PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR Y SOSTENIBLE PARA PROMOVER UNA VIDA SALUDABLE Y PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE.

1. PROYECTO EDUCATIVO
“Somos creativos siendo
Padrinos de la Naturaleza”
I.E. “FANNY ABANTO CALLE” V SECTOR URRUNAGA”
AUTORA
DOCENTE: DRA. BERTILA HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ
Chiclayo- Perú
2010 - 2012

2. ProyectodeProyecciónSocial
I. TÍTULO
“SOMOS CREATIVOS SIENDO PADRINOS DE LA
NATURALEZA”
II. RESPONSABLES
Autora: Bertila Hernández Fernández
Director: César Manayay Lucero
Docentes de Educación Primaria y Secundaria.
Estudiantes de Primaria y Secundaria
Personal Administrativo
III. APOYO TECNICO
REGIÓN LAMBAYEQUE
ONGS
INSTITUCIONES ESTATALES Y PRIVADAS
IV. DATOS INFORMATIVOS
4.1. Nombre De La Institución Educativa:
I.E. N° 10923 “FANNY ABANTO CALLE”
4.2. Director:
Lic. CÉSAR AUGUSTO MANAYAY LUCERO
4.3. Localización:
V – SECTOR DE URRUNAGA – JOSÉ LEONARDO ORTIZ
4.4. Niveles:
Primaria y Secundaria de Menores.
4.5.Área de Terreno para áreas verdes (ver anexo 1 )
4.6. DURACIÓN
3 años: proyecto sostenible

3. V. JUSTIFICACIÓN
Siendo los factores más resaltantes de nuestra problemática en la Institución Educativa
“Fanny Abanto Calle” y comunidad en general, la falta de contaminación ambiental
manifestándose en enfermedades frecuentes y el bajo rendimiento académico
enfocado en la comprensión y producción de textos, ya que nuestros niños provienen
de hogares desintegrados, con bajos recursos económicos y padres en su mayoría
analfabetos, lo cual no contribuyen a una conciencia ambiental.
Este proyecto nace con la intención de contribuir a la mejora de nuestro planeta tierra
y asentar las bases de una Educación Ambiental enfocada en el amor, cuidado y
respeto de la naturaleza con el papel protagónico de los niños y niñas, generadores del
cambio, quienes acogerán como parte importante de sus vidas un nuevo ser vivo, que,
al igual que ellos, son los constructores de un futuro planeta lleno de vida y pureza.
A sí mismo, partimos de la idea que la presencia de áreas verdes en una escuela no
sólo genera pureza y relajación, también contribuye a mejorar su vista, de entrada, la
estética de una escuela cambia de una vista llena de cemento y tierra a una vista verde
que tranquiliza y refresca. Y es a partir de ello que los alumnos tendrán zonas verdes
donde ellos entenderán que las plantas oxigenan el ambiente, les permite tener zonas
sombreadas, lugares limpios libres de tierra y basura, que los hará sentir bien y seguir
conservando una vida sana y pura, acogiendo conductas de preservación de las áreas
que lo rodea y formar parte de la gran cadena que trabaja para obtener un planeta
más verde.
Finalmente buscamos desarrollar en los niños y niñas y docentes desarrollen las
capacidades investigativas de comprensión lectora y la producción de textos:
descriptivos (adivinanzas, seres, padrinos, plantas, etc.) narrativos (escenas de la vida
diaria en relación al medio ambiente, cuentos, fábulas, leyendas, etc.) poéticos
(poesías, acrósticos, rimas, canciones, pregones, etc.) Instructivos (instrucciones para
sembrar plantas, elaborar humus, instalación de un vivero, etc.) y menús para nutrir
nuestro medio ambiente y vivir en un planeta saludable, informativos (oficios,

4. solicitudes, actas, revistas, programas, etc.) para tomar conciencia ambiental y mejorar
la calidad educativa produciendo y comprendiendo textos a partir de sus sentimientos,
pensamientos palabras y acciones que creen , sostengan y celebran la vida y su
diversidad los cuales son trasmitidos de un generación a otra permitiéndonos avances
a un estado de mayor compasión, inclusión, integración, paz y así cumplir con las
exigencias de un Nuevo mundo, más limpio, más sano, más puro.
VI. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Vivimos en un contexto globalizado donde se imparten valores y prácticas que ponen
en riesgo nuestra capacidad para sostener la vida en el planeta. La crisis ambiental que
afrontamos es, en gran parte, el resultado de nuestra desconexión con el mundo
natural.
Se sabe que el 60% de los servicios de los ecosistemas que permiten la vida sobre
nuestro planeta están siendo degradados (Evaluación de los Ecosistemas del Milenio,
ONU 2004); también que, en promedio, para mantener nuestros hábitos de consumo,
necesitamos 22 hectáreas por persona y sólo hay 15.7 hectáreas disponibles (Informe
GEO 4, PNUMA 2007).
Si bien vemos, estamos afrontando una crisis ambiental enorme, partiendo de que en
nuestro país el número de áreas verdes es el 0.5% del territorio nacional y la densidad
es 1,98 m2/habitante de área verde. No está demás decir que esta extensión es
reducida si se toma en cuenta la recomendación de la Organización Mundial de la
Salud (OMS) que establece 8 m2/habitante como mínimo.
Las ciudades siguen creciendo en material concreto y no natural. Se construyen más
edificios y desaparecen más parques y jardines, construyen carreteras y eliminan
sembríos. ¿Hasta dónde llegará la ambición modernista? ¿Cuántas áreas verdes
dejarán de ser construidas?
Es por ello, se requieren cambios radicales en nuestros comportamientos y valores en
relación a cómo tratamos la naturaleza. Si consideramos que es durante la niñez
cuando formamos nuestros valores por la vida, la situación se vuelve más preocupante
aún, ya que somos testigos de cómo las niñas y los niños crecen cada vez más

5. desvinculados de la naturaleza, con la idea de que su bienestar es independiente del
estado de su entorno.
En nuestra región la realidad no es muy distinta. Estuvimos analizando un mapa aéreo
de la ciudad de Chiclayo y observamos un pequeño territorio verde en medio de tantas
manchas plomas y oscuras. Era el famoso parquet infantil, que distingue entre tantas
pistas, casas y edificios y aunque es un ecosistema muy hermoso, se pierde entre
tantos bloques de concreto.
Las I.E. también están inmersas en los grandes bloques de concreto que adornan
nuestra ciudad. Y es el caso de la I.E. que sí cuenta con áreas verdes, que se
encuentran en mal estado, algunas áreas verdes llenos de desechos descartables
(botellas, plásticos, bolsas de golosinas), árboles marchitos, etc. Una de las causas es la
escasa presencia de tachos de basura en la I.E. También cuenta con un terreno libre,
lleno de salitre, papeles y niños que juegan bajo los rayos solares
¿Qué hacer?, la solución es simple: trabajar desde las escuelas, instaurando en cada
una de ellas la necesidad de crear espacios que busquen preservar la vida de las
plantas y por consiguiente los organismos y animales que viven en ellas, trabajar la
educación ambiental para lograr el equilibrio ecológico y asegurar nuestra existencia
segura. Actualmente existen Instituciones Educativas que trabajan en favor del Medio
Ambiente, realizando actividades de sembrado de árboles, plantas y/o creación de
áreas verdes en la escuela y comunidad, así como la instalación de un vivero y la
producción de compost
Nosotros no queremos ser la excepción, es así que decidimos Elaborar y Ejecutar este
proyecto, al que denominamos “<somos creativos siendo Padrinos de la Naturaleza”,
cuyo trabajo consiste en que cada niño/niña de la Institución Educativa siembre,
apadrine y cuide un árbol o planta hasta culminar su año escolar. Para lograrlo hemos
creado una metodología inclusiva y participativa que integra a la familia, institución
educativa, y comunidad en general, recordando que la misión de preservar nuestro
planeta es tarea de todos.
El proyecto consta de etapas:la instalación de un vivero y la producción de compost
Construcción del Cerco Vivo, Rehabilitación y División de las Áreas y/o Jardines,

6. Campañas de Sensibilización de Actores Educativos y por ultimo el Padrinaje de los
Plantas. Como actividad eje gestionar la donación de semillas, tierra de cultivo,
herramientas, apoyo técnico tachos de Basura para colocarlos en zonas clave y evitar
que se siga arrojando basura el los jardines. Por ultimo, debemos agregar que estamos
decididos a cumplir con nuestros objetivos y colaborar con nuestro esfuerzo y ganas de
trabajo a mejorar esta crisis ambiental que nos envuelve y acaba lentamente con
nuestra salud, con nuestras vidas.
VII. OBJETIVOS
Objetivo General
Promover un ambiente saludable con los distintos actores de la Institución Educativa,
que generen las condicionesnecesarias para que la comunidad educativa adquieran
conductas ecologistas y creativas que ejerzan una ciudadanía comprometida con el
cuidado y preservación del ambiente.
Objetivos Específicos:
a) Concientizar a la comunidad educativa para asumir tareas responsablemente
b) Gestionar la donación de herramientas y tierra de cultivo para el sembrado de
áreas verdes., instalación del vivero, producción de compost.
c) Creación del cerco vivo en áreas verdes con la participación de los padrinos
d) Promover campañas de sensibilización y concientización en el cuidado de las
áreas verdes.
e) Promover la investigación creando diversos textos narrativos, descriptivos,
poéticos, informativos, funcionales.
f) Implementar áreas verdes de la comunidad con la producción de nuestro vivero
“Fanny Abanto Calle”
g) Organización y ejecución de ferias ecológicas en la I.E
h) Reciclar los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en forma creativa.
i) Creación de un blog haciendo uso de la tecnología para difundir las
experiencias ecológicas de nuestra institución como piloto de mejora del medio
ambiente.
VIII. ACTIVIDADES

7.  Primera etapa:
- Elaboración y aprobación del proyecto
- Sensibilización a docentes, padres y estudiantes
- Organización de equipos de trabajo.
- Organización de los policías ecológicos.
- Designación de responsabilidades, parcelas a los padrinos
- Realizar gestiones en diversas instituciones para obtener insumos
necesario e implementación del vivero y áreas verdes
 Segunda etapa:
- Análisis de procesos:
 Ubicación del terreno y estudio del suelo a cargo de
especialistas de Recursos Naturales, Áreas Protegidas y Medio
Ambiente.
 Delimitación de hitos, cercos.
 Preparación del terreno a cargo de docentes, padres de familia y
directivos, administrativos y estudiantes de la institución
educativa.
 Demarcación de las parcelas para los padrinos de diferentes
grados y áreas de primaria y secundaria
 Adquisición de las semillas:
 Instalación del vivero
 Riego permanente a cargo del Director, docente responsable,
administrativo y estudiantes.
 Instalación de compostas lombriceras.
 Difusión del desarrollo del proyecto mediante una blog.
 Gestiones permanentes con instituciones estales y privadas.
 Siembra de 35 plantones en las áreas verdes y con la
participación de autoridades asumiendo el papel de padrinos de
la naturaleza
 Creación de textos por grados y niveles.
CRONOGRAMA
ETAPAS N° ACTIVIDADES RESPONS. M A M J J A S O N D
01 Coordinar con el equipo de Director y

8. docentes y padrinos Mg. Bertila X
ecológicos y determinar el Hernández
tipo de plantas a sembrar.
02 Gestión de plantas para el Director y
cerco en instituciones Mg. Bertila x
encargadas de la ecología Hernández x
padrinos
II
ETAPA 03 Preparación del terreno de Docentes
sombrío. padrinos x x
Construcció padres
n Del cerco Recoleccionar plantas Docentes
vivo o 04 ornamentales, padrinos x x
artificial, medicinales, alimenticias y padres
rehabilitaci árboles frutales
ón y 05 Sembrado de plantas y Docentes
sembrío padrinaje padrinos x x x
padres
06 Gestión de riego por goteo Director
Mg.Bertila x x
Hernández
padrinos
07 Regado cuidado y limpieza Docentes
de las plantas padrinos x x x x x x x
Padres
Pers. Adm.
07 Elaboración y exposición Docentes
de periódicos murales padrinos x
ecológicos Padres
Pers. Adm
08 Creación de textos Alumnos
docentes x x x x x x x
III. ETAPA
CRONOGRAMA
ETAP11AS N° ACTIVIDADES RESPONS. M A M J J A S O N D
Organización de equipos Director y
01 para revisión y edición de Mg.BertilaH x

9. textos. ernández
Organización de la feria de Docentes
III ETAPA 02 la naturaleza ( invitar padrinos x
autoridades y comunidad) Padres
Pers. Adm
Exposición de textos y Director
03 áreas verdes Docentes x
padrinos
Padres
Pers. Adm
Estímulos, premiación y
04 reconocimiento a Director y
padrinos, docentes, padres comité x x
e instituciones de la encargado
comunidad.
05 Evaluación x x x x x x x x
06 Informes x x x x x
IX. FINANCIAMIENTO Y MATERIALES
El presente proyecto será gestionado por los Directivos, docentes, padrinos y padres
de familia, donde se recibirá apoyo de municipalidades, empresas, jardines y viveros,
Gobierno Regional, Agencia Agraria, y otras instituciones encargadas de mejorar y
conservar las áreas verdes y medio ambiente.
a) Herramientas para el cultivo de plantas (Carretilla, palanas, tijera podadora,
rastrillo, manguera, regadera, barreta)
b) Semillas.
c) Tierra de cultivo

10. d) Abonos naturales (humus)
e) Papel bond
f) Colores
g) Papelote
h) Cartulina
X. EVALUACIÓN
Para saber si el proyecto marcha bien, se hará un estudio del crecimiento de las
plantas semanal y/o mensualmente. Así mismo utilizaremos lista de cotejo para la
observación y anotar las conductas de los niños ante el cuidado y preservación de su
ambiente, su participación en elproyecto y el de la plana docente y directiva así como
la evaluación periódica de la producción de textos.
Observaciones
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Urrunaga, 30 de diciembre del 2009
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Mg. Bertila Hernández Fernández