Muestra una secuencia de aprendizaje de la lectura en niños autistas

1. PROJECTE; INICIEM LA LECTURA.
Aquesta és la seqüencia de treball dels alumnes en l'aprenentatge de la lectoescriptura de
les parts de la cara que utilitzem en la lectura global;
Primer l'alumne/a de l'aula de Comunicació i llenguatge té que associar l'imatge a la part
de la cara en qüestió.
Una vegada assolit l'objectiu de discriminació i associació d'imatge part de la cara,
passem a introduir la lectura global de la part de la cara amb paraula-imatge.

2. On l'alumne té que col·locar la paraula en el lloc corresponent.
D'altra banda, un treball que els alumnes tenen que realitzar per aconseguir la lectura
global, és la realitzada amb imàtgens reals, no amb pictogrames icònics com en l'activitat
anterior.
Aquesta és l'associació amb l'imatge real, i amb l'ajuda o suport de la paraula escrita.

3. Després iniciem l'associació imatge real i paraula.
Per finalitzar el procés sense el suport visual de la imatge, sols amb la paraula escrita.

4. Les mateixes tasques es realitzen quan treballem amb els dies de la setmana, mesos de
l'any, noms dels companys,...
Ara la tasca consisteix en associar i discriminar la paraula amb paraula.
D'aquesta manera.

5. Les mateixes tasques es realitzen quan treballem amb els dies de la setmana, mesos de
l'any, noms dels companys,...
Ara la tasca consisteix en associar i discriminar la paraula amb paraula.
D'aquesta manera.

6. Les mateixes tasques es realitzen quan treballem amb els dies de la setmana, mesos de
l'any, noms dels companys,...
Ara la tasca consisteix en associar i discriminar la paraula amb paraula.
D'aquesta manera.