El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo Jean Piaget. Piaget identificó 4 factores que influyen en el desarrollo cognitivo de los niños: la maduración biológica, la actividad, las experiencias sociales y el equilibrio. También describió 4 etapas del desarrollo cognitivo: la etapa sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de pensamiento y razonamiento.
2. Psicólogo Suizo
Contemporáneo de
María Montessori
Realizo un sin
numero de
estudios con niños
para la elaboración
de su teoría
psicogenetica
cognoscitiva del
pensamiento
humano
3. Esquema o esquemata
El organismo actúa cuando entra en
contacto con el entorno. Estas
acciones se coordinan y forman
una serie de acciones especificas
o con un propósito.
Los diversos esquemas que el
organismo haya construido
forman una estructura
4. Piaget identifico 4 factores
La maduración biológica
La actividad con el objeto
Las experiencias sociales
El equilibrio
5. Maduración
Despliegue de los cambios biológicos
que están genéticamente
programados. Los padres y
profesores ejercen muy poca
influencia en este factor solo que se
aseguren que sus niños están sanos
recibiendo la nutrición que necesitan
y los cuidados.
6. La Actividad
Con la creciente maduración física se
presenta la capacidad de actuar
sobre el ambiente y aprender de el.
Cuando la coordinación de un niño
pequeño esta racionalmente
desarrollada. El niño conocerá
principios del equilibrio
experimentando con sube y baja.
7. Las Experiencias Sociales
Conforme nos desarrollamos también
estamos interactuando con la
sociedad y la gente que nos rodea y
recibimos la influencia de la
trasmisión social.
8. Equilibrio
Es la buscada del balance mental
entre los esquemas cognoscitivos y
la información del ambiente.
9. Teoría del Desarrollo Cognitivo
Desequilibrio mental
Adaptación
Asimilación
Acomodación
Equilibrio Mental
10. Desequilibrio mental
Ante el acercamiento de un nuevo
concepto, una nueva estructura
mental o esquema el niño pasa por
un momento de desequilibrio mental
11. Adaptación
Los seres humanos también heredan
la tendencia a adaptarse a su
ambiente. Existen dos procesos
biológicos que se relacionan con la
adaptación: la asimilación y la
acomodación
12. Asimilación
Se lleva a cabo cuando los individuos
utilizan sus esquemas existentes
para darle sentido a los eventos del
mundo. Implica tratar de
comprender algo nuevo y ajustarlo a
lo que ya conocemos. En ocasiones
tenemos que distorsionar la
información nueva para que se
ajuste
13. Acomodación
Cuando una persona debe de
cambiar esquemas existentes para
responder a una situación nueva.
Si los datos no pueden ajustarse a
ningún esquema existente, entonces
deben crearse estructuras mas
adecuadas.
14. Equilibrio Mental
Una vez que las estructuras mentales
se han adecuado a la nueva
información recabada y archivada en
los archivos o carpetas mentales el
ser humano recupera su equilibrio
mental.
15. 4 Etapas del Desarrollo
Sensorio motriz = 0 a 2 años
PRE operacional= 2 a 7 años
Operaciones Concretas= 7 a 11 años
Operaciones Formales= 11 en
adelante
16. Sensorio-Motriz
El niño activo
Los niños aprenden la conducta
propositiva, su pensamiento esta
orientado a medios y a fines.
Aquí se empieza a desarrollar la
permanencia de objetos.
17. Etapa Sensoriomotora
La conducta del
niño es
esencialmente
motora, no hay
representación
interna de los
acontecimientos
externos, ni piensa
mediante
conceptos.
18. Los seis subestadios de
la inteligencia sensoriomotora
Subestadio 1 (0-1 meses) Adaptaciones innatas y ejercicio de los
reflejos congenitos
Subestadio 2 (1-4 meses) Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas
simples y recciones circulares primarias
Subestadio 3 (4-8 meses) Coordinación de esquemas simples, reaciones
circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar
espectáculos interesantes
Subestadio 4 (8-12 meses) Coordinación esquemas secundarios y su
aplicación a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines)
Subestadio 5 (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias y
descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa
Subestadio 6 (18-24 meses) Interiorización de las acciones, primeros
símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones
mentales
19. Subestadio 1 (0-1 m.)
La actividad conductual del bebé gira en
torno al ejercicio de los reflejos (succión,
prensión, etc,..)
Las respuestas reflejas son más o menos las
mismas ante todos los objetos: los asimila de
forma indiferenciada y generalizada
Poco a poco, los bebés van a ir adaptando su
conducta a las características de la estimulación
activadora de algunos reflejos
Al final, aparecen las primeras acomodaciones
(asimilación recognoscitiva), fruto de la
diferenciación de los esquemas reflejos originales
20. Subestadio 2 (1-4 m.)
Aparecen nuevas conductas: son las
primeras adaptaciones adquiridas
Las reacciones circulares primarias:
carecen de intencionalidad
el efecto inicial es fortuito
se desarrollan en el ámbito del mismo cuerpo
Subestadio todavía pre-imitativo (contagio
conductual)
Todavía no hay búsqueda del objeto
escondido, aunque es posible observar
precursores como la expectación pasiva
21. Subestadio 3 (4-8 m.)
Las reacciones circulares secundarias:
Efecto inicial fortuito
Se desarrollan sobre los objetos
Estadio casi intencional, ya que el niño busca
repetir un efecto que ha obtenido por casualidad
Los procedimientos destinados a prolongar
espectáculos interesantes: una causalidad aun
deficiente (mágico-fenomenológica)
Conservación del objeto: busca un objeto si puede
verlo parcialmente
Imita deliberadamente gestos o sonidos familiares
que puede ver u oír en sí mismo
22. Subestadio 4 (8-12 m.)
Coordina, combina y subordina
esquemas secundarios que ya poseía
y los aplica a situaciones nuevas
(movilidad)
La subordinación implica intencionalidad:
es el inicio del acto inteligente
Busca el objeto escondido, pero comete el
“error del subestadio 4”
Imitación aproximada de acciones y
sonidos nuevos con partes que no ve
Comprensión más objetivada de la
causalidad (objetos indepedientes)
23. Subestadio 5 (12-18 m.)
Los esquemas pasan a ser más móviles, lo
que permitirá una conducta de
experimentación activa y sistemática
Reacciones circulares terciarias:
La introducción de modificaciones en las repeticiones
permite aprender nuevos esquemas por
experimentación y tanteo
Carácter intencional (no casual)
Encuentra el objeto en los desplazamientos
cuando ve la trayectoria
Espacio más objetivo e imitación más
deliberada, activa y precisa
24. Subestadio 6 (18-24 m.)
La representación mental y la experimentación
interna sustituyen a la manipulación y el tanteo
anteriores
Resolución de problemas nuevos
cognitivamente: la acción simbólica sustituye a
la acción directa
Total conservación del objeto, incluso en
desplazamientos invisibles
Creciente capacidad de representación mental
que se manifiesta en diferentes ámbitos:
Imitación diferida
Juego simbólico
Utilización de signos y símbolos, etc.
26. Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento y la del
lenguaje que gradua su capacidad de
pensar simbólicamente, imita objetos
de conducta, juegos simbólicos,
dibujos , imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
Estadio preconceptual.
27. Pre operacional
El niño intuitivo
El niño se empieza a ver intuitivo.
Puede usar símbolos y palabras para
pensar. Estableces soluciones
intuitivas de los problemas, pero el
pensamiento también esta limitado
por la rigidez la centracion y el
egocentrismo
28. Operaciones Concretas
El niño practico.
El niño aprende las operaciones
lógicas de seriación, de clasificación
y de conservación.
El pensamiento esta ligado a los
fenómenos y objetos del mundo real.
29. Etapa de las Operaciones
Concretas 7 a 11 años
Los procesos de razonamiento se
vuelen lógicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el
aspecto social, el niño ahora se
convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y
clasificación de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y
30. Operaciones Formales
El niño aprende sistemas abstractos
del pensamiento, que le permiten
usar la lógica proposicional, el
razonamiento científico y el
razonamiento proporcional.
31. 11 Años en adelante
Etapa de las Operaciones
Formales
En esta etapa el adolescente logra la
abstracción sobre conocimientos concretos
observados que le permiten emplear el
razonamiento lógico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra formación continua de la
personalidad , hay un mayor desarrollo de
los conceptos morales.11 años en
adelante
32. Bibliografía
El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923);
La representación del mundo en el niño (1926);
El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936);
La psicología de la inteligencia (1947);
Tratado de lógica (1949);
Introducción a la epistemología genética (1950);
Seis estudios de psicología (1964);
Memoria e inteligencia (1968), y
El desarrollo del pensamiento (1975).