La adaptación curricular en las Necesidades Educativas Especiales es un diseño curricular abierto que requiere trabajo en conjunto, ya que muchos niños con necesidades especiales no reciben atención. Este diseño busca ayudar a los estudiantes a alcanzar objetivos y oportunidades para mejorar su situación y desarrollarse en la escuela, casa y sociedad.

1. TITULO
Adaptación Curricular en las Necesidades
Educativas Especiales

2. AUTORES
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
Licda. Martha Benita Balmaceda Bárcenas
Licda. Lesbia del Socorro Castillo

3. RESUMEN
Las Adaptaciones Curriculares en Necesidades Educativas Especiales son
modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para dar
respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno; son los maestros los
que tienen que diseñar el currículo, para llevarlos a objetivos donde se incluyan a
niños (as) con diferentes dificultades, y ayudarles en su progreso educativo, para
el desarrollo de ellos mismos, y de esta manera formar un equipo de
asesoramiento pedagógico donde se le apoye a los padres o tutores de los
niños(as), para una mejor vida tanto en la casa como en la escuela, terapias que
conlleven a mejorar su situación, pero esto va ha depender de la necesidad
especial que tenga cada uno de ellos, e integrar especialistas que motiven a los
padres y al niño (a).

4. La adaptación curricular en las Necesidades Educativas Especiales, es un
diseño curricular muy abierto y debería de hacerse un trabajo en conjunto
por que hay tantos niños con necesidades especiales que no son
atendidos, y que requieren ayuda para la mejora de su problemática y así
poder llegar a tener oportunidades dentro de su entorno, y sociedad. Es
un diseño curricular de mucha necesidad en este ámbito y creemos siendo
positivas niños (as) pueden salir adelante

5. INTRODUCCION

El diseño curricular de las Necesidades Educativas Especiales, determina como
hacer una ayuda tanto interna como externa para identificar las posibles
soluciones a las dificultades encontradas en alumno(a) que tiene necesidades
educativas diferentes de las del resto del grupo, con la adaptación curricular se
planifica de manera que se de respuesta a las necesidades de aprendizaje de
cada alumno(a), y aquí es donde el docente juega su rol protagónico con su
especialidad en cada área de las que se va a necesitar con miras hacia el
progreso del alumno (a). Este diseño es acorde a la necesidades objetiva del
alumno(a) y las demandas sociales, para que haya un cambio en el futuro
inmediato del alumno(a),
y que se desarrolle en el contexto escuela, casa,
comunidad y tengan oportunidades a fuentes de trabajo para humanizar este
planeta y no los vean como simples discapacitados.

6. MARCO TEÓRICO

Necesidades
Desde un punto de vista social, el término de necesidades es algo más
que la simple expresión de deseos o instintos, para ser parte del proceso
histórico de los seres humanos, siendo cada sociedad y cultura, en un
momento concreto, generadora de nuevas necesidades y de su forma de
satisfacción, por el trabajo y convivencia de su gente.
Las necesidades humanas se definen, de acuerdo con Doyaly Gough
(1992), como objetivos y estrategias que, de no alcanzarse, ocasionan un
grave daño para la integración de la persona en su contexto y grupo
social.
Necesidades educativas y discapacidad
El término personas con discapacidad, que engloba a situaciones e
historias personales y sociales diferentes y únicas, no pretende ser ni es
un conjunto de personas como grupo homogéneo por su adjetivación de
discapacidad, sino que remarca unas características particulares, que no
afectan La sustantividad de la persona y afirman la necesidad de
comprensión y de apoyo, en cualquier medida, en favor de sus derechos.

7. ESTUDIO DE CAMPO

Como se trata de una prueba y viendo la necesidad de la adaptación
curricular en el diseño de las personas con discapacidades, utilizaríamos
instrumentos como la observación, cuestionarios, indagación, con una
muestra de 20 estudiantes para ver en que medida se están llevando a
efecto las adaptaciones en las necesidades especiales.

8. RESULTADOS

Con la interpretación de los datos consideramos que puede ser
abundante y significativa para el logro de las adaptaciones
curriculares, ya que al usar estos instrumentos obtendríamos
información en que medida se esta aplicando el diseño curricular
para esta área tan sensible como es las adaptaciones de las
discapacidades

9. CONCLUSIONES

En nuestra conclusión ya conocida la problemática y la poca
interpretación de las Adaptaciones Curriculares se tendría que
retomar para darle mejor alcance a la continuidad de los procesos
de enseñanza-aprendizaje, sobre todo en esta parte tan sensible
como es la Necesidades de Educación Especial donde muchos
maestros juegan un rol protagónico pero no están seguro de lo que
están haciendo.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Murias, Tiberio Feliz, (UNED), Ricoy Lorenzo, Mari Carmen (Universidad de Vigo).
El diseño y desarrollo del currículum: las adaptaciones curriculares. (IV)

Luque Parra, Diego Jesús. (2009). Las necesidades educativas especiales como
necesidades básicas. Una reflexión sobre la inclusión educativa. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXIXSin mes, 201-223.

Rodríguez Fuentes, Antonio. (2005). Investigación sobre las necesidades
educativas especiales: ¿qué y cómo investigar en Educación Especial?. Electronic
Journal of Research in Educational Psychology, Abril-Sin mes, 97-111.

SÁNCHEZ PALOMINO, Antonio. (2007). Investigación sobre la formación inicial del
profesorado de educación secundaria para la atención educativa a los estudiantes
con necesidades especiales. Revista Interuniversitaria de Formación de
Profesorado, Sin mes, 149-181.