Empatía hacia un TDAH

1. MAPA DE EMPATÍA

2. ¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?
 NO VOY A PODER HACERLO.
 NO LO ENTIENDO.
 TERMINARÉ PRONTO.
 SI LO HAGO MAL, MIS PROFESORES SE ENFADARÁN.
 SI LO HAGO BIEN, TENDRÉ UNA RECOMPENSA POR MI ESFUERZO.
 SÉ QUE ME CUESTA PERO LO INTENTARÉ.
 ME ENFADO CUANDO NO ME SALE BIEN LAS COSAS.
 NO ME GUSTA HACER DEBERES.
 ESTOY NERVIOSO.
TODAS ESTAS ACTITUDES SE DEBEN A LA INSEGURIDAD, FRUSTRACCIÓN Y FALTA
DE INTERÉS POR PARTE DEL ALUMNO. SIN EMBARGO, EL REFUERZO POSITIVO
INMEDIATO HACE QUE SEA MOTIVADOR Y SU ESFUERZO SEA MAYOR.

3. ¿QUÉ OYE?
EL ALUMNO NORMALMENTE OYE DOS TIPOS DE MENSAJES, UNO NEGATIVO Y/O
POSITIVO
 ATIENDE MÁS, SINO NO APRENDERÁS.
 CONCÉNTRATE EN LO QUE HACES.
 NO INTERRUMPAS.
 NO TE LEVANTES DE LA SILLA.
 ¿NECESITAS AYUDA?.
 LO ESTÁS HACIENDO MUY BIEN.
 NO TE AGOBIES POR EL TIEMPO, CADA UNO TIENE SU RITMO.
 ERES CAPAZ.

4. ¿QUÉ VE?
 LA PACIENCIA DE SU FAMILIA
 ESTRÉS QUE PROVOCA EN EL ENTORNO ESCOLAR
 EL ENTENDIMIENTO DE SUS COMPAÑEROS Y CARIÑO
 A LA HORA DE TRABAJAR VE MUCHOS ESTÍMULOS QUE DISTRAEN.
 A VECES VE QUE LAS COSAS QUE HACE NO ESTÁN BIEN Y SE FRUSTRA.
 MIRADAS EXTRAÑAS DE PERSONAS AJENAS A ÉL.

5. ¿QUÉ DICE Y HACE?
 ¿ME AYUDAS?
 ¿LO ESTOY HACIENDO BIEN? (APROBACIÓN CONSTANTE)
 INTERRUMPE A SUS COMPAÑEROS PARA QUE SE LE HAGA CASO.
 ACCIONES NEGATIVAS PARA LLAMAR LA ATENCIÓN (PINTA PAREDES, QUITA
OBJETOS A LA PROFESORA)
 NO ME INTERESA, POR LO QUE NO LO QUIERO HACER.
 PREGUNTAS REPETITIVAS PARA FOCALIZAR LA ATENCIÓN EN ÉL.

6. FRUSTRACIÓN
EL ALUMNO TIENE MUCHA FRUSTRACIÓN Y ESO HACE QUE NO QUIERA HACER
DETERMINADAS ACTIVIDADES, EN ESPECIAL AQUELLAS QUE NECESITAN MUCHA
CONCENTRACIÓN.
TIENE MIEDO AL FRACASO Y A LA VISIÓN DE LOS DEMÁS HACIA ÉL, LO QUE HACE
QUE SE PONGA MÁS NERVIOSO.
TIENE UNA BAJA AUTOESTIMA, POR LO QUE NECESITA LA APROBACIÓN DE LOS
QUE LE RODEAN, Y OBTENER REFUERZOS POSITIVOS PARA UNA MAYOR
MOTIVACIÓN.
SI SE LE AYUDA Y SE ORGANIZA CON ÉL EL TRABAJO PREVIAMENTE Y POR PARTE
DEL DOCENTE SE LE LLAMA LA ATENCIÓN DE FORMA INDIRECTA, CONSIGUIENDO
QUE ESCUCHE Y COMPRENDA LO QUE SE DICE, EL ESFUERZO ES MAYOR, YA QUE
TIENE MÁS SEGURIDAD Y PUEDE DISFRUTAR CON LO QUE ESTÁ HACIENDO.

7. MOTIVACIÓN
DEBIDO A TODO LO EXPLICADO ANTERIORMENTE, EL ALUMNO NECESITA MUCHA
MOTIVACIÓN PARA QUE PUEDA AVANZAR Y NO SENTIRSE MAL.
ÉL PRETENDE CONSEGUIR LO QUE HACEN SUS COMPAÑEROS, AUNQUE ES
CONSCIENTE DE QUE NECESITA MÁS TIEMPO Y UN MAYOR ESFUERZO. ASÍ MISMO,
LA LABOR DE LOS QUE LE RODEAN ES ESENCIAL PARA CONSEGUIR SU NECESIDAD.
LOS REFUERZOS POSITIVOS BASADOS EN EL HALAGO Y LA APROBACIÓN PARA
SENTIRSE MÁS SEGURO Y MEJOR SON ESENCIALES.
TAMBIÉN COMO LE GUSTA MUCHO LLAMAR LA ATENCIÓN (NEGATIVAMENTE) Y
SER EL PROTAGONISTA, SE LE OFRECE PEQUEÑAS RESPONSABILIDADES EN CLASE
CON O SIN AYUDA DE UN COMPAÑERO.