1. LA IMAGEN COMO DOCUMENTO
HISTÓRICO
La Historia siempre sostuvo la actitud de superioridad que le
brindaba la documentación escrita.
Hasta hace poco las imágenes servían para acompañar el texto
escrito, eran simples ilustraciones sin ningún desafío a la hora
de reflexionar.
Pero los multiparadigmas históricos actuales nos condicionan
a utilizar fuentes no tradicionales.
Es necesario introducirnos en la alfabetización del mensaje
visual.

2. LA IMAGEN ES: “DOCUMENTO SOCIAL”
PORQUE VISUALIZA LAS ACTIVIDADES
POLÍTICAS, SOCIALES Y CULTURALES.

3. NO ES UNA TAREA SENCILLA, A PESAR DE LO
COTIDIANO DE SU USO.
LA HISTORIA ES PROPICIA PARA LA LECTURA Y
ANÁLISIS DE IMÁGENES.
LA IMAGEN Y EL PENSAMIENTO SE
ESTRUCTURAN SIMULTÁNEAMENTE.

4. ES ÚTIL PARA:
LA FORMACIÓN
Y
LA INFORMACIÓN.
HAY ASPECTOS A PENSAR: ESTÉTICOS Y
CRÍTICOS.

5. LEER UNA IMAGEN ES:
ES DECODIFICAR.
ES RECONSTRUIR.
ES LLEVAR A CABO UNA LECTURA REFLEXIVA
SOBRE EL LENGUAJE VISUAL

6. DURANTE EL SIGLO XVIII, LA FUNCIÓN ESTÉTICA DE LA
IMAGEN EMPEZÓ A APARECER SOBRE OTROS USOS.
TENEMOS QUE PENSAR SOBRE DIFERENTES TIPOS DE
IMÁGENES:
LA 1RA. REVOLUCIÓN FUE LA IMAGEN IMPRESA.
LA 2DA. REVOLUCIÓN FUE LA FOTOGRÁFICA.
LAS REVOLUCIONES PROVOCAN CAMBIOS
CUANTITATIVOS: ESTANDARIZACIÓN Y FIJACIÓN.
LA MÁQUINA SUSTITUYE LA SINGULARIDAD DE LA
EXISTENCIA POR LA PLURALIDAD DE LA COPIA. SE
SUSTITUYE EL VALOR DE LA CULTURA POR EL VALOR DE
LA EXHIBICIÓN.

7. “ESTUDIAR AL HISTORIADOR ANTES DE
EMPEZAR A ESTUDIAR LOS HECHOS” WHAT IS
HISTORY?
PARA ESTUDIAR EL TESTIMONIO DE LA
IMAGEN HAY QUE TENER PRESENTE EL
OBJETIVO QUE PERSIGUE EL AUTOR.
¡NO HAY UNA MIRADA INOCENTE!

8. Apiolate
¡te
quieren
afanar!

9. ¿PODEMOS PENSAR EL CUADRO DE CARPANI SIN
TENER EN CUENTA EL COMPROMISO SOCIAL DE SU
AUTOR?
¿PUEDE ENTENDER EL MENSAJE SIN SABER QUÉ
PASÓ CON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DESPUÉS DE
LA CONQUISTA? O SIN TENER IDEA A CERCA DE LO
QUIÉN ERA UN MALEVO?
SIN DUDAS EXPRESA UNA POSICIÓN
TOMADA DEL AUTOR AL RESPECTO DE LA
CONQUISTA.

11. INDUDABLEMENTE ESTE GRAVADO SE
CONVIRTIÓ EN UNA DE LAS MÁS
IMPORTANTES REPRESENTACIONES DE LOS
INDÍGENAS Y DEL PAISAJE AMERICANO.
¿QUIÉN PUEDE IMAGINAR QUE T. DE BRAY
NUNCA ESTUVO EN AMÉRICA?
QUÉ EL GRAVADO RESPONDIÓ A LOS
INTERESES FINANCIEROS DE LAS COMPAÑÍAS
NAVALES INGLESAS Y HOLANDESAS, QUE
FINANCIABAN ESTA INVESTIGACIONES?

12. LA FOTOGRAFÍA COMO AUXILIAR DE LA
HISTORIA
¿ES POSIBLE QUE NUESTRO SENTIDO DE LA
HISTORIA HAYA SIDO ALTERADO POR LA
FOTOGRAFÍA?
LA FOTOGRAFÍA HA SIDO TESTIMONIO DE
AUTENTICIDAD DE UN DOCUMENTO. PERO
LOS DOCUMENTOS HAY QUE EXAMINARLOS
EN CONTEXTO. NO SÓLO SE CONFECCIONAN
ESCENAS, HAY UNA INTERVENCIÓN EN LOS
OBJETOS Y LAS PERSONAS.
EL TESTIMONIO FOTOGRÁFICO
RESULTA DE GRAN UTILIDAD SI SE
SOMETE A UN CAREO.

13. ROSENTHAL Y LA BANDERA EN IWO JIMA

14. EN CUANTO AL RETRATO:
PODEMOS PENSAR AL RETRATO DENTRO DEL
GÉNERO PICTOGRÁFICO CON CONVENCIONES
TEMPORALES. EN ESTE SENTIDO ES UNA
FORMA SIMBÓLICA. UNA REPRESENTACIÓN
DE PROPIEDADES, SUJETO A UN SENTIDO
TEATRAL.

15. ¿ QUÉ VIRTUDES INTENTÓ PONER DE MANIFIESTO
DAVID?

16. ¿CÓMO PUEDE UTILIZARSE LA IMAGEN COMO
TESTIMONIO HISTÓRICO?
EL ARTE PUEDE OFRECER TESTIMONIOS DE LA
REALIDAD SOCIAL QUE LOS TEXTOS PASAN
POR ALTO.
HAY QUE TENER EN CUENTA LA
INTENCIONALIDAD DEL AUTOR.
LA DISTORSIÓN ENTRE LA REALIDAD Y SU
REPRESENTACIÓN ES UN PUNTO MÁS QUE
INTERESANTE A ESTUDIAR.

17. ICONOGRAFÍA
INTERPRETA A LAS IMÁGENES A TRAVÉS DEL
ANÁLISIS DE DETALLES.
EXPLORA LA INTERESANTE RELACIÓN ENTRE
IMAGEN Y CULTURA.
GINZBURG COMPARA A LA ICONOGRAFÍA
CON EL MÉTODO SHERLOCK HOMES CON LO
QUE FREUD LLAMÓ “PSICOLOGÍA DE LA VIDA
COTIDIANA”.

18. ¿PUEDE UN ABORIGEN AUSTRALIANO, SIN CONTACTO OCCIDENTE
INTERPRETAR LA ÚLTIMA CENA?

19. ¿Y ESTA PARODIA?

20. LAS IMÁGENES FORMAN PARTE DE UNA
CULTURA Y ESTAS NO PUEDEN SER
DECODIFICADAS SIN CONOCIMIENTO DE
ESA CULTURA.
PARA DESCIFRAR EL MENSAJE ES PRECISO
FAMILIARIZARSE CON LOS CÓDIGOS CULTURALES.

21. NIVELES DE ANÁLISIS:
NIVEL DENOTATIVO: NOS DA INFORMACIÓN A CERCA DE LA
REALIDAD QUE RELACIONAMOS CON DETERMINADA IMAGEN SÓLO
REALIZAMOS UNA DESCRIPCIÓN Y UNA ENUMERACIÓN DE LAS
PERSONAS Y OBJETOS QUE APARECEN EN UNA DETERMINADA
IMAGEN. DEBEMOS CONFECCIONAR UNA FICHA QUE DE CUENTA DE:
-DATOS CÁTALO GRÁFICOS: AUTOR, TÍTULO, LUGAR Y FECHA DE
APARICIÓN.
-COMPONENTES DE LA IMAGEN: ESTABLES, MÓVILES Y VIVOS.
-ELEMENTOS FORMALES: SOPORTE, TIPOS DE PLANOS,
ANGULACIÓN, ILUMINACIÓN, COLOR.
NIVEL CONNOTATIVO: NOS PERMITE ANALIZAR LOS MENSAJES
QUE NO SE OBSERVAN A SIMPLE VISTA. ESTE NIVEL PONE DE
MANIFIESTO LO SUBJETIVO A PARTIR DE LA INTERPRETACIÓN DE LA
IMAGEN. ESTE MENSAJE NO SE CAPTA DE INMEDIATO, NECESITA SER
INDUCIDO YA QUE FUE CUIDADOSAMENTE CONSTRUIDO EN LA ETAPA
DE LA PRODUCCIÓN DE IMÁGENES

22. LA IMAGEN EN GEOGRAFÍA…
Para poder explicar la nueva organización del
espacio en cualquiera de sus escalas, la relación
de las sociedades con el ambiente y los nuevos
modos de agrupamientos humanos a partir de los
avances científico-tecnológicos, es necesario
pensar en imágenes. Es por ello que la
cartografía se convierte en el lenguaje
privilegiado de la geografía; y por ende es
necesario ahondar en los nuevos lineamientos
que colocan a la cartografía contextualizada en
un contenido a ser enseñado.
(DGCYE-2012)

24. PERO NO SON SOLO MAPAS…
La cartografía social ha cobrado
inmensa relevancia.
Acompañan también, todo tipo de
imágenes que pueden, por ejemplo,
disparar un estudio de caso.

26. ¿Por qué usar imágenes
en la enseñanza?
Acceder a formas de
representación alternativas
Reflejar situaciones complejas que
integran niveles de análisis
Comprender formas de vida y
relaciones sociales diversas
Captar situaciones de
manera instantánea y profunda
Explorar las emociones
Promover la reflexión