b-866a92edae0c

9. También se puede utilizar videos en youtube, investigaciones de experimentos
para los alumnos más grandes.
http://experimentoscaseros.net/2012/06/como-se-alimentan-las-plantas-
experimentos-para-ninos/
http://www.youtube.com/watch?v=knGPdZvrhNo&feature=player_embedded
Después de todos estos conocimientos adquiridos por el alumno este será
capaz de realizar sus propios experimentos escogiendo el que más le guste
para ser mostrado a sus compañeros en una presentación de PowerPoint.

10. IX. LOGROS Y RESULTADOS OBTENIDOS
El uso de las TIC’s para apoyar los procesos curriculares en el área de
Tecnología e informática y en Ciencias Naturales permitirá:
 Mayor acercamiento de los alumnos a la información y por ende con el
conocimiento
 Un cambio de rol docente - alumno, el estudiante es quien se interesa
por su proceso de formación y el docente orienta
.
 Intercambio de experiencias con otras comunidades educativas
 Aumento de la motivación e interés en los estudiantes para el
aprendizaje.
 Mayor innovación en las estrategias y recursos didácticos utilizados por
los docentes.
 Fomentar el trabajo colaborativo.
 Despertar el espíritu investigativo en los estudiantes.

11. XI. CONCLUSIONES
El trabajo experimental es una parte fundamental de las disciplinas científicas.
Uno de los obstáculos, percibidos por los profesores, para la incorporación de
las TIC a la práctica docente en estas disciplinas es la carencia de materiales
curriculares en formato digital diseñados para trabajar los contenidos
procedimentales. Disponer de materiales suficientes Revistas Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias, Software libres, que permitan abordar estos
contenidos es esencial para lograr la plena integración curricular de las TIC, ya
que su diseño no está al alcance del común de los profesores. Una de las
posibles vías de incorporación de las TIC al trabajo experimental la constituyen
las proyecciones virtuales, los cuales pueden no sólo aportar nuevos enfoques
para trabajar estos contenidos, sino que vienen a solventar algunos de los
problemas que presenta el trabajo en el laboratorio tradicional (limitaciones de
tiempo, peligrosidad, disponibilidad de material...).
Aunque la experiencia ha sido y sigue siendo muy satisfactoria hay muchos
aspectos en los que debemos mejorar, principalmente en la adaptación
metodológica de nuestra enseñanza. Las TIC ofrecen la posibilidad de trabajar
de otra manera, de cambiar los métodos tradicionales y creo que es un deber
dar un giro a nuestra educación en ese sentido. Otro aspecto importante para
mejorar nuestra experiencia es la realización de proyectos y trabajos
colaborativos con otros centros educativos, algo que las TIC facilitan
enormemente y que, sin duda, vendría a enriquecer, tanto nuestro aprendizaje
como nuestra experiencia personal.

12. XII. BIBLIOGRAFÍA
COLL, C. “Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en
torno al concepto de aprendizaje significativo”, en Infancia y Aprendizaje.
Num. 41,
España, 1988.
ALLER, C a r l o s ; J o s é M a n u e l T RIGO, C o n c e p c i ó n C UENCA
y O c t a v i a G ARCÍA: Estrategias lectoras: juegos que animan a leer.
Alcoy, Ed. Marfil, 1997.
XII. WEBGRAFÍA
http://portal.acs.org/portal/acs/corg/content?_nfpb=true&_pageLabel=PP_TRAN
SITIONMAIN&node_id=1974&use_sec=false&sec_url_var=region1&__uuid=1e
c4ac2c-aaf1-46c7-99ff-a73f46992e83
http://www.experimentar.gov.ar/nota.php?id_nota=espejoExpmento