1. www.webilang.com

2. Цель:
Преодоление языкового и психологического и барьеров в
межкультурном общении
Формы обучения:
1) Групповые занятия с преподавателями-носителями языка
2) Парные и групповые занятия со студентами-носителями
английского языка, изучающими русский язык
3) Общение в текстовых и аудиоблогах
4) Автономная работа с интерактивными упражнениями
Метод:
Обучение коммуникативным стратегиям и языковым
компетенциям

3. Типы активности на Webilang.com
Студент
Webilang
Преподаватель
– носитель
языка
Интерактивные
упражнения
Студент -
носитель
языка
Тандемное
и групповое
обучение
Курсы с
преподавателем
Автономное
обучение

4. Структура Webilang

5. Текстовые и аудиоблоги

6. ВИРТУАЛЬНЫЙ КЛАСС
Групповая видеосвязь
Экран для презентаций
Групповое занятие
Чат
Встречи с партнером

7. Интерактивные упражнения
Коммуникативные
стратегии
Языковые
компетенции

8. УДОБСТВО.
Независимость от местонахождения
Просмотр урока в видеозаписи (в том числе
пропущенного)
Комфорт и экономия времени
(посещаете урок не выходя из дома со своего компьютера)

9. ЯЗЫКОВОЕ ПОГРУЖЕНИЕ.
Интенсивное использование изучаемого языка в контексте
(комментарии в чате урока, написание и чтение блогов)
Рост межкультурных и коммуникативных компетенций
(аутентичные учебные материалы, постоянное общение с
носителями языка)
Облегченное понимание речи носителя языка
(речь сопровождается текстом в чате)

10. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ.
Профессиональные и опытные преподаватели
создают программу под конкретную группу студентов
Регулярный асинхронный контакт с преподавателем
помогает преодолеть разрыв между классной и
самостоятельной работой студента
Двойной контроль успеваемости
со стороны компьютерной системы оценки и преподавателя
повышает внутреннюю и внешнюю мотивацию к обучению

11. ПРЕПОДАВАТЕЛИ
Pete Smith
(США)
Joe Liro
(США)
Jan Marston
(США)
Lonny Harrison
(США)
Abigail Temple
(США)
Karli Storm
(США)
Шестаков К.В.
(Россия)
Шестакова
Е.Ю. (Россия)

12. Экспериментальное
обучение 2011-2013

13. Метакогнитивные стратегии
• Вопрос: Как использование метакогнитивных стратегий
(планирование, подготовка к общению и т.д.) влияет на
успешность коммуникации с носителем языка?
• Метод
• Студентам 2 групп - контрольной (прошедшей курс
традиционной обучения) экспериментальной - (обучавшейся в
проектах Webilang) было предложено выполнить задачи:
• 1) Написать email партнеру – носителю языка и договорится о
встрече онлайн и о теме беседы.
• 2) Обсудить одну из тем в виртуальном классе.
• 3) Написать отчет о встрече в блог.

14. Результаты
90% студентов экспериментальной группы чувствовали
комфорт и уверенность в общении с носителем языка
30% студентов контрольной группы чувствовали комфорт, но
70% испытывали страх, волнение, неуверенность
Типичные ответы студентов экспериментальной группы:
Ольга: “I think , I felt comfortable, we were prepared to
conversation and seldom keep a silence.”
Катя: “I was relaxed. Because I had talked with other students
from the US before this meetings.”
Типичные ответы студентов контрольной группы:
Светлана: “I was nervous”
Анна: “I felt a thrill- because I was forgetting the words”

15. Вопрос: Есть ли взаимосвязь между использованием
студентами социальных стратегий (установление
контакта с носителем языка, формулировка просьбы о
помощи и т.д.) качеством выполненного перевода?
Метод
ЭГ: 13 участников (2 семестра курса перевода)
КГ1: 7 участников (6 семестров)
КГ2: 8 participants (2 семестра)
1) студенты ЭГ и КГ переводили статью из Википедии с
русского на английский
2) студенты ЭГ контактировали с носителями
языка, которые помогли им исправить перевод
Социальные стратегии

16. Результаты
Группы Количество учебных
часов по программе
перевода
Средний результат
качества перевода*
студентов в группе
ЭГ 366 59
КГ 1 1058 55
КГ 2 366 21
*Использовались критерии оценки качества перевода, принятыми
Союзом переводчиков России
Качество перевода студентов ЭГ в 2,8 раза превысило
таковое студентов КГ 2 при равной учебной нагрузке.
Качество перевода ЭГ и КГ1 примерно одинаково, но
количество учебных часов у студентов КГ1 было в 3 раза
больше до проведения эксперимента, чем у ЭГ.

17. Когнитивные стратегии
• Вопрос: Как использование когнитивных стратегий
(поиск, анализ, применение информации) в
сотрудничестве с носителями языка влияет на
интерпретацию текста?
• Метод
• Студентам дали следующие задачи:
• 1. Переведите стихотворение и сопроводите перевод культурными
ссылками.
• 2. Организуйте онлайн встречу с партнером – носителем языка и
попросите помочь вам найти социокультурные ссылки.
• 3. Исправьте свой перевод , используя информацию , полученную в
общении с партнером.
• 4. Сделайте окончательный вариант перевод и комментарии к тексту.

18. Результаты
До встречи с
носителем языка
После встречи с
носителем языка
Среднее число
социокультурных
комментариев к
переводу
11 20
Студенты, использовавшие когнитивные и социальные стратегии:
o испытали существенное снижение когнитивной нагрузки,
связанной с поиском, идентификацией, анализом и использованием
социокультурной информации;
o смогли предоставить в среднем почти в 2 раза больше
культурных ссылок, после встречи с носителем языка, чем до встречи

19. O нас в американской прессе

20. КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Константин Шестаков
e-mail: info@webilang.com
сайт: www.webilang.com
тел. +7 960 991 59 57
Представитель компании WebiLang