Reflexiona acerca de lo métodos de investigacion en educació

1. Reflexionar sobre
los métodos
Metodología de la investigación

2. Integrantes del equipo
 Ana Silvia Esqueda
 Diana Itzel Fernández
 Héctor Ronquillo
 Verónica Figueroa
 Gonzala Rivas
 Sarahí Santos
 Dulce María Carrillo
 Benjamín Murillo

3. Trata sobre la elección y el empleo de los métodos
como parte integrante del proceso de investigación.
 La propuesta es que usted ya posee muchas
habilidades para investigar.
 Las habilidades cotidianas son aplicables a la
investigación; por lo que usted ya es investigador.
 Las habilidades cotidianas se emplean para la
recolección, selección, análisis y presentación de
datos, pero lo hacen de una manera consciente,
mesurada y sistematizada a fin de ser rigurosos,
críticos y analíticos.

4. Habilidades cotidianas
Escuchar
 Siempre escuchamos, desarrollamos habilidades para identificar las voces
de distintas personas, sus actitudes y emociones, su franqueza y
honestidad. Y habrá aprendido como extraer información útil de cuanto
escucha, y como relacionar esta información con la que recibe de otras
fuentes.
Leer
Leemos con regularidad libros, periódicos, revistas,
manuales, estamos familiarizados con las convenciones
específicas que comporta la lectura de diversos
materiales; debemos mantener una actitud critica y
desconfiada de lo que leemos, obviando habilidades mas
importantes como comprender lo que se esta leyendo y
relacionarlo con otros temas.

5. Elegir
Observar
Es una reacción sensorial básica, aprendemos a
identificar una alta gama de señales que indican, por
ejemplo, amistad, incomodidad o peligro. Observar, lo
mismo que escuchar y leer, entre otras habilidades
cotidianas, implica clasificar entre categorías.
 Siempre hacemos elecciones
deliberadas que van desde lo trivial
hasta lo mas importante. Cuando
elegimos nos percatamos de la
cantidad de opciones que se nos
presentan, cada una

6. Preguntar
 Al poner en practica las habilidades cotidianas vistas anteriormente,
cuestionamos implícitamente la información recibida a través de los
sentidos y es colocada en marcos conceptuales aceptables, evaluando
críticamente su pertinencia y rechazándola cuando es arbitraria. Estas
habilidades son de especial importancia cuando se usan técnicas
documentales y técnicas de cuestionario.
Resumir
De la información que recibimos en lo cotidiano generalmente nos
desechamos de la mayor parte por considerarla insignificante y el
resto la sometemos a crítica. Almacenamos en forma resumida
cuanto elegimos conservar en la memoria para aplicarlo a largo
plazo. Lo cotidiano permite aprender mucho sobre como resumir
la información: que se debe descartar, que se debe resaltar y que
tiene importancia clave.

7. Organizar
 Además de resumir la información recibida, es posible que se haya
acostumbrado a organizarla: como cuando relatas lo que sucedió en la
sesión anterior, esta organizando el relato de una manera particular, sea
relacionando primero los puntos clave y luego aportando los detalles o
enfocando los detalles de mayor importancia o relatando de manera
cronológica.
Escribir
Esta habilidad puede variar considerablemente de persona
a persona. Puede ser que algunos estén acostumbrados a
hacerlo de manera extensa y otros a escribir de forma
breve.
Presentar
 Abarca todas las formas de presentación, sean escritas o no. La presentación
forma parte del proceso de analizar y argumentar, y es una manera clave de
influir en los demás y establecer su lugar en el mundo.

8. FAMILIAS,
ENFOQUES Y
TECNICAS

9. PARA CATEGORIZAR Y ANALIZAR LOS
RESULTADOS DE UNA INVESTIGACION SE DEBE
CONSIDERAR:
 Las familias de investigación
 Los enfoques de investigación
 Las técnicas de investigación
Métodos y
metodologías

10. FAMILIAS
 CUANTITATIVA:
 Los datos se pueden analizar en términos numéricos.
 Los datos se analizan e interpretan con mas prontitud.
 Se toman muestras representativas o a gran escala.
 CUALITATIVA:
 Describe científicamente a personas, acontecimientos, etc.
 Es mas abierta y sensible al sujeto.
 Asume mas tiempo, implica mas esfuerzo, recolecta y analiza
información en todas las formas posibles a profundidad = mas difícil
 ES POSIBLE USAR AMBOS METODOS EN UNA INVESTIGACION= MIXTA

11. ¿TRABAJO DE GABINETE O DE
CAMPO?
 DE CAMPO:
 Recolección de datos originales o empíricos mediante entrevistas, cuestionarios y observación.
 DE GABINETE:
 No requiere trabajo de campo.
 Se emplea la recolección y análisis de encuestas por correspondencia, el examen de datos reunidos por
otras personas, el trabajo de laboratorio y la búsqueda de bibliografía.
EN LA MAYOR PARTE DE LOS PROYECTOS DE
INVESTIGACION SE USAN AMBOS ENFOQUES.

12. ENFOQUES
 INVESTIGACION-ACCION
 ESTUDIO DE CASOS
 LOS EXPERIMENTOS
 LAS ENTREVISTAS
PUEDEN EMPLEARSE UNO
O VARIOS ENFOQUES

13. TECNICAS
ESTUDIO DE DOCUMENTOS
ENTREVISTAS
OBSERVACIONES
CUESTIONARIOS
SE PUEDEN VINCULAR FAMILIAS, ENFOQUES Y
TECNICAS

14. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 Forma de indagación autorreflexiva desarrollada por
participantes en situaciones sociales con el objeto de
mejorar la racionalidad y justicia de:
a) Sus propias prácticas sociales o pedagógicas
b) Su comprensión con respecto a esas prácticas
c) Las situaciones en las que se llevan a cabo
Kemmis, 1988

15. “Estudio de una situación social cuyo objetivo es mejorar la calidad de
las acciones que se ejecutan dentro de la situación” Elliot, 1991.
CRITERIOS QUE DISTINGUEN A LA INVESTIGACION-ACCION
1.- Es educativa
2.- Se ocupa de los individuos como miembros de un grupo social
3.- Se centra en el problema, tiene un contexto específico y se orienta al
futuro
4.- Implica una intervención con vistas al cambio
5.- Apunta al mejoramiento y a la participación
6.- Implica un proceso cíclico, donde la investigación, la acción y la
evaluación se relacionan recíprocamente
7.- Parte de una relación en la cual quienes investigan, participan a su
vez en los procesos de cambio

16. ESTUDIO DE
CASOS
Utiliza una combinación de métodos:
1. Observaciones personales que pueden transformarse en participación
2. Uso de informantes para proporcionar datos actuales o históricos
3. Entrevistas directas
4. Rastreo y estudio de documentos pertinente
5. Registros en poder del gobierno local o nacional
Cosley y Lury, 1987

17.  El estudio de casos es el método de elección cuando el fenómeno que se examina no se
distingue fácilmente de su contexto. Yin, 1993.
 La historia de vida es uno de los enfoques mas simple y que mejor se adecuan a los
proyectos de observación. Plummer, 1983.
CARACTERISTICAS
 Permite centrarse en un solo ejemplo
 El foco puede ser el lugar de trabajo del investigador o cualquier otra institución con la que
tenga conexiones
 Es posible centrarse en un individuo o en un numero reducido de individuos (historias de
vida).

18. Experimentos
•Hay dos tradiciones respecto a la investigación: La experimental y
no experimental
•A los participantes de un experimento se les denomina sujetos
•A los elementos incluidos se les llama variables
•El método experimental se asocia con las ciencias físicas
•Los experimentos constituyen el núcleo de lo que se conoce como
método científico

19. Encuestas
 Es el método de recolectar información formulando una serie de
preguntas, en un cuestionario estructurado (Hutton, 1990, p.8)
 En cuanto al enfoque de investigación , se vinculan con la idea de
formular preguntas a grupos de personas
 Utilizan una terminología propia: censo, población, muestra, caso
 Ocupan un lugar preponderante en los proyectos de investigación

20. ¿Cuáles son los métodos más
comunes?
8 ayudas para seleccionar los métodos de investigación
1. ¿Qué necesita o quiere averiguar?
2. ¿Qué habilidades tiene?
3. ¿Sus preferencias metodológicas le servirán para responder a las
preguntas de investigación?
4. ¿Cómo influirán sus métodos en las respuestas obtenidas?
5. ¿Cómo influirá usted en la investigación?
6. ¿Qué métodos son aceptables?
7. Usar más de un método
8. Tener en cuenta los cambios de rumbo

21. Determinante para la elección del enfoque es
la naturaleza de la investigación propuesta
 Si quiero saber qué piensa---- Pregunta
 Si deseo saber por que algo no funciona--- Observa
 Centrar y refinar las preguntas determina por si solo los
métodos para responderlas

22. ¿Qué habilidades tiene?
Un recurso clave es usted mismo
 le gusta hablar----- Entrevistas
 Observar----- Observación
 Trabajar con datos------ Análisis
Buscar desarrollar
habilidades

23. ¿Sus preferencias metodológicas le servirán
para responder a las preguntas de
investigación?
 Sus habilidades son compatibles con el tema de investigación.
 Si el tema no fue elegido por usted es más probable que tenga
que utilizar métodos con los que no se sienta cómodo.

24. Los métodos influirán en las respuestas
obtenidas.
Por ejemplo en un cuestionario están
determinadas por el investigador, breves
Entrevistas más flexibles, extensas

25. ¿Cómo influirá usted en la investigación?
 Trasciende la elección del tema
y la de métodos empleados para
explorarlo.
 Opiniones y punto de vista sobre
una amplia variedad de temas.
 Además del conjunto de
preguntas tiene una visión de las
probables respuestas, afectará
su manera de interrogar.
 Características demográficas

26. Métodos
 Los colaboradores influyen,
quien financia la investigación.
 Es común que se utilice más de
un método.
 Cuando se utilizan dos o más
métodos para probar y verificar
la validez de la información
recolectada, el proceso se
denomina triangulación.
 Cambio de rumbo.

27. La decisión sobre los
métodos
 Pensar en los libros que leerá, completar entrevistas,
cuestionarios u observar a algún grupo.
 EJERCICIO
• ¿Cuáles son las ventajas del método que eligió?
• ¿Cuáles son sus desventajas?
• ¿Qué otros métodos alternativos puede utilizar?

28. Muestreo y selección
 Hay distintas estrategias de muestreo accesibles
• Aleatorio simple……. Es el más sencillo de
interpretar
• Sistemático
•Estratificado
•Por conglomerados
•Por etapas
PROBABILÍSTICO
•Por conveniencia
•Voluntario
•Por cuotas
•Dimensional
• Intencional
• Multiplicador
NO
PROBABILÍSTICO
•De acontecimientos
OTROS •Cronológico

29. ¿Como elegir el enfoque de muestreo?
 El enfoque de muestreo probabilístico mas fácil de interpretar
es el muestreo aleatorio
 Los enfoques de muestreo no probabilístico se usan
cuando el investigador carece de un esquema de muestreo para
la población en cuestión
Dependerá de:
• El conocimiento de la población o universo
• Los recursos del investigador