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國中自然第一冊第一章(孕育生命的世界) 教學計畫
1、 學習內容(知識概念) 分析
本章學習內容分為 3 個次單元:第 0 節 科學方法、進入實驗室、第 1 節生命的起源、第 2 節生物生存的環境 、第 3 節生物圈,主要概念如下:
(第 1-...
國中自然第一冊第一章(孕育生命的世界)教學計畫
單元名稱----第 1-0 探究自然的方法(時間:2-3 節) (全章 6-8 節)
(1) 本節學習內容包括:自然科學習方法、科學方法、科學本質、認識實驗室、實驗試規則等。
(2) 本節多安排在...
單元名稱----第 1-1 節生命的起源 (時間:2-3 節) (全章 6-8 節)
地球起源與生命的發生內容分析---
(1) 學習內容包括:1.地球的原始環境(地球的形成) 2.「生命起源」的探討過程(「生命起源」的各種理論) 3. 區分生...
單元名稱---第 1-2、1-3 節生物圈 (時間:2-3 節) (全章 6-8 節)
(1) 學習內容包括:1.生物在地球上的分布(生物圈的範圍) 2.生物對環境的適應 3. (台灣)常見的生態系〫
(2) 生物圈的範圍的主要概念是---了解...
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V1第一章單元教學計畫定稿

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V1第一章單元教學計畫定稿

  1. 1. 國中自然第一冊第一章(孕育生命的世界) 教學計畫 1、 學習內容(知識概念) 分析 本章學習內容分為 3 個次單元:第 0 節 科學方法、進入實驗室、第 1 節生命的起源、第 2 節生物生存的環境 、第 3 節生物圈,主要概念如下: (第 1-0 節)A. 探究自然的方法--- (1) 學習內容包括:自然科學習方法、科學方法、科學本質、認識實驗室、實驗試規則等〫 (2) 科學方法可安排簡單的實作。 (3) 由於這可能是學生進入國中的第一堂自然課,所以如何顧及學生心理層面及學習方法的適應可能更為重要。故建議安排較充裕的時數(3 節),以利引導學生適應國中自然科學 習。 (第 1-1 節)-B. 地球起源與生命的發生-- (1) 學習內容包括:1.地球的原始環境(地球的形成) 2.「生命起源」的探討過程(「生命起源」的各種理論) 3. 區分生物與無生物 (2) 地球的原始環境牽涉到地球的形成、大氣、溫度的變化等,只要著重現今地球與原始地球比較即可,不必細分各個階段。 (3) 「生命起源」的探討過程可作為科學本質教材探討科學的特徵---可驗證、可重複、暫時性等。 (4) 因學生化學知識背景不足,在學習「生命起源」時,不宜帶入過多化學結構式、有機物、無機物等概念〫 (第 1-2、1-3 節)C 生物圈(生態系) --- (1) 學習內容包括:1 生物在地球上的分布(生物圈) 2.生物對環境的適應 3. (台灣)常見的生態系〫 (2) 此處的生態系主要在建立「環境和生物分佈的關係」、「生物對環境的適應」為主,不強調生態系的類別,也暫不涉及生物間的互動關係〫 貳、課程順序分析 (1) A(2-3 節)-B(2 節)-C(2-3 節)---這是依照課本的章節進行教學順序 (2) C(2-3 節) -B(2 節) -A(2-3 節)---若第一節課(認識同學、老師、自然、校園)之後,進入認識、調查校園生態,再導入地球環境和生物分布,也是很適合新生的安排方式。 此時「自然的第一節課」後接的學習,也是可以的。 (3) 其他---可依各校情形自行安排 叁、注意事項 (1) 此時學生剛進入國中,剛接觸較專業的自然科知識,老師在教法上要多顧及學生的舊習慣,以免學生產生不安和挫折感!
  2. 2. 國中自然第一冊第一章(孕育生命的世界)教學計畫 單元名稱----第 1-0 探究自然的方法(時間:2-3 節) (全章 6-8 節) (1) 本節學習內容包括:自然科學習方法、科學方法、科學本質、認識實驗室、實驗試規則等。 (2) 本節多安排在開學後第一週,是學生進入國中的第一堂自然課,所以如何顧及學生心理層面及學習方法的適應可能更為重要。建議安排較充裕的時數(3 節),以利引導 學生適應國中自然科學習。 (3) 本節可從科學本質為題,引導學生對科學探究的興趣、體認科學態度的重要。 (4)科學方法可安排簡單的實作,或實例讓學生討論、分析、判斷各個步驟的意義,進而引導學生良好的科學課程學習習慣,避免只是背誦科學方法的步驟。 學習內容 學習表現 學習活動(講師群提供的教學資源) 評量 1 自然科學習方法--- 1-1 知道自然科學習方法注 重動手作與思考。 2 科學方法--- 2-1 知道科學方法的步驟 2-2 能設計對照組 3 科學本質--- 3-1 知道科學是講求證據、可以 驗證的。 3-2 知道科學理論是可以被修正 的。 4 認識實驗室 4-1 知道本校實驗室的”規則”- --實驗室守則 1. 能用驗證等方式判 斷某一事件或情境是 否為"真 2.能提出可以探究的 問題(操作型問題) 3.能分辨變因的類型 4. 會用科學方法解決 生活中的問題 1 第一節自然課 1-1.第一堂自然課可以這樣上 (月鈴) 1-2.第一堂課相見歡之讓我們來合作(彎彎) 1-3.第一節課要上什麼? (風聆) 1-4. 第一堂課-科學方法 (自然小蔡一盤) 2 科學方法 2-1 可用來作為科學方法導入的影片---.(共備資料夾 v1c1-1) 瓢蟲的趨光性 、 不敗薯條 、水果迷思 、作麵包學科學、 酵母菌吹氣球、 會聽話的白飯、西瓜打針…. 推薦的教學活動 2-1.泛科學(文章)---楔子之科學方法與態度 2-2.科學方法(小瓢蟲篇--月鈴的講台) 2-3. 科學方法這樣上 (整理各大師,科學方法的教學紀錄) 2-4.可以實作的"活動"--- 影響麵包(或米飯或薯條....)發霉的因素. 蘋果使香蕉的變黃了?...等 2-5.科學方法之歌 https://www.youtube.com/watch?v=SZkUBpONqrI 1.某一溪流發生國中生溺斃 事件,附近老人說---這溪 中曾經有多人溺斃,所以有 鬼在抓”替身”。你如何用 科學方法支持或反駁老人的 說法?
  3. 3. 單元名稱----第 1-1 節生命的起源 (時間:2-3 節) (全章 6-8 節) 地球起源與生命的發生內容分析--- (1) 學習內容包括:1.地球的原始環境(地球的形成) 2.「生命起源」的探討過程(「生命起源」的各種理論) 3. 區分生物與無生物 (2) 地球的原始環境牽涉到地球的形成、大氣、溫度的變化等,重點在引導學生經由現今地球與原始地球比較,知道地球環境是經過演化的、原始地球不適合生 物生存,不必著重各個階段的區分。 (3) 「生命起源」的重點不在”自然發生說”的內容,而在理解各理論形成的背景及依據,經由比較各假說的形成過程,理解: 科學的暫時性,知道科學是可驗 證、可重複的。此單元最好能讓學生有論證的練習(如----有哪些證據可以支持這個說法?) (4) 因學生化學知識背景不足,在學習地球的形成、「生命起源」時,不宜帶入過多化學結構式、有機物、無機物等概念。 學習內容 學習表現 學習活動 評量 1 地球的原始環境 1-1 知道地球是由星雲形成的 1-2 知道地球大氣組成的變化 及其原因 1-3 知道陸地與海洋的形成 1-4 能從原始地球的特色(溫 度、大氣層…)判斷原始地 球不適合生物生存 2「生命起源」的各種理論 2- 1 了解「生命起源」各種說 法的形成背景及理論依據 2- 2 能判斷「生命起源」各種 說法的合理及不合理之處 3 區分生物與無生物 3- 1 知道可以用「生命現象」 來判斷一物體是否為生物 科學本質 1.知道當有新證據出現 時,原來的說法(如: 「自然發生」)可能被 修正。 2.理解科學理論是基於 許多的證據和測試而 形成的。 1 地球的形成+生命起源相關資源--- 1-1 原始環境--- (1)影片 1. (2) The Origin of Earth (3) 星球的誕生 1-2「自然發生說」: (1)探討地球上生命的起源(詳細介紹米勒的實驗)( 這裡 ) (2)生命起源---有分子模型說明化學反應、解說完整 日語( 這裡 ), (3)生命起源--- 這裡 . 清華大學(當代生命科學)---李家維教授的演講適合當 老師進修的資料 1-3 生命起源自海底煙囪: (1)海底黑煙囪的聯想:泛科學 ( 這裡 ) 介紹海底煙囪及生物演化的可能關聯。 (2)北極海底黑煙囪生命起原處 ?( 這裡 ) (3)DISCOVERY 海底黑煙囪 ( 這裡 )。 1-4 生命來自外太空 (1)我們都是火星人---科學人雜誌 (2)Earth Life Likely Came from Mars, Study Suggests (3)為什麼我們需要重回火星 TED 演講 關於外星生物的探測計畫 (4)從生命的起源談科學本質 (月鈴的講台教學紀錄) (5)生命起源比你想的更簡單 (科學人雜誌) (6)RNA 生命起源学说再获新证据 (7)生物與無生物 1.在老師提供的”生命起 源”假說中,你最支持哪一 個?為什麼?(請說出支持的 2 個理由)
  4. 4. 單元名稱---第 1-2、1-3 節生物圈 (時間:2-3 節) (全章 6-8 節) (1) 學習內容包括:1.生物在地球上的分布(生物圈的範圍) 2.生物對環境的適應 3. (台灣)常見的生態系〫 (2) 生物圈的範圍的主要概念是---了解生物生存所需的因素及這些因素在地球上的分布情形,解釋地球上有些地方生物多、有些地方少、而有些地方則無生物分 布,而不是背誦記憶”數字”、生物類型。 (3) 生物對環境的適應---是以教極端的生存環境(如沙漠、凍原)為例,說明生物的適應方式,最好能讓學生依經驗舉出課本以外的例子,來推論其適應方式。 (4) 生態系(不同環境下的生物類型)---有些版本會以台灣不同海拔的林相為題材,其重點在說明環境和生物分佈的關係,不強調生態系的類別,也暫不涉及生物間的 交互作用,建議教師以「校園」或社區為題材,讓學生透過觀察、紀錄校園的環境與生物,也可達成此一學習目標! 學習內容 學習表現 學習活動 評量 1 生物在地球上的分布 1-1 知道生物生存所需的條件 1-2 知道生物圈的範圍 2 生物對環境的適應 2-1 能將生物的特殊構造,和其 環境的關係做連結 2-2 能舉出其他例子說明生物對 環境的適應方式 3 (台灣)常見的生態系 3-1 認識台灣低、中、高海拔區 的森林類型 3-2 能舉例說明校園或社區中因 環境不同而有不同生物分布 1. 能觀察.關心身邊的 環境.生物 2.認識生物之美 1 生物圈(生物在地球上的分布 )相關資源--- 1-1 我在生物圈二號的生活(ted) 1-2 Disneynature---earth (地球及生物的一些美麗畫面) 1-3Top 10 Amazing Places On Earth You Won't Believe Are Real 1-4The Earth - A Living Creature (nasa 的影片,呈現地球大氣層.水圈的運動) 1-5Earth from Orbit 2014 (NASA 2014 年的地球紀錄影片集錦 2 生物對環境的適應 食蟲植物 、 沙漠動植物 沙漠之舟、 河口生態系(生物適應)、 用耳朵看世界 - 蝙蝠 3.(台灣)常見的生態系 大愛科普《發現》台灣森林的故事(一) 森林之島(前 3 分鐘即有森林類型介紹) 校園生態與環境的調查議題專題(阿簡生物筆記)

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