Programación dibujo 2013 14

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN

ÍNDICE
◘ INTRODUCCIÓN
◦

OBJETIVOS SEGÚN CONTEXTO

◦

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO/ OBJETIVOS
▪

PLAN DE TRABAJO/ NUEVAS TECNOLOGÍAS

1.

OBJETIVOS GENERALES/MÍNIMOS

2.

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º,2º,4ºE.S.O.

METODOLOGÍA
◦

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS/ UTILIZACIÓN D LAS TICS

◦

PLAN DE LECTURA

3.

CONTENIDOS/ COMPETENCIAS/ TRANSVERSALES

4.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.
EVALUACIÓN/ (CRITERIOS / PLANES DE AUTOEVALUACIÓN
Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA)
OBJETIVOS

7.

METODOLOGÍA
CONTENIDOS

9.

1º y 2º BACHILLERATO.

6.
8.

DIBUJO TÉCNICO


ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se

10. EVALUACIÓN (CRITERIOS / PLANES DE AUTOEVALUACIÓN
Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA)

desarrolla el currículo correspondiente a la Educación

11.

Secundaria Obligatoria en Andalucía.

12.
•

Orden de 5-8-2008, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en Andalucía. (BOJA 26-8-2008)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS/EXTRAESCOLARES
RECURSOS DIDÁCTICOS
MATERIALES, BIBLIOGRAFÍA, ENLACES.
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN

◘ INTRODUCCIÓN
◘

OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO SEGÚN:

◘ CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO
Del Proyecto Educativo de Centro: “Villaverde del Río es un
municipio de la provincia de Sevilla que forma parte de la comarca
de la Vega del Guadalquivir, situada al noroeste de la capital ,
junto a Alcolea del Río, Lora del Río, Peñaflor, Villanueva del Río y
Minas, Alcalá del Río, La Algaba, Brenes, Burguillos, Cantillana,
Guillena, La Rinconada y Tocina.
Caracterizan la comarca - y la dotan de grandes posibilidades
para su desarrollo- su vertebración por el paso del Río Guadalquivir
y la proximidad a la capital hispalense y al Parque Natural Sierra
Norte de Sevilla, lo que hace que presente una homogeneidad
cultural y económica que tiene
su origen en una actividad
productiva esencialmente agrícola, en la que destaca el cultivo del
algodón, la patata, el naranjo y el melocotonero.
Villaverde del Río tiene una extensión superficial de 41 km2 y
se encuentra situado a una altitud de 17 metros y a 26 kilómetros
de la capital de la provincia. Está bañada por el Río Guadalquivir y
por el Río Viar y se halla a las faldas de Sierra Morena, de donde
baja el Siete Arroyos.
En el año 2009 contaba con una población
de 7.337
habitantes, con los que cada vez convive un mayor número de
inmigrantes de diversas nacionalidades, - rumanos, lituanos,
marroquíes , etc.-, muchos de los cuales acuden a trabajar como
temporeros en las tareas agrícolas de recolección de frutales. La
existencia de faenas agrícolas temporales viene trayendo en los
últimos años la presencia de alumnado extranjero inmigrante,
hecho que va en aumento progresivo.
Los sectores económicos más activos son la agricultura, la
construcción y la industria agroalimentaria, que ofrece empleo
temporal mayoritariamente femenino. La mayoría de las mujeres se

dedica a las labores domésticas o a trabajos eventuales
agrícolas o relacionados con la industria hortofrutícola.
Como consecuencia de la crisis económica actual, el
sector de la construcción se ha visto especialmente
perjudicado, habiendo ocasionado un aumento de situaciones
de desempleo en algunas familias.
Aunque hay un grupo de familias con poder adquisitivo
alto, el nivel económico medio-bajo de algunas familias
conlleva una actitud de escasa preocupación por la formación
académica de sus hijos.
En el ámbito cultural, hasta hace poco la dinamización
para los jóvenes era escasa, siendo la Cabalgata de Reyes y
la Romería de Nuestra Señora de Aguas Santas, las únicas
actividades culturales en las que participa la mayor parte de
la población. Sin embargo, en los últimos años el
Ayuntamiento está fomentando la participación de la
población juvenil principalmente en actividades deportivas,
para algunas de las cuales hace uso de las instalaciones que
el instituto ha puesto a su disposición mediante un acuerdo
de colaboración.
Por todo ello, es preciso fomentar desde los centros
educativos, en colaboración con el Ayuntamiento el desarrollo
cultural de nuestro alumnado e impulsar una participación
más activa de los padres en esta labor.”
• El departamento de Dibujo dará a conocer eventos
culturales y artísticos de Sevilla y la comarca,
favoreciendo la participación y asistencia a ellos.
• Aprovechará el entorno rural y paisajes en las
actividades propuestas en las asignaturas. Y se procurará
utilizar materiales reciclados de otros años para evitar
grandes gastos a la hora de realizar trabajos.
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
◘

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
◦
◦

Jefa de departamento: Mª Azucena Ruiz del Castillo
▪ 2ºE.S.O. /4º E.S.O. / 1º y 2º BACHILLERATO
Profesores de E.P.V. (1ºE.S.O.):
▪ Juan Ramón Mejías (1ºESO a, b, c)
▪

◘

•
•
•

Rafael Esteban Benito Sánchez de Medina (1ºESO d)

AULAS DE TRABAJO
◦ Aulas de 1º y 2º de la ESO ( para uso de PDIs)
◦ Aula ordinaria del edificio nuevo para 4ºESO
problemas de espacio: 30 alumnos).
◦ Aulas específicas: Talleres artísticos.

◘

Nuevas Tecnologías:
•

(por

OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO SEGÚN:

◘

Uso habitual de las PDIs

•

Actualización de contenidos: sitios-webs del Departamento
de Dibujo.

•

Completar páginas webs: Ddibujo1, Ddibujo2, Ddibujo4
y Pendienteddibujo(para la ESO) y DdibujoBachillerato,
como repositorio digital y plataforma de comunicación entre
profesores /alumnos /padres.

•

Proyecto Pasen 1: Coordinación.

•

Actualización y mejora de los equipos informáticos y
audiovisuales de las aulas específicas (Aulas de Dibujo):
pantalla + proyector, ordenador.

•

Organización e informatización de la biblioteca
del
Departamento y de su inventario general y aulas específicas
(informático, de mobiliario, de material didáctico: figuras de
escayola, horno de cerámica, material fotográfico, etc.).

COORDINACIÓN DEL PROFESORADO de 1ºESO (EPV)

Se mantendrá un contacto directo con los dos profesores
encargados de estos cursos y a través de correo electrónico para
resolver dudas y asesoramiento en general.
◘

Refuerzo de alumnos repetidores.
Adaptaciones Curriculares en Ed. Plástica y Visual.
Proyecto Ecoescuela : en actividades propuestas en los
distintos niveles,

PLAN DE TRABAJO

Revisión y actualización de las programaciones: Se realizará al
principio del curso de manera formal, y a lo largo de éste para ir
adaptándose a la realidad del aula.
• Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares:
Adaptarse a la situación económica actual.
• Plan de Fomento de la Lectura: Participación en Plan lector y
biblioteca.
• Plan de Fomento de la expresión oral y escrita.
• Plan de Recuperación de los alumnos pendientes y de

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
1. OBJETIVOS GENERALES
1.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PRIMER CICLO ESO
1. Percibir y analizar los aspectos visuales del entorno e
iniciar la crítica de imágenes basada en su comprensión.
2. Acercarse a la obra de arte con actitud abierta y receptiva
hacia las sensaciones, emociones o ideas que transmite.
3. Buscar una forma personal de expresarse y de utilizar los
procedimientos del lenguaje visual y plástico. Iniciarse en el
conocimiento de sus conceptos básicos.
4. Analizar y elaborar relaciones entre imagen y texto.
Comparar, encontrando analogías y diferencias, distintos medios
de comunicación y diferentes tipos de imágenes.
5. Sustituir el rechazo hacia las obras artísticas que no se
comprenden por una actitud de curiosidad y deseo de
comprensión. Opinar con criterios personales sobre las obras de
otros desde el respeto hacia las personas que las hayan realizado.
6. Valorar las ideas, opiniones y aportaciones de los
compañeros. Contribuir personalmente al progreso del grupo en
la medida de sus posibilidades.
7. Superar complejos e inhibiciones en la utilización del
lenguaje visual y plástico y valorarle como un medio de expresión,
comunicación y disfrute personal.
8. Experimentar las posibilidades expresivas de diversos
procedimientos plásticos y visuales, buscando una forma personal
de utilizar las técnicas, materiales e instrumentos.
9. Planificar de forma flexible el proceso de realización de una
obra, valorando en los distintos pasos los resultados conseguidos
para adecuarlos al propósito que se pretende.

1.2 OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO ESO
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las
formas de su entorno natural y cultural, siendo sensible a sus
cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y
como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo
activamente a su respeto, conservación, divulgación y mejora.
3. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente,
con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los
códigos, terminología y métodos del lenguaje visual y plástico,
con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.
4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico
con otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo más
adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.
5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de
expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos
dominantes
en
el
entorno,
superando
estereotipos
y
convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan
actuar con iniciativa y adquirir criterios.
6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades
de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés
y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando
discriminaciones o características personales o sociales.
7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como
medio de expresión y comunicación, por tanto, de vivencias,
sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su
contribución al equilibrio y bienestar personal.
8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la
investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando
el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del
proceso de realización de una obra, analizar sus componentes
para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir, y
revisar al acabar cada una de las fases.

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
1.3 OBJETIVOS MÍNIMOS 1º/2º/4º ESO
1º ESO
OBJETIVOS MÍNIMOS DIBUJO ARTÍSTICO:
1.- Conocer los elementos básicos que componen el lenguaje
visual: punto, línea y plano.
2.- Saber mezclar los colores primarios para obtener los
secundarios.
3.- Diferenciar los colores por sus gamas: fría y cálida.
4.- Reconocer en el entorno formas simétricas.
OBJETIVOS MÍNIMOS DIBUJO GEOMÉTRICO:
1.- Diferenciar rectas paralelas y perpendiculares.
2.- Dividir un segmento en dos partes iguales.
3.- Dividir un ángulo cualquiera en dos partes iguales.
4.- Clasificar ángulos según su amplitud: agudo, recto y obtuso.
5.- Conocer los elementos bádicos de la circunferencia: radio,
diámetro, cuerda y arco.
6.- Clasificar los polígonos según sus lados y ángulos: triángulo y
cudriláteros.
CONTENIDOS MÍNIMOS DIBUJO ARTÍSTICO
A.1. CONCEPTUALES:
a) Los elementos de la expresión plástica.
b) El color: Las mezclas sustractivas, colores primarios y
secundarios.
c) Las gamas cromáticas: fría y cálida.
La simetría: axial, radial, natural, artificial, natural, geométrica y
artística.
A.2. PROCEDIMENTALES:
a) Dibujo de una composición utilizando los tres elementos básicos
de expresión plástica: punto, línea y plano.
b) Realización de un cículos cromático de seis parcelas: tres para
los primarios y las otras tres para los secundarios.
c) Realización de una misma composición con las dos gamas:
fría y cálida.

d) Dibujo de dos simterías cualquiera.
A.3. ACTITUDINALES:
a) Traer el material necesario para realizar los trabajos.
b) Cuidar mantener limpia y ordenada el aula además del material
que se tome prestado del centro.
c) Presentar los trabajos cuidados y límpios.
d) Respetar y aprender del trabajo de los compañeros.
CONTENIDOS MINIMOS DIBUJO GEOMÉTRICO
B.1. CONCEPTUALES:
a) Paralelismo y perpendicularidad.
b) División geométrica: mediatriz y bisectriz.
c) Ángulos: tipos.
d) La circunferencia: elementos.
e) Los triángulos y cuadriláteros: partes y clasificación.
B.2. PROCEDIMENTALES:
a) Manejo de escuadra y cartabón para dibujar paralelas
perpendiculares.
b) Trazado de mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo
cualquiera.
c) Clasificación de diferentes ángulos según su amplitud.
d) Trazados de la circunferencia y sus elementos.
e) Trazado de triángulo equilátero conociendo el lado y el radio de
la circircunscrita
f) Clasificación de triángulos según sus lados y sus ángulos.
g) Trazado de un cuadrado conociendo el lado y el radio de la
circunferencia circunscrita.
h) Clasificación de los cuadriláteros paralelogramos y los no
paralelogramos.
B.3. ACTITUDINALES:
a) Traer el material necesario a clase además de prepararlo antes
de empezar una lámina: afilar la punta del lápiz, afilar la punta del
compás, limpiarse las manos y desengrasar la regla y las plantillas.


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
2º ESO
OBJETIVOS MÍNIMOS DIBUJO ARTÍSTICO:
1.- Conocer y realizar una estructura básica de repetición (red
modular basada en el cuadrado)
2.- Analizar las clases de lenguajes visuales.
3.- Establecer las diferencias básicas entre el color y el color
pigmento.
4.- Diferenciar los colores primarios, secundarios, terciarios y
complementarios.
5.- Diferenciar las combinaciones cromáticas de armonía y
contraste.
6.- Identificar los siguientes estilos realista, figurativo, no figurativo
y abstracto.
7.- Conocer las posibilidades expresivas de los elementos de la
expresión plástica:el punto, la línea y el plano.
8.- Diferenciar y realizar composiciones siguiendo un criterio
compositivo de simetría y asimetría.
9.- Dibujar mediante perspectiva intuitivas figuras volumétricas y
realizar una escala de valor básica de doce tonos empezando por el
blanco y terminando por el negro.
1.- Dividir un segmento en partes iguales (Teorema de Tales)
2.- Diferenciar los polígonos según el número de lados: pentágono,
hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono y
dodecágono.
3.- Diferenciar las curvas de cuatro centros: óvalo y ovoide.
4.- Diferenciar tipos de rectas respecto a una circunferencia:
exterior, tangente y secante.
5.- Diferenciar tipos de circunferencias respecto a otra: exterior,
tangentes (interiores y exteriores y secantes)
6.- Diferenciar entre figuras iguales y semejantes.

7.- Conocer las diferencias entre las curvas cónicas.
CONTENIDOS MÍNIMOS DIBUJO ARTÍSTICO
A.1. CONCEPTUALES:
a) Módulo y estructura modular básica cuadrada.
b) Los lenguajes visuales.
c) Color luz y color pigmento.
d) Mezclas sustractivas.
e) Combinación cromática: armonía y contraste.
f) Análisis de imágenes realistas y abstractas.
g) Los lemenetos de expresión plástica.
h) La composición: simetría y asimetría.
i) La perspectiva intuitiva y la técnica del claroscuro.
a) Realización de una red modular básica basada en una estructura
cuadrada.
b) Análisis de los diferentes lenguajes visuales.
c) Mezcla sustractivas y relización de composiciones armonicas y
contrasdas.
d) Análisis de y realización de composiones realistas y abstractas.
e) Realización de una composición utilizando un elemento de
expresión plástica.
f) Análisis de composiciones simétricas y asimétricas.
g) Realizacion de una escala de valoración básica de doce tonos.
A.3. ACTITUDINALES:
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
CONTENIDOS MÍNIMOS DIBUJO GEOMÉTRICO
B.1. CONCEPTUALES:
a) El Teorema de Tales.
b) Los polígonos: elementos y clasificación según el número de
lados.
c) Las curvas de cuatro centros: óvalo y ovoide.
d) Tipos de rectas respecto a una circunferencia.
e) Tipos de circunferencias respecto a otra.
f) Figuras iguales y semejantes.
g) Fundamentos de las tangencias.
a) División de un segmento en partes iguales.
b) Trazado de un pentágono y un hexágono conociendo el radio de
la circunferencia circunscrita.
c) Trazado de un óvalo conociendo el eje mayor y un ovoide
conociendo el diámetro.
d) Dibujo una circunferencia con una recta exterior, tangente y
secante. Dibujo de una circunferencia tangente exterior e interior a
otra dada.
f) Dibujo de una figura igual a otra y de una semejante.
B.3. ACTITUDINALES:
a) Traer el material necesario a clase además de prepararlo antes
de empezar una lámina: afilar la punta del lápiz, afilar la punta del
compás, limpiarse las manos y desengrasar la regla y las plantillas.

4º ESO
OBJETIVOS
a) Expresarse usando las formas naturales como base en
composiciones plásticas.
b) Interpretar graficamente paisajes urbanos utilizando recursos
plásticos y variantes estilísticas.
c) Representar figuras humanas en posición estática y en
movimiento.
d) Diferenciar los diferentes campos de aplicación del diseño.

e) Conocer los elementos básicos que intervienen en el diseño.
f) Realizar un volumen sencillo abstracto y con huecos con la
técnica deL corte de materiales o ensamblaje.
g) Experimentar la creación de nuevas formas mediante el uso de
la nuevas tecnologías.
h) Conocer y experimentar con las diferentes técnicas artísticas.
CONTENIDOS
A/ CONCEPTUALES:
a) Las etapas y movimientos más importantes de la Hª del Arte.
b) Análisis y representación de las formas naturales.
b) El dibujo del natural: el cuerpo humano y su representación.
c) Formas básicas del diseño y Composiciones modular.
f) El diseño bidimensional: logotipo y anagrama.
g) El diseño tridimensional
h) Representación de sólidos en el sistema diédrico.
i) Características de la imagen digital y Las técnicas artísticas
B/ PROCEDIMENTALES:
a) Análisis y realización de un dibujo que represente una forma de
la naturaleza.
b) Dibujo con la técnica del claroscuro de una figura humana.
c) Realización de red modular.
d) Diseño de un logotipo/ anagrama,/ Diseño de un cartel
publicitario.
f) Realización de un volumen escultórico.
C/ ACTITUDINALES:
e) Trabajar en equipo con actitudes de tolerancia y respeto
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
2. METODOLOGÍA EN LA E.S.O.

• Explicación de contenidos y realización de trabajos
La importancia de la imagen en el mundo actual: De la
requeridos para llevar a cabo el diseño.
naturaleza, los medios de comunicación, la publicidad, la cultura,
• Realización final del proyecto.
etc., nos alcanzan cada día con los más diversos fines y las más
distintas configuraciones. En consecuencia, si vivimos en un mundo
de imágenes donde el lenguaje de la forma resulta básico y, a su Requisitos:
− Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes
vez, configurador del propio ser humano –en cuanto individuo
previos.
social– no cabe duda de que el PRINCIPIO GENERAL ha de ser:
−

«Desarrollar en los alumnos y alumnas sus capacidades
de observación, imaginación y de expresión plásticovisual, preparándoles para comprender y transmitir
imágenes de su entorno natural como parte de su
formación integral».
2.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Desde el punto de vista metodológico, el plan curricular tiene en
cuenta los cuatro principios siguientes:
a.- La adecuación de los contenidos con los objetivos y los
medios para conseguirlos.
b.- El enfoque de las «propuestas de trabajo» con sus
actividades de «verificación», de manera que proporcionen
un aprendizaje activo, en tanto que promueven la
construcción de conceptos.
c.- La orientación significativa del aprendizaje, partiendo de
organizadores que ayuden al análisis de los nuevos
conocimientos,
así
como
proponiendo
elementos
motivadores.
d.- El planteamiento de actividades grupos, para contrastar la
elaboración y crear actitudes de colaboración.
PROGRAMACIÓN DE AULA. SE FUNDAMENTARÁ EN:
• Planteamiento de unidad a partir de un proyecto de
diseño,

−
−
−

−
−

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de
la movilización de conocimientos previos y de la memorización
comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes
significativos por sí mismos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben
actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los
alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra
práctica educativa son los siguientes:
Metodología activa.
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al
clima de participación e integración del alumnado en el proceso de
aprendizaje:
Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general
del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.
Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza /
aprendizaje.

Motivación: Trabajo por proyectos:
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas,
necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. La
metodología por proyecto hace que de uno de estos temas se
articulen objetivos, contenidos y actitudes propios de la
programación de la EPV. Será importante arbitrar dinámicas
que fomenten el trabajo en grupo.
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
2.3 UTILIZACIÓN DE LAS TICs
El uso de las nuevas tecnologías en esta asignatura adquiere
enorme importancia en cuanto al carácter visual que conlleva, así
como recurso fundamental e imprescindible para el diseño y
planificación de proyectos artísticos. Es necesario por tanto
integrarlas metodológicamente en la medida de lo posible, hacer
ver al alumnado la importancia de estos recursos e ir ampliando
material informático y equipando las aulas específicas.

• Uso de las PDIs en 1º y 2º de la ESO y cañón con portátil
para 4º de ESO.

• Se plantearán, en cada Unidad Didáctica, actividades

•

•
•

•

realizadas con programas de retoque y edición digital,
procesador de texto, instalados en el equipo o de carácter
online: Entorno Guadalinex:Gimp, Openoffice, Kino, Pitiví,
etc. Online: Tagxedo, Wordle, herramientas google, etc.
Entorno Window: conocer los programas equivalentes.
Para la corrección de trabajos digitales se establecerá la
comunicación con el profesor a través de internet. Para ello
el alumno ha de crearse una cuenta de correo electrónico de
gmail para favorecer el uso de herramientas google.
2º y 4ª de la ESO: El alumno creará un sitio web explicado
en clase, a modo de repositorio digital de trabajos, ideas que
compartir y soporte objeto de ser diseñado.
Uso de las herramientas Google como recurso para el trabajo
colaborativo, diseño de materiales y actividades y su
almacenamiento: Youtube, Drive, gmail, blogger, sites,
sketchUp, etc.
Conocimiento y manejo correcto de equipos y periféricos
para el trabajo en la asignatura y uso cotidiano.

2.4 PLAN DE LECTURA
Se realizarán pruebas escritas cada trimestre en todos
los cursos sobre teoría relacionada con las unidades
didácticas propuestas en cada nivel.
• Se propondrán búsquedas en internet y bibliografía sobre
dichos temas.
1º, 2º, 4ºESO
• Fomento de la lectura.
◦ En este apartado se motivará al alumnado utilizando la
ilustración como nexo entre la lectura y la expresión
plástica, proponiendo la lectura de cuentos o narrativas
apropiadas a su edad y la correspondiente ilustración
narrativa de lo que se ha leído, aplicando las técnicas
pictóricas tratadas en cada nivel (lápices, rotuladores,
temperas, acuarelas, etc…).
◦ Propuesta de actividades relacionadas con el cómic y
realización de storyboard
◦ Trabajos de investigación sobre biografías de artistas ,
corrientes y movimientos artísticos a lo largo de la
Historia del Arte, que los alumnos deberán realizar a lo
largo del curso y en los que se valorará la expresión escrita
y la buena presentación.
◦ Elaboración por ejemplo de un cartel para la Feria del
Libro del Centro(puede ser digital con aplicaciones online
Wordle, Tagxedo), trabajo que puntuará en un porcentaje
similar al de las láminas.
◦ Propuesta de lectura en el presente curso y análisis de
película.
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
OBJETIVOS y CONTENIDOS MÍNIMOS

1er CICLOESO E.P.V.

OBJETIVOS MÍNIMOS educación ARTÍSTICA:
1.- Conocer los elementos básicos que componen el lenguaje
visual: punto, línea, textura y plano.
2.- Saber mezclar los colores primarios para obtener los
secundarios.
3.- Diferenciar los colores por sus gamas: fría y cálida.
4.- Reconocer en el entorno formas simétricas.
1.- Diferenciar rectas paralelas y perpendiculares.
2.- Dividir un segmento en dos partes iguales.
3.- Dividir un ángulo cualquiera en dos partes iguales.
4.- Clasificar ángulos según su amplitud: agudo, recto,obtuso.
5.- Conocer los elementos básicos de la circunferencia: radio,
diámetro, cuerda y arco.
6.- Clasificar los polígonos según sus lados y ángulos:
triángulos y cuadriláteros.
7.- Conocer las tres dimensiones básicas en espacio 3d
CONTENIDOS MÍNIMOS educación ARTÍSTICA
A.1. CONCEPTUALES:
a) Los elementos de la expresión plástica.
b) El color: Las mezclas sustractivas, colores primarios y
secundarios.
c) Las gamas cromáticas: fría y cálida.
d) Elementos de la comunicación visual
e) Planos/puntos de vista en fotografía/imagen en movimiento
a) Dibujo de una composición utilizando los tres elementos
básicos de expresión plástica: punto, línea textura y plano.
b) Realización de un cículos cromático de seis parcelas:
tres para los primarios y las otras tres para los secundarios.
ci) Realización de una misma composición con dos gamas

A.3. ACTITUDINALES:
b) Cuidar mantener limpia y ordenada el aula además del
material que se tome prestado del centro.
CONTENIDOS MINIMOS DIBUJO GEOMÉTRICO
B.1. CONCEPTUALES:
a) Paralelismo y perpendicularidad.
b) División geométrica: mediatriz y bisectriz.
c) Ángulos: tipos.
d) La circunferencia: elementos.
e) Los triángulos y cuadriláteros: partes y clasificación.
a) Manejo de escuadra y cartabón para dibujar paralelas
perpendiculares.
b) Trazado de mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ángulo cualquiera.
c) Clasificación de diferentes ángulos según su amplitud.
d) Trazados de la circunferencia y sus elementos.
e) Trazado de triángulo equilátero conociendo el lado.
f) Clasificación de triángulos según sus lados y sus ángulos.
g) Trazado de un cuadrado conociendo el lado.
h) Clasificación de los cuadriláteros paralelogramos y los no
paralelogramos.
i) Sistemas fundamentales de representación geométrica.
B.3. ACTITUDINALES:
a) Traer el material necesario a clase además de prepararlo
antes de empezar una lámina: afilar la punta del lápiz, afilar
la punta del compás y limpias las plantillas.

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
OBJETIVOS y CONTENIDOS MÍNIMOS EPV 4º ESO
OBJETIVOS MÍNIMOS
a) Expresarse usando las formas naturales como base en
composiciones plásticas.
b) Interpretar graficamente paisajes urbanos utilizando recursos
plásticos y variantes estilísticas.
c) Representar figuras humanas en posición estática y en
movimiento.
d) Diferenciar los diferentes campos de aplicación del diseño.
e) Conocer los elementos básicos que intervienen en el diseño.
f) Realizar un volumen sencillo abstracto y con huecos con la
técnica del modelado o la técnica de corte de poliespán.
g) Experimentar la creación de nuevas formas mediante el uso
de la nuevas tecnologías.
h) Conocer y experimentar con las diferentes técnicas artísticas.
CONTENIDOS
A/ CONCEPTUALES:
a) Las etapas y movimientos más importantes de la Hª del Arte.
b) Análisis y representación de las formas naturales.
b) El dibujo del natural: el cuerpo humano y su representación.
c) Formas básicas del diseño y Composiciones modular.
f) El diseño bidimensional: logotipo y anagrama.
g) El diseño tridimensional
h) Representación de sólidos en el sistema diédrico.
i) Características de la imagen digital y Las técnicas artísticas
B/ PROCEDIMENTALES:
a) Análisis y realización de un dibujo que represente una forma

de la naturaleza.
b) Dibujo con la técnica del claroscuro de una figura humana.
c) Realización de red modular.
d) Diseño de un logotipo/ anagrama,/ Diseño de un cartel
publicitario.
f) Realización de un volumen escultórico.
C/ ACTITUDINALES:
b) Cuidar mantener limpia y ordenada el aula además del
material que se tome prestado del centro.
e) Trabajar en equipo con actitudes de tolerancia y respeto


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
3. CONTENIDOS

•TABLA DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

C.C COMPETENCIA COMUNICATIVA

LA EPV
• hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones;
PERMITE: • integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes; enriquecer la comunicación.

C.A COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

• ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les
son propios;
• aprender a mirar, ver, observar y percibir; apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas;
• experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales;
• ser capaz de expresarse a través de la imagen.
Creatividad, uso de lenguajes artísticos y técnicos, participación en manifestaciones culturales y
valoración del Patrimonio.
○ La creatividad supone la adquisición de un conjunto de competencias relativas a la capacidad de iniciativa, la
imaginación y la expresión personal y original de ideas y sentimientos.
○ Adquisición de conocimientos y destrezas que permitan expresarse mediante distintos códigos artísticos y técnicos
así como facilitar el acceso a las manifestaciones culturales y artísticas, valorándolas y adquiriendo sentido estético
○ La participación en manifestaciones culturales supone poseer herramientas para el acceso a las mismas y ser
capaz de valorarlas, tener sensibilidad y adquirir el sentido estético necesario para lograr su disfrute.
○ Valorar el Patrimonio: Familiarizar a los jóvenes con una amplia variedad de manifestaciones tecnológicas,
artísticas y culturales, tanto del pasado como del presente, ayudándoles a comprender la función que las artes y la
tecnología han desempeñado y desempeñan en la vida de los seres humanos

A.I AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

• desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar
decisiones de manera autónoma);
• estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y
autonomía personal.

S.C COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad;
• trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de
emociones, vivencias e ideas; adquirir habilidades sociales;
• plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la
aceptación de las diferencias.

COMPETENCIA PARA APRENDER A
APRENDER

• acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y estudio;
• llevar a cabo tareas de experimentación creativa que impliquen la toma de conciencia de las propias
capacidades y recursos,así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

A.A

• reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información;
• utilizar recursos tecnológicos específicos;

DIG COMPETENCIA DIGITAL

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL
M.F
MUNDO FÍSICO

C.M COMPETENCIA MATEMÁTICA

• utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el
descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior;
• introducir valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias;
• analizar obras ajenas; desarrollar actitudes de conservación del patrimonio cultural.
• aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico;
• profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la
representación objetiva de las formas.

12


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN

BLOQUES TEMÁTICOS E.P.V.
Según la legislación vigente la asignatura se articula en torno a 5 bloques temáticos

1º y 2º
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE

I
II
III
IV
V

I
II
III
IV
V

E.S.O.
OBSERVACIÓN

12

EXPERIMENTACIÓN Y DESCUBRIMIENTO

6-11

ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

2, 12

EXPRESIÓN Y CREACIÓN

1-12

LECTURA Y VALORACIÓN DE LOS REFERENTES ARTÍSTICOS

1-12

4º
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE

REFERENCIA
fundamental A UNIDADES

E.S.O.

PROCESOS COMUNES A LA CREACIÓN ARTÍSTICA

2-9

EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

1, 9

ARTES GRÁFICAS Y EL DISEÑO

2-8

IMAGEN Y SONIDO

2

DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE FORMAS

3,4,5,6,8

13


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
3.1 TABLA DE CONTENIDOS E.P.V. 1º Y 2º DE LA E.S.O.
BLOQUES
TEMÁTICOS

COMPETENCIAS
UNIDADES

1. Materiales
y técnicas del
dibujo y
pintura

I
MATERIALES
Y TÉCNICAS

TEMP

T
O
D
O
E
L

2. Recursos y
técnicas
digitales

C
U
R
S
O

CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES

1º

2º

CONCEPTOS:
• Los materiales para el dibujo artístico y pintura.
• Instrumentos necesarios para el dibujo geométrico.
• Materiales complementarios y soportes.
• Técnicas plásticas paso a paso: lápices de grafito, lápices de color
y acuarelables, ceras, rotuladores, témperas y collage.
PROCEDIMIENTOS:
• Analizar y distinguir las variadas posibilidades gráficas de los
distintos materiales, tanto para el dibujo artístico como para el
geométrico.
• Manejo de plantillas y el compás.
• Manejo de técnicas mixtas en busca de una mayor expresividad.
ACTITUDES:
• Destreza en el manejo y conservación de los instrumentos de
trabajo.
• Mostrar interés y limpieza en la ejecución de las diversas técnicas
a emplear.
• Apreciar los distintos valores expresivos de cada tipo de material
gráfico y sus diferentes usos.
• Hábito de limpieza y cuidado del material e instrumentos de
dibujo.

X

X

X

X

CONCEPTOS:
• Equipos informáticos y periféricos.
• Entorno operativo: Guadalinex /Window/Mac
• Programas de las PDIs y aplicaciones para el diseño.
• Herramientas online para el trabajo colaborativo y la comunicación
(Google, redes sociales, softwares)
PROCEDIMIENTOS:
• Uso de herramientas y aplicaciones informáticas en los trabajos e
impartición de la asignatura.
• Creación de cuenta de correo electrónico.
• Creación de sitios web como exposición/repositorio digital de
trabajos realizados durante el curso.
ACTITUDES:
• Apreciar el uso de herramientas informáticas para la creación
artística y el diseño.
• Cuidar el material informático propio/ajeno y común de clase.
• Ser responsable con el uso de internet y redes sociales.

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI
G

M.
MA
F

14


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
BLOQUES
TEMÁTICOS

COMPETENCIAS
UNIDADES

TEMP

3. Trazados
SEP
fundamentales OCT
PRIMER
TRIMESTRE

4. Triángulos y

II DIBUJO
cuadriláteros.
GEOMÉTRICO

5. Polígonos.

NOV

6. Relaciones
geométricas

DIC

7. Punto y
Línea
SEGUNDO
TRIMESTRE

III
ELEMENTOS
DE LA
IMAGEN

• como
elementos
expresivos
• como
elementos de
composición

E
N
E
R
O

CONCEPTOS:
• Operaciones con segmentos.
• Perpendicularidad y paralelismo. Proporcionalidad.
• Operaciones con ángulos. Circunferencia.
• Clasificación de Triángulos y Cuadriláteros. Construcción.
• Pol. regulares y estrellados: Clasificación. Construcción.
• Movimientos en el plano. Red modular. Igualdad, semejanza.
PROCEDIMIENTOS:
• Uso de herramientas geométricas.
• Realización de láminas de trazado geométrico
que están
secuenciadas en las webs Ddibujo1 o Ddibujo2 (1º/2º)
• Trabajos digitales con base geométrica.
• Geometría aplicada al diseño plano.
ACTITUDES:
• Conocer el uso de la geometría como base estructural en el
diseño y creaciones artísticas .
• Obtener destreza en el trazado y medición de elementos.
CONCEPTOS:
• El signo como huella expresiva.
• El punto como centro de atención visual: su expresividad y su
empleo como elemento gráfico y digital.
• La línea: expresividad, utilización para el sombreado y su
aplicación con trazos de color. Puntos y Líneas virtuales en la
composición.
• La línea como esqueleto estructural compositivo
• Utilización del punto y la línea por los artistas.
PROCEDIMIENTOS:
• Conseguir profundidad y volumen mediante la configuración
organizada de puntos.
• Utilización de la línea como elemento de composición y contorno
de las formas.
• Sombreado y coloreado de imágenes mediante el puntillismo.
• Aplicación modulada del punto y la línea para crear formas,
texturas, colores, etc.
ACTITUDES:
• Receptividad al hecho artístico y disponibilidad y gusto para
llevarlo a cabo en las propias composiciones.
• Valoración de la capacidad de observación y de la memoria visual.
• Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboración de las
representaciones gráficas y plásticas.

1º

2º

x
x
x
x
x

repaso
x
x
x
x
x

x

x

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI
G

M.
MA
F

x

x
x

x
x

x

x
x
x

x

x
x
x

x
x

x
x

X

X

15


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
BLOQUES
TEMÁTICOS

COMPETENCIAS
UNIDADES

8. Color

SEGUNDO
TRIMESTRE

III
ELEMENTOS
DE LA
IMAGEN

TEMP

F
E
B
R
E
R
O

M
A
R
Z
O

CONCEPTOS:
• Combinaciones cromáticas: los colores secundarios y terciarios.
Colores pardos.
• Ordenación y movimiento del color en el espacio; Coordenadas
básicas: tono, luminosidad y saturación.
• Las gamas cromáticas: gamas tonales y gamas de valor.
• Armonías de color: tipos y características.
• El color como símbolo: el color en el código de circulación y otros
usos codificados del color.
• El color como elemento diferenciador.
• El color plano: conversión de una fotografía en tonos planos;
elaboración de un mosaico por medio del collage 1º/témpera 2º
• El color en nuestro mundo: en el vestido, la infografía, la
multimedia, etc.
PROCEDIMIENTOS:
• Mezclar y manipular el color variando el tono y la luminosidad.
• Reinterpretar obras de arte cambiando las gamas de valor: paso
de gama alta a baja y viceversa.
• Utilización de diferentes armonías en la creación de obras
artísticas.
• Utilización del color como materia para pintar según distintas
técnicas.
• Usar razonadamente el color en logotipos y señales.
• Interpretar con colores planos una obra de arte o fotografía
mediante la técnica del collage/ témpera
• Usar expresiva y creativamente el color.
ACTITUDES:
• Disposición para explorar las propias posibilidades artísticas y
sensibilidad para llevarlas a cabo.
• Aprecio por desarrollar un gusto personal ante las formas y
colores.
• Sensibilidad ante los efectos del color, su aplicación en el mundo
del arte y respeto a otras soluciones cromáticas distintas de la
propia.
• Curiosidad y valoración del color como elemento fundamental en
nuestra vida y su utilidad en las diferentes actividades humanas.
• Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboración de
composiciones cromáticas.

1º

2º

x

repaso

x

repaso

x
x
x

x
x
x
x
x
x

x

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI
G

M.
MA
F

x
x
x

x
x

x

x

x

x

x

x
x

x
X

x
X

16


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
BLOQUES
TEMÁTICOS

UNIDADES

9. Texturas

SEGUNDO
TRIMESTRE

TEMP

M
A
R
Z
O

III
ELEMENTOS
DE LA
IMAGEN

10. Espacio

TERCER
TRIMESTRE

IV
ESPACIO 3D

A
B
R
I
L


CONCEPTOS:
• Concepto de textura: percepción visual y percepción táctil.
• Cualidades simbólicas de las texturas.
• Clases de texturas: de origen natural y de origen artificial.
• Texturas táctiles y visuales. Representación gráfica de texturas
tridimensionales.
• Creación de texturas mediante el frotado. Texturas digitales
• La expresividad de la textura en el arte.
PROCEDIMIENTOS:
• Observación y reconocimiento de texturas naturales y artificiales
en objetos de nuestro entorno.
• Realización de texturas diversas con técnicas propias del dibujo.
• Recopilación y selección de materiales diversos, con texturas
significativas, utilizándolos para definir formas con finalidad
marcadamente expresiva.
ACTITUDES:
• Curiosidad y sensibilización ante los aspectos texturales del
entorno.
• Valoración de la capacidad de observación y de la memoria
visual.
• Aprecio de la riqueza visual que la textura proporciona a una
superficie.
• Coleccionismo de fotografías, imágenes digitales, recortes de
revistas en las que se pongan de manifiesto diversas texturas.
CONCEPTOS:
• Observación y percepción del espacio. El espacio natural; el
espacio urbano; y el espacio interior.
• Claves o procedimientos que resuelven el efecto de profundidad:
superposición o solapamiento; diferencia de tamaños; altura
relativa o posición en el cuadro; encuadre y textura; perspectiva
aérea o atmosférica; perspectiva cónica o lineal.
• Creación de la ilusión espacial en las obras artísticas.
PROCEDIMIENTOS:
• Analizar las claves que resuelven la profundidad en el espacio
natural, en el espacio urbano y en el espacio interior.
• Experimentar con la superposición de formas planas para
conseguir la sensación de profundidad.
• Experimentar con la variación de tamaños y contrastes de color
para lograr, sobre el plano, la ilusión espacial.
• Analizar la claves que resuelven la profundidad en la pintura.

1º

2º

x
x
x
x

repaso
x
x
x
x
x
x

x

x

x

x
x

X

X

x

x

x

x

x

x
x
x

x

x

x

x

x

COMPETENCIAS

x

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI
G

M.
MA
F

x

17


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
BLOQUES
TEMÁTICOS

COMPETENCIAS
UNIDADES

TERCER
TRIMESTRE

TEMP


1º

2º

A
B
R
I
L

ACTITUDES:
• Esfuerzo por determinar la reducción visual que experimentan las
figuras al alejarse del espectador.
• Predisposición a captar efectos de profundidad espacial en el
plano en las obras pictóricas.
• Valoración de la capacidad espacial para visualizar formas
tridimensionales.
• Disfrute de aplicar los recursos para obtener sensación espacial
en el plano.

X

X

x

x

IV
11. Volumen
ESPACIO 3D

M
A
Y
O

CONCEPTOS:
•
Concepto y aspectos del volumen: el
volumen real y el
representado.
•
Obtención del volumen real, modelando, esculpiendo y
construyendo.
• Obtención del volumen representado mediante el dibujo del
natural (claroscuro), la pintura y la fotografía.
•
El volumen representado mediante la perspectiva, las
proyecciones diédricas y/o a partir de desarrollos elementales.
PROCEDIMIENTOS:
• Experimentar la obtención de volúmenes con el contraste de
luces y sombras.
• Emplear el claroscuro para percibir la sensación volumétrica en el
plano.
• Construir y experimentar con estructuras tridimensionales a partir
de los desarrollos de cuerpos poliédricos simples.
•
Elaborar maquetas y volúmenes en general con materiales
maleables.
ACTITUDES:
• Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por los
cambios lumínicos.
• Descubrir la importancia que tiene el claroscuro en la percepción
de volumen en el plano.
•
Interés por la objetividad y precisión en la creación de
volúmenes, tanto reales como representados.
• Interés por construir maquetas.

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI M.
MA
G
F

x
x

x
x

x

x

x

x

x

x
x

X

X

18


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
BLOQUES
TEMÁTICOS

V
EL LENGUAJE
VISUAL

COMPETENCIAS
UNIDADES

12. Percepción
Visual
• Comunicación
• Ilusiones
ópticas e
imagen
imposible
• Imagen en
movimiento

TEMP

M
A
Y
O
J
U
N
I
O

CONCEPTOS:
• Los lenguajes como modo de comunicación humana. El lenguaje
y percepción visual.
• Relación de los diferentes lenguajes según la prevalencia de los
elementos que lo componen: gráfico, pictórico,
plástico y
arquitectónico.
• Usos de la imagen: información, persuasión y narración.
• Los lenguajes audiovisuales/Masmedia/Publicidad
PROCEDIMIENTOS:
• Observación y análisis del sentimiento presente en la obra
artística.
• Ilustración de textos literarios mediante los lenguajes gráfico y
pictórico.
•
Distinción de los rasgos propios de los distintos lenguajes
visuales.
• Aprecio de las fotografías, la televisión, el cine, la prensa o el
cómic como medios para expresar y comunicar.
• Ilusiones ópticas.
• La imagen imposible y el stop motion.
ACTITUDES:
• Observación de los rasgos particulares de los distintos lenguajes
visuales.
• Disposición para descubrir dimensiones estéticas y cualidades
expresivas en las imágenes cotidianas.
•
Actitud consciente ante las sugestiones de las imágenes
publicitarias.
• Actitud positiva y participativa en los trabajos en grupo

1º

2º

x

x

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI
G

M.
MA
F

x
x
x

x
x

x

x

x

x

x

x

x

x
x
x

X

19


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
3.2

TABLA DE CONTENIDOS E.P.V.

BLOQUES
TEMÁTICOS

4º DE LA E.S.O.
COMPETENCIAS

UNIDADES

1. Materiales
y técnicas del
dibujo y
pintura

TEMP

T
O
D
O
E
L
C
U
R
S
O

I
MATERIALES
Y TÉCNICAS

2. Recursos y
técnicas
digitales
PROYECTO
ORLA y
VÍDEO fin de
curso


C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI M.
MA
G
F

CONCEPTOS:
• Los materiales para el dibujo artístico y pintura.
• Instrumentos necesarios para el dibujo geométrico.
• Materiales complementarios y soportes.
• Técnicas plásticas paso a paso: lápices de grafito, lápices de color y acuarelables,
ceras, rotuladores, témperas y collage.
PROCEDIMIENTOS:
• Analizar y distinguir las variadas posibilidades gráficas de los distintos materiales,
tanto para el dibujo artístico como para el geométrico.
• Manejo de plantillas y el compás.
• Manejo de técnicas mixtas en busca de una mayor expresividad.
ACTITUDES:
• Destreza en el manejo y conservación de los instrumentos de trabajo.
• Mostrar interés y limpieza en la ejecución de las diversas técnicas a emplear.
• Apreciar los distintos valores expresivos de cada tipo de material gráfico y sus
diferentes usos.
• Hábito de limpieza y cuidado del material e instrumentos de dibujo.

CONCEPTOS:
• Equipos informáticos y periféricos.
• Entorno operativo: Guadalinex /Window/Mac
• Programas de las PDIs y aplicaciones para el diseño.
• Herramientas online para el trabajo colaborativo y la comunicación (Google, redes
sociales, softwares)
• Programa GIMP
1
• Programa de edición de vídeo.
sesion PROCEDIMIENTOS:
a la • Uso de herramientas y aplicaciones informáticas en los trabajos e impartición de la
seman asignatura.
desde • Creación de cuenta de correo electrónico.
Febr • Creación de sitios web como exposición/repositorio digital de trabajos realizados
durante el curso.
• Experimentar técnicas fotográficas y de retoque digital.
• Creación de una orla fin de curso con el programa Gimp
• Edición de vídeo memoria con imágenes de la etapa.
ACTITUDES:
• Apreciar el uso de herramientas informáticas para la creación artística y el diseño.
• Cuidar el material informático propio/ajeno y común de clase.
• Ser responsable con el uso de internet y redes sociales.

20


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
BLOQUES
TEMÁTICOS

COMPETENCIAS
UNIDADES

PROYECTO
Diseño Señal
PROYECTO
Diseño letreros
biblioteca
3. T.
PRIMER
fundamentales
TRIMESTRE
Tangencias:
II DIBUJO
GEOMÉTRICO Trazados
curvas
4. Polígonos

TEMP


SEP
OCT

CONCEPTOS
• Repaso de los conceptos de 1º y 2º de ESO
• Escalas: Escala natural, reducción, ampliación, contraescala. Escalas gráficas
• Curvas.
• Polígonos regulares/estrellados
• traslación, giro, simetría.
PROCEDIMIENTOS
• Construcciones con segmentos/ángulos /Paralelismo/perpendicularidad
• Construcción de escalas gráficas y aplicaciones en trazados
• Tangencias y enlaces. Curvas técnicas
• La curva como elemento decorativo. Curvas cónicas.
• Trazar polígonos regulares a partir de lado/circunferencia, metodos particulares y
general. Trazar polígonos estrellados para realizar adorno tridimensional
• Trazar movimientos en el plano con elementos geométricos
• Diseño plano a partir de estas construcciones
ACTITUDES
• Valorar el uso de la geometría como base para el dibujo artístico y diseño
• Obtener destreza en el trazado y medición de elementos.

NOV

DIC

5. Movimientos
en el plano

SEGUNDO
TRIMESTRE

PROYECTO:
Diseño mural
decorativo

7. ATRIBUTOS
III
VISUALES
ELEMENTOS
○ COLOR
DE LA
IMAGEN y EL ○ TEXTURAS
DISEÑO
PLANO
○ COMPOSICIÓN
○ RED MODULAR

ENE

FEB
MAR
ABR

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI M.
MA
G
F

CONCEPTOS:
• Fases de un proyecto decorativo: planificación y desarrollo
• Combinaciones cromáticas: los colores secundarios y terciarios. Colores pardos.
• Ordenación y movimiento del color en el espacio; Coordenadas básicas: tono,
luminosidad y saturación.
• Las gamas cromáticas: gamas tonales y gamas de valor.
• Armonías de color: tipos y características.
• Concepto de textura: percepción visual y percepción táctil.• Clases de texturas:
de origen natural y de origen artificial.
• Texturas táctiles y visuales. Digitales. Expresividad para el diseño y el arte.
• Estucado, trampantojo, mediante texturas.
• Estructura compositiva: La línea como esqueleto estructural, el punto de
atención, la geometría como base del diseño.
• Módulo y red modular: pautas, movimiento del módulo
PROCEDIMIENTOS:
• Utilización del color como materia para pintar según distintas técnicas.
• Realización de muestra de color para el proyecto
• Mezclar y manipular el color variando el tono y la luminosidad.
• Reinterpretar obras de arte cambiando las gamas de valor: paso de gama alta a
baja y viceversa.

21


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
BLOQUES
TEMÁTICOS

UNIDADES

SEGUNDO
TRIMESTRE

III
ELEMENTOS
DE LA
IMAGEN y EL
DISEÑO
PLANO

TERCER
TRIMESTRE
IV
ESPACIO Y
VOLUMEN:
DISEÑO 3D

TEM
P

COLOR
TEXTURAS
COMPOSICIÓN
RED MODULAR

8. PROYECTO:
Diseño de
mobiliario
urbano
PAPELERAS

ABR

SISTEMAS DE
REPRESENTACIÓN MAY
○
○
○
○

DIÉDRICO
AXONOMÉTRICO
CÓNICO
NORMALIZACIÓN

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI M.
MA
G
F

• Utilización de diferentes armonías en la creación de obras artísticas.
• Observación y reconocimiento de texturas naturales y artificiales en objetos de
nuestro entorno.
• Realización de muestrario de texturas diversas para el proyecto.
• Recopilación y selección de materiales diversos, con texturas significativas,
utilizándolos para definir formas con finalidad marcadamente expresiva.
• Estudiar y visualizar diferentes tipos de composiciones y realizar bocetos
compositivos para el proyecto
• Trazar estructuras pautadas como base del diseño modular
• Realizar trazados de tangencias y enlaces , construir las curvas técnicas y
cónicas como base del diseño del friso decorativo.
• Realizar diseño final elegido de entre los bocetos preliminares.
• Utilizar en el proceso técnicas infográficas para la realización de bocetos y pruebas.
ACTITUDES:
• Valorar la organización y secuenciación de fases a la hora de realizar un proyecto
• Disposición para explorar las propias posibilidades artísticas y sensibilidad para
llevarlas a cabo.
• Aprecio por desarrollar un gusto personal ante las formas y colores.
• Sensibilidad ante los efectos del color, su aplicación en el mundo del arte y respeto
a otras soluciones cromáticas distintas de la propia.
• Curiosidad y sensibilización ante los aspectos texturales del entorno.
• Valoración de la capacidad de observación y de la memoria
visual.
• Valorar el dibujo geométrico como base y estructura para el diseño.
• Apreciar el uso de técnicas infográficas para la ejecución de un proyecto artístico.

7.
○
○
○
○

COMPETENCIAS

JUN

CONCEPTOS:
• Fases de un proyecto 3D: Investigación, bocetos, mediciones, ejecución
final.
• Observación y percepción del espacio. El espacio natural; el espacio urbano; y el
espacio interior.
• Claves o procedimientos que resuelven el efecto de profundidad: super posición o
solapamiento; Escalas; encuadre y textura; perspectiva aérea o atmosférica;
perspectiva cónica o lineal.
• Creación de la ilusión espacial en las obras artísticas.
• Sistemas de representación: analogías y diferencias
• Obtención del volumen representado mediante el dibujo del natural (claroscuro), la
pintura y la fotografía, técnicas digitales (sketchup de google).
•
El volumen representado mediante la perspectiva, las proyecciones
diédricas/axonométricas/cónicas y/o a partir de desarrollos elementales.

22


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
COMPETENCIAS

BLOQUES
TEMÁTICOS

TERCER
TRIMESTRE
IV
ESPACIO Y
VOLUMEN:
DISEÑO 3D

UNIDADES
8. PROYECTO:
Diseño de
mobiliario
urbano
PAPELERAS

SISTEMAS DE
REPRESENTACIÓN ABR
○
○
○
○

UNA SESIÓN
SEMANAL

DIÉDRICO
AXONOMÉTRICO
CÓNICO
NORMALIZACIÓN

9. PROYECTO:
Taller artístico
Dibujo, colorido

HASTA
FEBR/MARZ

TEM
P

MAY
JUN

De
SEP
a
JUN

PROCEDIMIENTOS:
• Analizar las claves que resuelven la profundidad en el espacio natural, en el
espacio urbano y en el espacio interior.
• Experimentar con la superposición de formas planas para conseguir la sensación de
profundidad.
• Experimentar con la variación de tamaños y contrastes de color para lograr, sobre
el plano, la ilusión espacial.
• Experimentar la obtención de volúmenes con el contraste de luces y sombras.
• Emplear el claroscuro para percibir la sensación volumétrica en el plano.
• Elaborar maquetas y volúmenes en general con materiales maleables.
• Conocer la aplicación de Google Sketchup para la realización de volúmenes digitales
y como herramienta de autor para el diseño 3D
ACTITUDES:
• Esfuerzo por determinar la reducción visual que experimentan las figuras al
alejarse del espectador.
• Predisposición a captar efectos de profundidad espacial en el plano en las obras
pictóricas.
• Valoración de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales.
• Disfrute de aplicar los recursos para obtener sensación espacial en el plano.•
Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por los cambios lumínicos.
• Descubrir la importancia que tiene el claroscuro en la percepción de volumen en el
plano.
• Interés por la objetividad y precisión en la creación de volúmenes, tanto reales
como representados.
• Interés por construir maquetas.
• Valorar el uso de herramientas digitales para el modelado 3D

CONCEPTOS:
• Procedimientos artísticos y sus posibilidades .
• El dibujo al carboncillo y las técnicas de colorido.
• La figura humana y las naturalezas muertas y paisaje.
• La perspectiva, el escorzo, el claroscuro, la mancha..
PROCEDIMIENTOS:
• Anarizar y conocer las técnicas de dibujo y colorido.
• Elaborar trabajos de dibujo y de colorido.
• Dibujar estatuas del natural, bodegones y paisajes.
ACTITUDES:
• Valorar la creación artística y perder el miedo a las distintas técnicas.
• Interés por las técnicas artísticas y su importancia a la hora de expresar
sentimientos y desarrollar la creatividad.

C.
C

C.
A

A.I

S.
C

A.
A

DI M.
MA
G
F


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
3.3 CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL:
El currículo oficial indica la presencia de temas transversales,
entendidos éstos como un conjunto de contenidos que no forman
parte de ninguna de las materias, pero que deben estar presentes
en todo el proceso educativo, cooperando todas las materias en su
tratamiento.
Los temas transversales son: educación moral y cívica, educación
para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación
ambiental, educación para la paz, educación para el consumidor,
educación para la salud y educación vial.
La presencia de estos temas se orienta hacia la educación de
actitudes y la formación de valores. Su relación con la materia
puede condicionarse al:
• Análisis crítico de mensajes publicitarios dirigidos al
consumidor: se pretende hacer conscientes a los alumnos/as
de la influencia de los anuncios gráficos y de los spots
publicitarios en la creación de necesidades de consumo.
• Estudio de los valores emotivos del color y del uso adecuado
del mismo.
• Análisis crítico de valores estéticos en el entorno natural y
social y en las actitudes de respeto al medio ambiente.
• Análisis crítico de diseños de todo tipo (gráfico,
arquitectónico, urbanístico, etc.) considerando la adecuación
de los mismos al consumidor, la salud y al medio ambiente.
• Debate y trabajos colectivos, en los que se busca el espíritu
cooperativo, el desarrollo de las capacidades de relación
interpersonal y la contribución a la toma de conciencia del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
compañeros.

EDUCACIÓN EN VALORES.
Educación moral y cívica.
• Se
proponen
actividades
que
favorezcan
la
socialización
de
los
alumnos
en
su
medio,
desarrollando actitudes de valoración, respeto y
conservación del patrimonio cultural.
Educación para la paz.
• Las características del materia favorecen la realización
de trabajos en grupo en los que es necesaria una
organización del equipo y donde se promueve el
respeto por las opiniones y soluciones distintas de la
propia, así como la utilización de formas y contenidos
que denoten la no discriminación social, racial o sexual.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos
sexos.
• El análisis de los lenguajes visuales del entorno, como
la publicidad, el diseño y el cine, ayuda a adoptar una
actitud crítica ante cualquier discriminación que se
transmita por estos medios.
Educación ambiental.
• El carácter procedimental de la materia favorece la
manipulación de diferentes instrumentos y materiales,
así como actitudes de reflexión ante las necesidades
reales de consumo. Hace énfasis en el uso de
materiales reutilizables, valorando el entorno como un
conjunto de materias expresivas.
La cultura Andaluza.
• En las Unidades didácticas se hará referencia al
patrimonio artístico de nuestra comunidad y a las
distintas manifestaciones artísticas y costumbres
culturales andaluces.
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
No podemos olvidar el tratamiento a la diversidad que debe producirse desde el momento que se detectan distintos niveles de
conocimientos y actitudes entre alumnos. Para ello, se proponen actividades de refuerzo y de ampliación compatibles con las
propuestas incluidas en el libro, de manera que maticen los planteamientos establecidos, haciéndolos más sencillos o más complicados
según los intereses y las necesidades.
En la atención a la diversidad conviene intensificar la relación de las actividades plástico-visuales con otras materias, ya que el
aprendizaje a través de las imágenes puede ser muy adecuado para muchos de estos alumnos. A la hora de evaluar se deberán tener
en cuenta los siguientes aspectos: delimitación de lo que se pretende evaluar, tipo y modo de recogida de información, forma de
generar criterios y juicios, y decisiones en torno a la diversidad de los alumnos/as.
Atención a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes
ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.
Evaluación del proceso educativo.
La evaluación analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas
que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
En la materia de Educación Plástica y visual se atiende a la diversidad del alumnado de distintas formas:
− Se diversifica la información conceptual para que cada alumno, según el criterio del profesor, pueda elegir los apartados más
adecuados. Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.
− Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría.
− Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios
derivados de su propia situación inicial.

ADAPTACIONES NO
SIGNIFICATIVAS

1. Actividades voluntarias de tipo investigativo y motivadoras de alumnos que requieren y admiten
niveles superiores de profundización en la materia (búsqueda de información documental y
soluciones a problemas complejos planteados).
2. Actividades para alumnos que requieren niveles inferiores de profundización en la materia:
búsqueda de información y problemas planteados sencillos, para asimilación de los conceptos
denominados de aprendizaje significativo, y desarrollo de habilidades elementales (en condiciones
controladas e informadas al tutor del grupo, para que reconduzca la situación desde otros ámbitos de
actuación).

ACIs

Se realizarán con objetivos y contenidos adaptados a cada necesidad particular.

NEE

No hay ningún alumno este curso.

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
5. EVALUACION EN LA E.S.O.
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO DE LA ESO
La evaluación, íntimamente relacionada con la programación curricular, trata de establecer en qué medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos específicos de cada unidad didáctica y, por tanto, de los generales anteriormente relacionados.
En la materia de Educación Plástica y Visual se ha de tener en cuenta que sus características posibilitan un desarrollo muy abierto
del currículo. De ahí que esta materia presente una problemática singular para evaluar los contenidos, ya que se han de tener
presentes las capacidades creativas adquiridas por los alumnos y alumnas.
1. Describir gráficamente lo esencial de una forma natural sencilla, prescindiendo de la información superflua y utilizando líneas y
trazos como elementos de expresión.
Este criterio evalúa el desarrollo de la capacidad de simplificación gráfica de formas naturales, a través de una observación atenta por
parte de los alumnos.
Puede valorarse el grado de eliminación de datos visuales superfluos o anecdóticos, así como el nivel de interpretación gráfica
alcanzado al representar los diferentes elementos formales reflejados en el trazo. Se pretende además comprobar el equilibrio
conseguido entre la representación gráfica y el espacio libre.
2. Diferenciar los matices del color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean atendiendo a sus propiedades de saturación,
valor y tono, y reproducir distintos matices mediante la utilización de mezclas sustractivas.
Este criterio pretende valorar si los alumnos y alumnas son capaces de observar atentamente las gamas, matices e intensidades de los
colores en las formas naturales, objetos o ambientes de la realidad próxima bajo el efecto de distintos estímulos luminosos. Se
pretende, paralelamente, comprobar mediante mezclas pigmentarias la capacidad de expresar plásticamente algunas sensaciones
cromáticas percibidas, y determinar los niveles de captación alcanzados a través de la expresión verbal de sus percepciones.
3. Reconocer los valores expresivos del color en un mensaje visual sencillo, identificando su conexión con el efecto térmico,
espacial y de peso de la composición.
Este criterio trata de evaluar la comprensión de las diversas significaciones del color en un mensaje presente en el entorno (un anuncio
publicitario, una fotografía, una ilustración de un cuadro, un cómic, un paisaje, una producción textil, etc.). Se pretende valorar las
asociaciones entre el color y las sensaciones calor y frío, de espacio y de peso, relacionándolas con la intención del contenido de la
imagen. En este criterio también se incluye la identificación en el entorno urbano (mapas, industria, topografía, etc.) de algunos
significados convencionales que se pueden encontrar en códigos basados en signos cromáticos.
4. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir con la manipulación de materiales y técnicas
diversas, seleccionando la textura más adecuada en la representación parcial o total de una forma.
Mediante este criterio se pretende comprobar la variedad de texturas artificiales que el alumnado es capaz de producir a través de la
experimentación con distintos materiales plásticos y técnicas; así como la capacidad de seleccionar la textura más adecuada en función
de las finalidades expresivas que se pretenden.
Abarca también la detección de texturas naturales o artificiales que los alumnos puedan encontrar en el entorno, comprendiendo la
importancia expresiva que pueden alcanzar en distintas representaciones.

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
5. Relacionar adecuadamente las dimensiones de objetos y espacios del ambiente con las del cuerpo humano, teniendo en
cuenta las relaciones de proporción y la aplicación de escalas normalizadas en representaciones de la realidad.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para aplicar el concepto de proporción en distintas representaciones
de la realidad, estableciendo las correctas relaciones entre el cuerpo humano y espacios u objetos de uso cotidiano.
Se pretende al mismo tiempo que los alumnos manejen con cierta soltura escalas simples de ampliación y reducción, aplicándolas en la
resolución de problemas de diseño de objetos y espacios sencillos.
6. Diseñar secuencias rítmicas sobre una retícula cuadrangular o triangular en el plano a partir de un módulo base sencillo,
utilizando conceptos de orden (repetición, alternancia, cambio de dirección y simetría).
Este criterio trata de comprobar el grado de comprensión alcanzado por los alumnos en relación con el concepto de módulo
bidimensional, valorando su capacidad para identificarlo como unidad de medida en la naturaleza o en producciones realizadas por el
hombre. Es importante valorar la utilización del módulo como unidad, combinándolo lógicamente para crear otros nuevos y generar
distintas composiciones. Se tendrá en cuenta paralelamente la corrección en el trazado y la complejidad y mayor número de variaciones
compositivas realizadas a partir de los conceptos citados.
7. Representar con formas geométricas básicas la sensación de volumen y profundidad en una composición bidimensional,
utilizando como recurso las relaciones espaciales (superposiciones y transparencias).
Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos han superado estereotipos figurativos y son capaces de representar en un
soporte bidimensional sensaciones de volumen y distancia utilizando las relaciones espaciales citadas. Se podrá evaluar también la
adecuada distribución de las formas en el espacio sobre el que están trabajando y el trazado correcto de formas geométricas simples
(triángulo, cuadrado, polígonos sencillos, etc.).
8. Reconocer el tipo de soporte, el material y los instrumentos adecuados a diversas técnicas gráficas o plásticas sencillas,
manejándolos con cierta corrección en sus representaciones.
Se trata de comprobar si los alumnos identifican en distintas obras gráficas y plásticas, de fácil comprensión, el soporte sobre el que
están realizadas y el tipo de material e instrumentos utilizados en su realización. La valoración de las posibilidades expresivas de los
materiales de desecho, podría ser un aspecto importante a tener en cuenta.
Pretende también evaluar la correcta selección tanto de los instrumentos como de los materiales que resulten más adecuados a la
técnica propuesta o elegida por los alumnos; al tiempo se tendrá en cuenta si los alumnos los utilizan correctamente en sus
producciones.
9. Representar planta, alzado y vistas laterales de figuras simples y conocer sus aplicaciones en los distintos campos del diseño.
Este criterio trata de comprobar el nivel de captación y de representación del volumen alcanzado por los alumnos a través de la
comprensión de los fundamentos del sistema diédrico y sus aplicaciones en arquitectura, dibujo industrial y diseño en general.
Se pretende evaluar su capacidad para visualizar en volúmenes sencillos las vistas principales, situando las figuras en distintas
posiciones que no sean demasiado complicadas y representarlas en el plano teniendo en cuenta las dimensiones propuestas.

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
5.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN EN 1º Y 2º DE LA ESO
Como sistema general para los dos niveles del primer ciclo, se
utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
CONTENIDOS. Se valoran en un porcentaje del 30 % del total y
se evalúan:
•
La expresión oral y escrita. Se realizarán, al menos, dos
exámenes por trimestre, en los que cobran importancia la
expresión escrita, la buena redacción y la ortografía correcta.
◘ También en cuanto a la expresión oral, se calificará en las
sesiones de control diario de contenidos y repaso en clase, así
como en las
exposiciones que pudieran realizar los alumnos de
determinadas actividades complementarias de cada tema.
◘ Fomento de la lectura. En este apartado se motivará al
alumnado utilizando la ilustración como nexo entre la lectura y la
expresión plástica, proponiéndole la lectura de cuentos o narrativas
apropiadas a su edad y la correspondiente ilustración narrativa de
lo que se ha leído, aplicando las técnicas pictóricas tratadas en
cada nivel (lápices, rotuladores, témperas, acuarelas, etc…). En
principio, se haría un trabajo de ilustración por trimestre, en el que
se valorarán la originalidad y la creatividad.
ACTITUDES. Se valoran con el 30 % del total y se evalúan:
- Comportamiento en clase (15 %). Respeto ante l@s
compañer@s y el profesor o la profesora; participación activa en el
grupo y buen aprovechamiento de las sesiones.
- Los siguientes puntos se valoran con el 15 % restante:
- Interés por aprender y predisposición por el trabajo bien hecho.
- Asistencia a clase y puntualidad.
profesor podrá entenderse como no realizado.
- Cuidado del material y colaboración en el mantenimiento de la
limpieza del aula.
–
Entrega de todas las láminas en la fecha prevista.
–
Traer el material necesario a clase

PROCEDIMIENTOS. Se valoran con el 40 % del total y se
evalúan:
•
30% Las láminas y trabajos realizados, así como los
trabajos digitales de carácter voluntario que se soliciten como
complemento de cada tema. Se hará la media aritmética de las
notas, siendo completamente imprescindible entregar todas y
cada una de las láminas propuestas por las profesoras.
•
10% El grado de acabado y resolución de los ejercicios
planteados, así como la limpieza, la precisión y la claridad.
La custodia de los trabajos de los alumnos será
responsabilidad de éstos, que tendrán la obligación de
conservarlos
en
buenas
condiciones
y
ordenados
cronológicamente. El profesor podrá pedir al alumno la
presentación de todos y cada uno de los ejercicios propuestos en
cualquier momento del curso, ejercicios que el alumno tendrá
que presentar al día siguiente que tenga clase de la asignatura.
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Aquellos alumnos que no superen la asignatura durante el curso
tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria en el mes de
Septiembre, en la que se les examinará de toda la asignatura,
atendiendo a estos criterios de evaluación:
– El 50 % de la nota final corresponderá a la nota media
de las láminas y/o trabajos propuestos para realizar por el
alumnado durante el verano.
– Otro 50 % corresponderá a la nota obtenida en la
prueba objetiva (examen).

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
5.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2º CICLO DE LA ESO
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Analizar los elementos representativos y simbólicos de una imagen.
Seleccionar el tipo de línea y textura, adecuándolas a la finalidad expresiva de la representación gráfica.
Cambiar el significado de una imagen por medio del color.
Analizar la estructura de formas de la naturaleza, determinando ejes, direcciones y proporciones.
Buscar distintas variables compositivas en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio
entre todos los elementos constitutivos.
Describir gráfica o plásticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales.
Describir, mediante los distintos sistemas de representación, formas tridimensionales elementales.
Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes gráficos, plásticos y visuales, el más adecuado a las necesidades
de expresión.
Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas técnicas gráficas, plásticas y visuales.

5.4 SISTEMA DE EVALUACIÓN EN 4º DE LA ESO
Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
CONTENIDOS. Se valoran en un porcentaje del 30 % del total y se evalúan:
- La expresión oral y escrita. Se realizarán trabajos teóricos por trimestre, en los que cobran importancia la expresión escrita,
la buena redacción y la ortografía correcta.
En cuanto a la expresión oral, se calificará en las sesiones de control diario de contenidos y repaso en clase.
- El grado de acabado y resolución de los ejercicios planteados , así como la limpieza, la precisión y la claridad.
- Se hará la nota media de ambos exámenes.
ACTITUDES. Se valoran con el 20 % del total y se evalúan:
-Comportamiento en clase (10%). Respeto ante l@s compañer@s y el profesor o la profesora; participación activa en el
grupo y buen aprovechamiento de las sesiones.
- Interés por aprender y buena predisposición al estudio.
–
Gusto por el trabajo bien hecho.
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
-Los siguientes puntos se valoran con el 10 % restante:
-Asistencia a clase y puntualidad.
-Cuidado del material y colaboración en el mantenimiento de la limpieza del aula.
-Entrega de todas las láminas en la fecha prevista.
–
Traer el material necesario a clase.
PROCEDIMIENTOS. Se valoran con el 50 % del total y se evalúan:
-40% Las láminas así como los trabajos digitales que se soliciten como complemento de cada tema. Se hará la media aritmética
de las notas. Un 10% de esta puntuación se destinará a la maquetación y presentación correcta de los trabajos teóricos/prácticos.
-10% Fomento de la lectura. En este apartado se motivará al alumnado utilizando la ilustración como nexo entre la lectura y la
expresión plástica, proponiéndole la lectura de cuentos o narrativas apropiadas a su edad y la correspondiente ilustración de lo que se
ha leído, aplicando las técnicas pictóricas tratadas en cada nivel (lápices, rotuladores, témperas, acuarelas, infografía etc…). Así
mismo, se fomentará la lectura mediante trabajos de investigación sobre biografías de artistas, corrientes y movimientos artísticos
a lo largo de la Historia del Arte, que los alumnos deberán realizar a lo largo del curso y en los que se valorará la expresión escrita y la
buena presentación.
La custodia de los trabajos de los alumnos será responsabilidad de éstos, que tendrán la obligación de conservarlos en buenas
condiciones y ordenados cronológicamente. El profesor podrá pedir al alumno la presentación de todos y cada uno de los ejercicios
propuestos en cualquier momento del curso, ejercicios que el alumno tendrá que presentar al día siguiente que tenga clase de la
asignatura.
Cualquier trabajo no presentado en la fecha indicada por el profesor podrá entenderse como no realizado.
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Aquellos alumnos que no superen la asignatura durante el curso tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria en el mes de
Septiembre, en la que se les examinará de toda la asignatura, atendiendo a estos criterios de evaluación:
– El 50 % de la nota final corresponderá a la nota media de las láminas y/o trabajos propuestos para realizar por el alumnado
durante el verano.
– Otro 50 % corresponderá a la nota obtenida en la prueba objetiva (examen).

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
5.5 PLAN DE AUTOEVALUACIÓN EN LA ESO
El alumnado de la asignatura de EPV en secundaria tendrá conocimiento constante de sus calificaciones y criterios de evaluación, que
también quedará adjunto en apartado de las webs del curso.
•

Se les facilitarán los ítems con los que pueda autocorregir sus propias actividades así como proponerles que tomen nota de
puntos positivos o negativos de la actitud en clase, de tal manera que puedan ir calculando los porcentajes de su nota final.

•

Se les facilitarán las pruebas escritas para que analicen los fallos cometidos.

5.6 PLAN DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DE EPV EN LA ESO
El alumno de EPV de la ESO podrá recuperar las calificaciones suspensas durante el curso mediante la repetición de los trabajos que
podrán ser entregados a lo largo de cada trimestre hasta aproximadamente una semana antes de las sesiones de evaluación.
• Las pruebas escritas se recuperarán en el siguiente examen programado, mediante cuestiones afines que se sumarán a
las actuales.
• El alumno cuenta con la comunicación a través de correo electrónico y en el propio centro para resolver dudas planteadas
al respecto.
• Si no es posible la recuperación en evaluación ordinaria en Junio tendrá que presentar en Septiembre con parte o toda la
materia detallado en informe individualizado. En este caso se aplicarán los criterios de evaluación establecidos en el
apartado anterior.
5.6,1 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Los alumnos que tienen alguna materia pendiente de cursos anteriores deben tener un seguimiento especial a lo largo del curso,
atendiendo al carácter de evaluación continua que tiene la educación plástica y visual. Teniendo en cuenta que es una asignatura
eminentemente práctica, ya que sus contenidos teóricos se resuelven a base del trabajo continuo en fichas, láminas y ejercicios... su
recuperación se contempla dentro de esta misma dinámica de trabajo.
En la web Pendientes Ddibujo: https://sites.google.com/site/pendientesddibujo/ se colgará toda la información al
respecto.
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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
Dentro del primer ciclo de la ESO, los alumnos que están en el 2º curso y tienen pendiente la materia de 1º, podrán recuperar
ésta realizando una serie de trabajos, siempre con el asesoramiento de la profesora del nivel de 2º. Dichos trabajos estarán
directamente relacionados con los mismos de la materia de 2º, es decir, que, teniendo en cuenta que el temario de la asignatura es
similar en ambos niveles, los alumnos deberán hacer unas láminas de refuerzo que corresponderán a la materia que se vio en 1º. De
esta forma, por cada bloque temático (La imagen, Los elementos gráficos, Trazados Geométricos y Volumen y Espacio), trabajarán en
una ficha de refuerzo que equivaldrá a la superación de la materia de 1º, en caso de que el trabajo tenga una calificación de aceptable.
En cada una de las evaluaciones del curso se les irá informando del resultado de su trabajo de refuerzo.
Para el 2º ciclo, los alumnos de 3º de ESO con la materia de 2º pendiente, podrán recuperarla realizando un conjunto de
láminas cuyos contenidos serán los tratados durante el curso anterior. De los enunciados de dichas láminas se les informará
personalmente mediante un documento y con la publicación de dicha información en la web . La fecha de entrega de estos
trabajos se decidirá en esta reunión, en la que se tendrán en cuenta las dificultades de cada alumno, así como sus circunstancias y su
disponibilidad horaria. Igualmente se les ofrecerá la posibilidad de ser atendidos bien por email, bien en un recreo, en el que serán
atendidas las dudas y podrán ir entregando sus láminas a medida que las terminan. De esta forma, se llevará a cabo el seguimiento de
su trabajo de forma continua, a lo largo de todo el curso.
Este mismo seguimiento se realizará con aquellos alumnos de 4º de ESO que tengan pendientes las materias de 1º y
2º y que además no cursen Educación Plástica y Visual en 4º.
Documento que se entregará a alumnos y deberá ser devuelto firmado por los padres:

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
PLAN DE RECUPERACIÓN DEL CURSO 2013/14
RECUPERACIONES DE LAS MATERIAS DE CURSOS ANTERIORES CON EVALUACIÓN NEGATIVA

Los alumnos /as que hayan promocionado al siguiente curso sin haber superado la materia de educación plástica
y visual de 1º y/o 2º de E.S.O. seguirán un programa de refuerzo de dicha materia, que consistirá en la realización
de un cuadernillo de actividades sobre los contenidos explicados durante el curso 13/14 que tendrán que entregar
entre el 1 de marzo y el 31 de Mayo (fecha límite). Estas actividades serán corregidas por la jefa del departamento y
se le comunicará al alumnado los posibles fallos y errores para que puedan subsanarlos.
Los alumnos/as deberán realizar una prueba escrita antes de que finalice el curso.
Para la evaluación del programa de refuerzo se tendrá también en cuenta la evolución del alumnado en el curso
actual 13/14.
Para el alumnado que tenga la Educación Plástica suspendida y esté en el grupo de apoyo se prepararán unas
actividades especiales adaptadas al nivel que le corresponda y se le hará un seguimiento a lo largo del presente curso
en colaboración con la profesoras de apoyo.
El alumnado que haya suspendido la materia de Educación Plástica y esté cursando 3º o 4º curso de E.S.O.
deberá realizar un Programa de Refuerzo consistente en la realización de un cuadernillo de actividades, que tendrán
que entregar entre el 1 de marzo y el 31 de Mayo (fecha límite). Estas actividades serán corregidas por la jefa del
departamento y se le comunicará al alumnado los posibles fallos y errores para que puedan subsanarlos. Para superar
la materia será necesaria una evaluación positiva mínima de cinco. Los alumnos/as deberán realizar una prueba
escrita antes de que finalice el curso.Los cuestionarios/láminas de actividades se encuentran a disposición del
alumnado en la web Pendientes Ddibujo y el correo electrónico para cualquier aclaración: azuddibujo@gmail.com
Cortar por aquí y entregar al tutor/a

D./Dña.________________________________________________________________________ padre/madre /tutor
del alumno/a: ___________________________________________________ RECONOCE haber sido informado del PLAN DE
RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO durante el curso 13/14.
Y para que conste a los efectos oportunos, firma la presente, en Villaverde del Río, a ____ de _______________ de
2013
Fdo.: _______________________________
Padre/madre/tutor/a

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN

1º Y 2º BACHILLERATO DBT

1


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN

DIBUJO TÉCNICO

1º y 2º BACHILLERATO. ◘

ÍNDICE

6.

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO DBT

6.1 OBJETIVOS GENERALES
6.2 OBJETIVOS POR UNIDADES DIDÁCITCAS
7.

METODOLOGÍA
7.1 FINALIDAD
7.2 PROCESO DIDÁCTICO FRENTE A OBJETIVO
FUNDAMENTAL DE LA MATERIA.
7.3 ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.

8.

CONTENIDOS
8.1 UNIDADES

TEMPORALIZACIÓN

CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES
8.2 CONTENIDOS TRANSVERSALES
9.

9.1 QUÉ ENSEÑAR
9.2 METODOLOGÍA

10. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
PLAN DE RECUPERACIÓN/ AUTOEVALUACIÓN
◘

CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS EN EL CURSO 2013/2014:
I. DBT (1ºBACH): 3 ALUMNOS
En la prueba de inicio se detecta nivel bajo en conocimientos geométricos. Nivel de trazado/destreza bueno.

II. DBT (2ºBACH): 4 ALUMNOS (1 repetidor). En general buen nivel e interés en la asignatura.

2


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
6. OBJETIVOS DE BACHILLERATO DBT
6.1 OBJETIVOS GENERALES
1.Comprender y valorar los convencionalismos empleados en las normas para simplificar la comunicación dándole un carácter
universal.
2.Representar formas geométricas aplicando las normas UNE e ISO.
3.Apreciar las posibilidades del dibujo técnico como medio de investigación, valorando la universalidad del lenguaje objetivo en la
transmisión y comprensión de la información.
4.Desarrollar las habilidades que permitirán expresar con claridad, precisión y objetividad las soluciones gráficas.
5.Conocer y comprender los fundamentos de dibujo técnico con el fin de aplicarlos en la elaboración de planos, representación de las
formas, elaborando soluciones razonadas de los problemas geométricos que se presenten en el plano y en el espacio.
6.Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de carácter técnico y científico.
7.Utilizar con destreza los útiles específicos del dibujo técnico valorando el correcto acabado y presentación del dibujo.
8.Potenciar el trazado de croquis a mano alzada con el fin de alcanzar la destreza necesaria en la representación gráfica.
9.Relacionar el espacio y el plano en la interpretación de objetos mediante los distintos sistemas de representación.
10.Conocer y utilizar las ventajas aportadas al dibujo técnico por las nuevas tecnologías (ordenador) utilizando programas tipo CAD.
6.2 OBJETIVOS POR UNIDADES DIDÁCITCAS

UNIDADES

• Conocer los diversos instrumentos empleados en la confección de un dibujo técnico. Sus características y la forma de
empleo. Utilizar las diferentes técnicas gráficas con un empleo adecuado de instrumentos y materiales.
• Comprender la forma de conservar los instrumentos en perfecto estado. Comprender la importancia que tiene el
manejo correcto del cartabón y de la escuadra para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos.
• Distinguir los elementos geométricos, conocer sus principales signos y utilizar el concepto de lugar geométrico a
figuras, superficies y cuerpos.
• Resolver problemas geométricos sencillos sobre segmentos, paralelas, perpendiculares y ángulos e interpretar el
concepto de arco capaz y sus aplicaciones prácticas; rectificación de la circunferencia y de las relaciones angulares

TODAS

1


3


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
• Identificar la figura plana más sencilla, el triángulo, sus clases, construir a partir de lados, ángulos, rectas y puntos
notables.
• Construir los polígonos cuadriláteros y regulares mediante el procedimiento más sencillo y didáctico.
• Dividir la circunferencia en partes iguales e inscribir en ella los polígonos regulares convexos.
• Construir polígonos regulares a partir del lado y hacer aplicación al trazado de composiciones gráficas precisas, claras,
objetivas y estéticas.

2

• Adquirir con absoluta claridad el concepto de "escala" ,aprender a construirla y a aplicarla.
.• Aprender a dibujar a escala, en ciertos casos, haciendo los cálculos mentalmente y deducir las medidas reales de un
objeto representado a escala.

3, 5, 10

• Resolver casos de tangencias y enlace de líneas sencillos, entre circunferencias y entre recta y circunferencia.
• Conseguir que el alumno no memorice las construcciones sino que aprenda a deducir "el por qué" de cada caso.
• Adquirir destreza en el trazado de estas curvas técnicas de cara a las aplicaciones prácticas futuras que se van a
presentar, tanto en mecánica como en arquitectura. .
• Reconocer y distinguir la presencia de estas curvas en la realidad, apreciando la belleza que encierra su geometría, y
descubrir sus aplicaciones en las distintas ramas de la ciencia y de la tecnología.
• Distinguir la elipse, hipérbola y parábola, reconociendo las propiedades que tienen como lugar geométrico.
• Relacionar los elementos notables de las tres curvas: centro, vértices, focos, ejes, radios vectores, circunferencia
principal y circunferencias focales.
• Adquirir destreza en el trazado de las tres cónicas y en el de las curvas técnicas.

5, 6, 7

• Hacer ver al alumno que un cuerpo es un conjunto de puntos, rectas y planos y que comprenda que debe hacer un
estudio pormenorizado y con el máximo detalle posible, de los tres elementos geométricos.
• Hacer ver al alumno que la Geometría Descriptiva y el Dibujo Técnico están íntimamente unidos, de forma que el
dominio de ambos, permite representar y definir completamente sobre un plano, cualquier objeto real u otro que se esté
diseñando.
• Conseguir que el alumno comience a ver en el espacio, incluso sin necesidad de materializarse sobre un plano y que
sea capaz, mediante el lenguaje hablado, explicar una operación, un paso o un problema completo.
• Resolver aplicando en cada caso el procedimiento más sencillo problemas de intersecciones, paralelismo,
perpendicularidad y distancia.

8


4


Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
• Aprender las técnicas constructivas de cada uno de los métodos del sistema diédrico que van a desarrollarse; cambios
de plano, abatimientos y giros.
• Obtener las verdaderas magnitudes de un segmento, de una figura plana, de una distancia y de un ángulo.
• Saber escoger el método más apropiado para medir distancias entre elementos geométricos.
• Valorar la utilidad de los métodos operativos del sistema diédrico para resolver problemas.
•
•
•
•

9

Representar en el sistema diédrico diversas superficies regladas desarrollables y poliedros.
Obtener secciones planas de diversas superficies.
Determinar el desarrollo de las mismas y su transformada.
Descubrir las numerosas e importantes aplicaciones que tienen las superficies.

• Conocer y profundizar en los fundamentos del sistema axonométrico, aplicando los abatimientos para aplicar el
coeficiente de reducción.
• Representar diferentes cuerpos geométricos en el sistema axonométrico.
• Representar en el sistema axonométrico la sección plana de un sólido.
• Aprender a relacionar el sistema diédrico y el sistema axonométrico frente a su representación en el en el sistema
diédrico o en el sistema acotado.

10

•
•
•
•
•

Escoger, adecuadamente los elementos perspectivos necesarios para construir una perspectiva.
Construir la perspectiva cónica de un sólido.
Aprender a escoger el tipo de perspectiva más adecuada para cada caso.
Relacionar los conceptos homología y perspectiva cónica.
Conocer algunos métodos constructivos de perspectiva cónica de sólidos.

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•
•
•
•

Conocer la normalización aplicada al dibujo técnico como norma de representación.
Aprender las simplificaciones que permiten representar objetos economizando tiempo y espacio. Acotación.
Representar todo tipo de elementos industriales, aplicando cortes, secciones o roturas según el caso.
Representar elementos roscados.

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•
•
•
•

Conocer distintos tipos de programas y aplicaciones para el diseño asistido por ordenador.
Aprender a usarlos y practicar con ejercicios realizados durante el año.
Apreciar la importancia de su práctica en cuanto a rapidez, precisión y rendimiento.
Valorar su uso actual en todas las áreas del diseño industrial, arquitectónico y artístico.

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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
7. METODOLOGÍA

DBT

7.1 FINALIDAD
El curso de dibujo técnico de 1º de Bachillerato está conectado directamente con la materia de Expresión Plástica y Visual de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria, en la que se aborda esta disciplina en un estado incipiente, pero definiendo el rigor y la objetividad
en la representación gráfica como características principales.
• El campo de acción en esta asignatura queda delimitado desde el principio por el diseño y la funcionalidad de las formas, por lo
que se gana en profundización y especialidad, lo cual permite enlazar con estudios superiores profesionales o universitarios
relacionados con la arquitectura o las ingenierías.
• Considerando el dibujo técnico como medio de comunicación de ideas que queremos transmitir o comprender de los demás,
encontraremos en esta disciplina las funciones instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación de los
aspectos visuales de tales ideas.
7.2 PROCESO DIDÁCTICO FRENTE A OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA MATERIA.
El dibujo técnico, como modo universal de expresión y comunicación, es la base de todo proyecto tecnológico cuyo fin sea la creación y
fabricación de un determinado producto. Con el dibujo técnico como lenguaje universal normalizado tenemos a nuestro alcance todas
las posibilidades de expresión y comunicación, por lo que el desarrollo de estas capacidades será el principal objetivo que en este curso
debe alcanzarse.
Con el fin de facilitar el aprendizaje se atiende a los siguientes criterios:
• La necesidad de tener en cuenta las capacidades del alumno y sus conocimientos previos.
• La presentación de los contenidos de forma lógicamente significativa.
• La aproximación a los contenidos con un enfoque predominantemente funcional.
7.3 ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.
El trabajo con los alumnos y alumnas se estructura hacia una forma activa de los procesos de aprendizaje, encauzando al alumno hacia
el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Dado el carácter práctico de la asignatura, una metodología activa es la más adecuada
y se aplicará apoyándonos en los puntos siguientes:
• Se comenzará estimulando el interés del alumno, presentando la asignatura como lenguaje universal y objetivo con el que será
capaz de expresar con exactitud las formas imaginadas y comprender las representadas por otros.
• Con este lenguaje será posible comprobar lo expuesto por el profesor e investigar sobre ello aplicando el método científico al
dibujo técnico.
• En el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben establecer las relaciones entre lo que el alumno conoce y lo que está
aprendiendo, para que el alumno observe cómo sus conocimientos se amplían.
• Se fomentará el estudio, la participación y la investigación al exponer el tema, invitando al alumno a descubrir lo que tiene
que aprender.


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Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN
• Las explicaciones deben ser sencillas y claras proporcionando sin ambigüedad los ejemplos concretos de lo que
pretendemos decir.

• El alumno debe adquirir confianza en sí mismo y fijar las ideas fundamentales que le permitan profundizar en la materia
•
•

•
•

(siempre de lo simple a lo complejo, sin saltar escalones).
Se seguirán siempre métodos generales basados en razonamientos y teoremas de la geometría métrica, sin utilizar las
propiedades de la geometría proyectiva, si no es necesario.
Convencer al alumno de que, al conocimiento de principios, propiedades y teoremas, debe acompañar siempre la práctica, pues
de lo contrario la profundización y el dominio de la asignatura no serán posibles.
En la resolución de problemas geométricos se debe seguir el método de análisis y síntesis, se supone el problema resuelto y
se razonan las propiedades necesarias para la solución del problema y, conocidos los pasos que se deben seguir, se aplica el
método de síntesis para llegar a la solución aplicando las condiciones suficientes.
En los sistemas de representación resultará útil plantear los mismos problemas en diédrico y axonométrico para comparar las
posibilidades que ofrece cada uno de ellos. Por ejemplo, si se pide resolver un problema en diédrico, el dibujo en un sistema
axonométrico servirá como figura-análisis.
CUADRO RESUMEN DE METODOLOGÍA DE TRABAJO EN DIBUJO TÉCNICO DE BACHILLERATO
MÉTODO DE TRABAJO

PLAN DE RECUPERACIÓN

Características y temporalización
1º BACHILLERATO

• Clases con cañón+ordenador y trazados en
programa ActivInspire o similar.
• Toma de apuntes diario en clase y propuesta de
ejercicios y repaso en casa.
• Entrega de ejercicios y corrección semanal.
• Utilización de herramientas google para trabajo
colaborativo/ consultas.

• Consulta de teoría+ejercicios y
correcciones en la web de clase
• Entrega de ejercicios corregidos a
final de trimestre por bloque de
contenidos trimestral.

• Prácticas con programas DAO en aula específica
• Realización de al menos dos exámenes por
trimestre. Se pueden plantear los que se estimen
necesarios para mejorar el rendimiento.

2º BACHILLERATO

• Un día de la semana se dedicará :
• a resolver dudas y corrección de ejercicios.
• A prácticas de perspectiva para adquirir destrezas.
• La clase anterior a un examen se resolverán dudas.

• Al menos dos sesiones trimestrales
• Un examen de recuperación por
bloque trimestral en el segundo y
tercer trimestre.
• Un examen de recuperación final
en Mayo/ Junio.

• Exámenes de una hora
planteando de tres a cinco
cuestiones.
• Recuperación final en
Junio (toda la matera).

• Exámenes de hora y media
planteando tres cuestiones
por prueba (como
selectividad)
• Recuperación final en Mayo.


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