Los MOOCs (Massive Open Online Courses) son cursos en línea masivos y abiertos que podrían cambiar el modelo educativo existente. El documento describe un proyecto de investigación en la Universidad Nacional de La Matanza (Argentina) que analiza los fundamentos teóricos de los MOOCs y busca evaluarlos para su posible implementación en la universidad. El objetivo es optimizar el aprendizaje de los estudiantes y generar nuevas formas de evaluación como la autoevaluación.

2. 6to Congreso Internacional Educación y Tecnología
Mag. Jonathan Raspa
Mag. Verónica Mailhes
Ciudad de Chacabuco – Bs. As – Argentina
24, 25 y 26 de Septiembre de 2015
Universidad Nacional de La Matanza

3. Los MOOCs:
Estos cursos son presentados como una
novedad metodológica que cambiará el
modelo existente (Marauri Martínez de
Rituerto, 2014).

4. MOOC
Massive Open Online Course
COMA
Curso Online Masivo Abierto

5. Los MOOCs:
Permiten el auténtico gerenciamiento del
conocimiento, que puede capitalizarse en el área
educativa mediante el desarrollo de estrategias que
conviertan a los MOOCs en elementos facilitadores
del proceso de aprendizaje.

6. Cambio de los roles del alumno
y del docente
“Los estudiantes utilizan los diferentes
recursos disponibles en la red en función de
su perfil y los profesores se convierten en
facilitadores de estrategias de aprendizaje de
sus alumnos” (López García, 2011, p. 327).

7. Proyecto de Investigación:
“MOOCs: Nuevas herramientas
para el aprendizaje mediado”
Universidad Nacional de La Matanza
Provincia de Buenos Aires - Argentina

8. Objetivo principal
Analizar los fundamentos teóricos que subyacen a
esta tecnología emergente para construir un
encuadre teórico de análisis para el desarrollo de
instrumentos de observación que permitan
evaluar estos nuevos entornos, conocidos como
MOOCs, para considerar la factibilidad de su
implementación en el ámbito de la UNLaM

9. Hipótesis
El uso de las metodologías MOOC puede favorecer
el desarrollo de habilidades y estrategias para la
autogestión del conocimiento en el aprendizaje
mediado en la UNLaM.

10. SELECCIÓN DE
CARACTERÍSTICAS
DE LOS ENTORNOS
ANALIZADOS
Planteo del Proyecto
APLICACIÓN EN
LA UNLaM
DISEÑO Y DESARROLLO
DE LA PLATAFORMA
ESTUDIO
COMPARATIVO DE
DOS ENTORNOS YA
EXISTENTES
ANÁLISIS DE
FUNDAMENTOS
TEÓRICOS

11. Resultados esperados
 Optimizar el aprendizaje de los alumnos de Inglés
Transversal de la UNLaM.
 Superar las limitaciones en la interacción alumno-
alumno en el uso del soporte tecnológico de la
investigación anterior.
 Generar instancias alternativas de evaluación
como la autoevaluación y la evaluación por pares
en pos de mejorar los aprendizajes.

12. MOOCs:
VENTAJAS
MOOCs:
DESVENTAJAS

13. CARÁCTER NO LINEAL Y
ASINCRÓNICO:
APRENDIZAJE AL RITMO DEL
USUARIO
ACCESO A LOS CURSOS
DE MANERA
GRATUITA
ACCESO A MATERIAL
EDUCATIVO DE
CALIDAD POR PARTE DE
UN GRAN NÚMERO DE
PERSONAS
COLABORACIÓN ENTRE
PARES
Ventajas
LOS MOOCs
Y
SUS VENTAJAS

14. BARRERA
TECNOLÓGICA
 FALTA DE
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
 CARENCIA DE
LITERACIDAD
DIGITAL
 INTEGRACIÓN DE
REDES SOCIALES
DIGITALES EN LOS
MOOCs
BARRERA
ECONÓMICA
 FALTA DE
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
 CURSOS CON
PAGO
BARRERA PEDAGÓGICA
ESCASA/NULA
INTERACCIÓN DOCENTE-
ALUMNO
CORRECCIÓN
AUTOMATIZADA DE
EVALUACIONES
NO OTORGAMIENTO DE
CRÉDITOS PARA UN
TÍTULO UNIVERSITARIO
CURSOS
MAYORITARIAMENTE EN
INGLÉS
LOS MOOCs
Y
SUS DESVENTAJAS

15. Manejo de la Web 2.0
respecto de la formación académica
Muy
bueno
15%
Bueno
56%
Regular
24%
Malo
1%
Muy
bueno
22%
Bueno
54%
Regular
16%
Malo
2%
No
contestó
6%
Inglés 3 y 4Inglés 1 y 2

16. LOS MOOCs y SUS DESVENTAJAS
1- ¿Son realmente para todos?
2- La deserción en los MOOCs
3- Pérdida de la individualidad
4- La calidad educativa
5- La evaluación
6- La certificación

17. MOOCs:
VENTAJAS
MOOCs:
DESVENTAJAS

18. Referencias
 Aguaded-Gómez, J. I. (2013) “La revolución MOOCs, ¿una nueva educación desde el
paradigma tecnológico?” Comunicar: Los agujeros negros de la comunicación, 41, 7-8. doi:
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http://www.revistacomunicar.com/indice/articulo.php?numero=41-2013-30
 Benito, M. G. (2009). “Desafíos pedagógicos de la escuela virtual: Las TIC y los nuevos
paradigmas educativos”, en: Telos: Cuadernos de comunicación e innovación, Nº. 78, 2009.
 Carneiro, R. (2012). “Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: La transformación de la
escuela en una sociedad que se transforma”, en: R. Carneiro, J. C. Toscano & T. Díaz (Eds.),
(2012). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid, Fundación Santillana.
 Chaves Barboza, E. & Gallego Arrufat, M. J. (2014). Creación de MOOC universitarios con
herramientas tecnológicas apropiadas. Málaga, Universidad de Málaga.
 Christensen, G., Steinmetz, A., Alcorn, B., Bennett, A., Woods, D. & Emanuel, E. J. (2013).
The MOOC Phenomenon: Who Takes Massive Open Online Courses and Why? (November 6,
2013). Recuperado marzo 2015 de: http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2350964
 CRUE (Conferencia de Rectores de Universidades Españolas) (2013) MOOC: Una visión de
las TIC y desde Europa. Recuperado enero 2015 de: bscw.rediris.es
 Frazier, R. (2013). Massive Open Online Courses: a Reasonable Choice? Recuperado marzo
2015 de: http://www.williamsoncc.edu/are-massive-open-online-courses-a-reasonable-
choice/
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Practice into Knowledge-Building Communities”, in: Newsletter, ACM SIGGROUP
Bulletin, Volume 25 Issue 1, Pages 31 – 40, ACM New York, NY, USA.

19. Referencias
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based Courses”, en Distance Education Volume 23, Issue No 2, pages 183-195. Recuperado
marzo 2015 de: http://dx.doi.org/10.1080/0158791022000009196
 Konnikova, M. (2014) “Will MOOCS be Flukes?” en The New Yorker. Recuperado marzo 2015
de: http://www.newyorker.com/science/maria-konnikova/moocs-failure-solutions
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Telos, N° 65, octubre-diciembre.
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Cambridge: Cambridge University Press.
 Marauri Martínez de Rituerto, P. M. (2014). Figura de los facilitadores en los cursos online
masivos y abiertos (COMA / MOOC): Nuevo rol profesional para los entornos educativos en
abierto. Instituto Universitario de Educación a Distancia, UNED (España).
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(MOOC): expectativas y consideraciones prácticas”, en Revista de Educación a Distancia N°
39, 1-19. Recuperado febrero 2015 de: http://www.um.es/ead/red/39
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de: http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-
are-multiplying-at-a-rapid-pace.html?pagewanted=all&_r=0
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Cycle of a Million MOOC Users, Recuperado diciembre 2014 de:
http://www.gse.upenn.edu/pdf/ahead/perna_ruby_boruch_moocs_dec2013.pdf

20. Referencias
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pedagógica de los MOOC Profesorado” en Revista de Currículum y Formación del
Profesorado VOL. 18, Nº 1.
 Siemens, G. (2005). “Connectivism: a learning theory for the digital age”, en Journal of
Instructional Technology and Distance Learning. Recuperado abril 2014 de:
http://itdl.org/Journal/Jan_05/article01. htm [consultado en agosto de 2008].
 Universities UK (2013). Massive open online courses. Higher education’s digital moment?
Recuperado agosto 2013
de: http://www.universitiesuk.ac.uk/highereducation/Pages/MOOCsHigherEducationDigi
talMo ment.aspx#.VRoUc_yG8d0
 Warschauer, M. (2003). Technology and Social Inclusion: Rethinking the Digital Divide.
Cambridge: MIT Press.