1.
POESÍA INFANTIL HISPANOAMERICANA
EN LA BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL
DE CERVANTES: UNA PROPUESTA
DIDÁCTICA
Ignacio Ballester Pardo
Universidad de Alicante
ignacio.Ballester@ua.es

2.
Cómo acercarnos a la BVMC

3.
Literatura infantil y juvenil en Internet. De la Cervantes
Virtual a la LIJ 2.0. Herramientas y espacios para su
estudio y difusión
con el permiso de otras secciones como la Biblioteca de Signos, o la
Biblioteca Americana, uno de los pilares más fuertes de la Cervantes
Virtual dentro del ámbito de la literatura. Un proyecto definido y
continuado, con múltiples acuerdos con los principales centros de
investigación en España, una resonancia confirmada en la red y un amplio
corpus de obras, la sitúan como un referente de primera línea sobre LIJ en
la red (Rovira-Collado, 2015: 17).

4.
Mendoza (2008) y Cerrillo (2013, 2016)
• “Función de la Literatura Infantil y Juvenil en la formación de la
competencia literaria” (2008).
• “Canon literario, canon escolar y canon oculto” (2013).
• “La importancia de la Literatura Infantil y Juvenil en la educación
literaria” (2016).

5.
“La poesía española posterior a 1940 en la
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes”
“no hay apenas información de poetas actuales (en contra de lo que cabría
esperar), aunque sí de algunos creadores hispanoamericanos, como Nancy
Morejón, Oliverio Girondo o Mario Benedetti” (Ortiz Ballester, 2007:
149).

6.
Piaget (1975)

7.
Análisis de datos

8.
Poesía infantil hispanoamericana
• María Teresa Andruetto (1954).
• Ana Pelegrín (1938-2008).
• Ema Wolf (1948).
• Alicia Morel (1921-2017).

9.
Segundo ciclo de Educación Infantil
• “El agua”: “Un ojo suave / siempre abierto. / Un ojo lleno / de
piedrecitas / y musgo tierno. / Un ojo que tiene / temblando en el
centro / la cara del niño sonriendo” (p. 68).
• Imágenes verbales, con o sin rima.
• Presencia continua de un ritmo hilado a la narración simple.
• Abstracciones que permiten su aplicación didáctica en Primaria o
Secundaria.
• Niveles de lectura.

10.
Resultados
• Situaciones de aprendizaje (LOMLOE):
“se propone diseñar situaciones de aprendizaje estimulantes, significativas e
integradoras, bien contextualizadas y respetuosas con el proceso de
desarrollo integral del alumnado en todas sus dimensiones, que tengan en
cuenta sus potencialidades, intereses y necesidades, así como las diferentes
formas de comprender la realidad en cada momento de la etapa.” (Anexo
III, BOE, p. 33).

11.
Situaciones de aprendizaje
Partimos del trabajo individual
• Leemos “Los árboles” (competencia digital).
• Creamos las ilustraciones (competencia en conciencia y expresiones
culturales).
• Comparten sus creaciones (competencias en comunicación lingüística y la
personal, social y de aprender a aprender).

12.
Situaciones de aprendizaje
Trabajo grupal
• Seleccionan poemas sobre la mesa: cuatro de diez (competencias de
aprender a aprender y ciudadana).
• No solo se comunican en español, y tratan posibles americanismos
(competencia plurilingüe).
• Reflexionamos en torno a la compleja tarea de seleccionar y buscar textos
que responden a las características, marcadas por las y los propios
estudiantes, de la LIJ (de 3 a 6 años).

13.
MOOC: Introducción a la poesía latinoamericana
contemporánea. Ejemplos y posibilidades didácticas
de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

14.
Conclusiones
• Posibilidad de trabajar la poesía infantil hispanoamericana en el aula a
través de la BVMC.
• Revisión del corpus, más allá de la Biblioteca de Literatura Infantil y
Juvenil.
• Actualización del listado, dentro o fuera del aula, mediante TIC; por
ejemplo, a propósito de México:
• Luis Eduardo García, el blog de Adolfo Córdova Linternas y bosques, el catálogo
infantil y juvenil del Fondo Editorial de Estado de México o la editorial Bitácora
de vuelos.
• Situaciones de aprendizaje (LOMLOE).

15.
POESÍA INFANTIL HISPANOAMERICANA
EN LA BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL
DE CERVANTES: UNA PROPUESTA
DIDÁCTICA
Ignacio Ballester Pardo
Universidad de Alicante
ignacio.Ballester@ua.es