Literacia da informação - parte 2

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Unidade Curricular:
As TIC e o Trabalho de Projeto
Professora Doutora Guilhermina Lobato Miranda
Abril, 2014

“A biblioteca escolar proporciona informação e ideias fundamentais para sermos bem
sucedidos na sociedade atual, baseada na informação e no conhecimento. A
biblioteca escolar desenvolve nos estudantes competências para a aprendizagem ao
longo da vida e desenvolve a imaginação, permitindo-lhes tornarem-se cidadãos
responsáveis” (IFLA, 2006, p. 3).
Modelo de
Pesquisa PLUS

«Using the Big6 information literacy process, you will identify
information research goals, seek, use, and assemble relevant, credible
information, then to reflect— is the final product effective and was my
process efficient. The Big6 information literacy process is completely
transferable to any grade level, subject area, or workplace. Big6, state
and national instructional standards, and your curriculum all work
together hand-in-hand.» (in: http://big6.com)

Um dos modelos mais utilizados para o
desenvolvimento de competências ao
nível da informação e tecnologias.
Criado por Mike Eisenberg e Bob
Berkowitz (EUA).

•Definição da tarefa
•Estratégias de procura de Informação
•Localização e acesso à informação
•Utilização da Informação
•Síntese
•Avaliação

• Definir o tema de pesquisa
• Compreender a natureza e a extensão
do tema de pesquisa

•Identificar os documentos em
diversos suportes
•Identificar as fontes de informação

• Localizar as fontes
• Listar a informação pertinente
dentro de cada fonte

• “Mergulhar” nas fontes (ler, ver,
ouvir, tocar…)
•Recolher toda a informação
necessária e relevante

● Organizar a informação
proveniente de múltiplas fontes
● Apresentar a informação

•Avaliar o resultado – eficácia
•Avaliar o processo - eficiência

O aluno
• —Reconhece a necessidade de obter uma determinada
informação;
• —Formula questões baseadas nas necessidades dessa informação;
• —Identifica uma variedade de potenciais fontes informativas;
• —Desenvolve estratégias para localizar a informação pretendida;

• Seleciona a informação apropriada ao problema;
• —Organiza e integra informação oriunda de diversas fontes;
• —Respeita os princípios da responsabilidade intelectual;
• —Avalia a informação encontrada de forma crítica, distinguindo
a credível daquela que é enganosa ou inexata.

Eisenberg e Berkowitz desenvolveram
uma versão simplificada do Big6 para
crianças do 1º Ciclo a que deram o nome
de Super 3. O modelo, em três etapas,
enfatiza o processo de resolução de
problemas tal como o Big 6 e contempla
as mesmas competências básicas.

Planificar
Fazer
Rever

SUPER 3 BIG 6
Planificação
- O que devo fazer?
- Do que preciso para fazer o trabalho?
- Como quero que ele fique quando eu terminar?
Identificar o tema
Procurar fontes de informação
Execução
- Encontrar as coisas de que vou precisar (livros, sites, materiais, etc.)
- Fazer perguntas, ler e tomar notas.
- Usar a informação encontrada para produzir algo.
Localização e acesso
Utilização da informação
Síntese
Revisão
- Fiz o que eu deveria fazer?
- Estou orgulhoso do que eu fiz?
- Devo fazer mais alguma coisa antes de dizer que acabei?
Avaliação

● Desenvolvimento de competências várias: pesquisa em vários suportes,
leitura, escrita;
● —Adoção de um método de trabalho adequado às necessidades e
capacidades do aluno;
● —Rentabilização do tempo e do esforço;
● —Desenvolvimento da autonomia;
—

● Desenvolvimento do espírito crítico e criativo;
● —Desenvolvimento do espírito ético;
● —Conhecimento de regras/leis que regulam a utilização da informação;
● —Desenvolvimento de habilidades metacognitivas.

● —Não tem a etapa final da Comunicação – presente noutros modelos;
● —A inexistência desta etapa não permite o desenvolvimento de várias
competências no domínio da expressão oral, tais como:
❏ a capacidade de expor um assunto de forma clara e estruturada;
❏ —a capacidade de manter um diálogo coerente;
❏ a capacidade argumentativa;
—

❏ a defesa do seu ponto de vista;
❏ —a crítica racional a pontos de vista diferentes;
❏ a aceitação de pontos de vista diferentes;
❏ —a persuasão e partilha da informação como fins últimos da
comunicação.

—http://big6.com/
—http://www.percursos.net/becre/modelobig6.htm
—http://digitalis.nwp.org/resource/5066
—http://www.hcpss.org/academics/media/factsheet_big6.pdf
—http://www.nypl.org/blog/2013/11/18/research-using-big6-skills-better-grades#comment-10112
—http://www.eduteka.org/pdfdir/AplicaBig6.pdf
—http://pt.scribd.com/doc/38803277/BIG6-Modelo-Competencias-en-El-Manejo-de-Informacion-CMI

http://www.ala.org/aasl/aaslpubsandjournals/slmrb/slmrcontents/volume62003/bigsixinformation
—http://www.randolph.k12.nc.us/Departments/MediaTechnology/Documents/RCS%20Big6%20Super3%20Hand
book.pdf
—http://big6researchmodel.wikispaces.com/Super3-Big6

PLANIFICAR
LOCALIZAR
UTILIZAR
AUTO-AVALIAR
É um modelo de pesquisa de informação,
normalmente aplicado no Ensino Secundário.

- O tipo de trabalho: uma apresentação? Um trabalho escrito?
Um relatório? Um cartaz?
- Público alvo: A turma? O professor? A Comunidade Educativa?
- O trabalho deve ter: imagens? esquemas? música?
- Tempo para realizar a tarefa: uma semana? 15 dias? 2 aulas?

- Fazer um "brainstorm" das
ideias que se tem sobre o
tema (ideias prévias);
- Organizar as ideias por
assuntos;
- Distinguir o que é acessório do
que é útil.
Cidadania
Atitude(s)
Conceito(s)
Direito(s)
Comportamento(s)

Decide o que precisas descobrir / pesquisar para realizar o
trabalho. Levanta 5 a 7 questões. Essas serão as palavras
chave para procurares num motor de busca ou num índice.
- Quem?
- O quê?
- Onde?
- Quando?
- Porquê?
- Como? ...

- Pessoas: família, amigos,
comunidade, empresas;
- Bibliotecas: escolar, municipal (v.
catálogo);
- Sala de aula: manuais, sínteses dadas
pelo professor, trabalhos;
- De carácter geral: Obras de
referência - dicionários, enciclopédias,
atlas;
- Informação segura: livros (começa
pelo índice);
- De carácter específico: revistas
científicas;
- Outras informações e imagens:
Internet.

Cuidados a ter na WEB
Autor: identificado ou não; credível ou não, tem o contacto?
Mensagem: clara e concisa? Responde às tuas interrogações?
Está livre de preconceitos?
Referências: indica as fontes utilizadas?
Língua: há erros? será atual?
Hiperligações: funcionam?
Data da última atualização
URL - gov., edu., org.
Destinatários: o objetivo é informar? Opinar? Contempla um
único ponto de vista ou vários?
Autor
Título
Editor
Data de publicação
Páginas consultadas

Concentra-te para leres e tomares notas.
1- Escreve as ideias/notas principais sobre o
que é novo para ti;
2- Resume utilizando as tuas palavras;
3- Retira excertos para citações (anota as
referências bibliográficas e a página).
Não copies, explica.

Verifica se:
- Respondeste a todas as questões
previamente colocadas;
- Tens o material necessário à
realização do trabalho solicitado.
Se tudo está bem, começa a
PLANIFICAR a apresentação do
trabalho
- Se não tens a resposta a todas as
questões, continua a registar informações.
- Se sentes que algo não está certo,
verifica o teu plano original:
reformula, substitui, rejeita informação ou
continua em busca da informação que te
falta ou da qual duvidas.
- Atenção à gestão do tempo!

Recorda o tipo de Trabalho: uma apresentação,
um trabalho escrito, um relatório, um cartaz
....

Capa:
- Identificação da Escola
- Identificação da disciplina
- Imagem relativa ao tema
-Título do Trabalho
- Identificação do professor a quem se
destina o trabalho
- Autores do trabalho
- Local e data
Índice:
- Títulos
- Subtítulos
- Páginas correspondentes

Introdução:
- Apresentação do tema que vai ser tratado;
- Identificação dos objetivos do trabalho;
- Justificação do tema.

Desenvolvimento:
- Apresentação do conteúdo do trabalho
seguindo a estrutura de títulos e
subtítulos;
- Utilização de uma linguagem clara e
concisa;
- Se utilizar fotos, estas devem estar
relacionadas com o tema, numeradas,
legendadas e indicar a fonte.
Conclusão:
- Síntese do que aprendeu;
- Referência a dificuldades que tenham
surgido.

Bibliografia: Todas as fontes utilizadas (livros, revistas, sites, ...)
De acordo com a Norma Portuguesa (NP):
Há ainda outras formas de referenciação,
nomeadamente as Normas da Associação Americana
de Psicologia (APA).

Anexos:
-Mapas, fotos, quadros, inquéritos, entrevistas;
-Deve estar tudo numerado e ter um índice próprio.

Depois do trabalho feito convém pensar sobre o que correu bem
ou mal. Isso facilitará os teus trabalhos futuros.
- O meu trabalho está terminado e bem
apresentado?
- Citei as fontes todas?
- Respondi a todas as questões?
- Segui o Modelo de Apresentação de
Trabalho indicado?
- Que dificuldades senti na pesquisa?
- O que mais me deu prazer no trabalho?
- O que vou fazer de diferente no próximo
trabalho?
- Paginei o trabalho?

- É um modelo relativamente simples, com etapas bem
delimitadas e lógicas;
- Permite retroceder, reformular e voltar a fazer;
- Permite reconhecer onde residem os erros ou dificuldades, a
fim de os/as ultrapassar.

- Modelo que implica uma série de etapas que envolvem
processos cognitivos mais ou menos complexos;
- Implica várias ações a realizar em cada etapa;
- Implica ter meios, tempo e recursos adequados.

http://www.slideshare.net/guest6f8de4/guiao-modelo-plus-473656
http://bibliotecamm.wikispaces.com/file/view/Guiao_pesquisa_Plus.pdf/53155962
http://www.aesg.edu.pt/portal/images/stories/2013/modelo_plus_formacao.pdf

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