Inclusão: desafios e conquistas - Autismo & Realidade por Carmen Lydia da Silva Trunci de Marco Pedagoga - Psicóloga Diretora do Colégio Paulicéia Diretora do P.T.I. Diretora da Clyma Assessoria em Educação Inclusiva Consultora em Inclusão Educacional e no Mercado de Trabalho Pós Graduada em Terapia Familiar Sistêmica Especialista em Psicologia Escolar e Clínica pelo CRP

1. Carmen Lydia da Silva Trunci de Marco
Pedagoga - Psicóloga
Diretora do Colégio Paulicéia
Diretora do P.T.I.
Diretora da Clyma Assessoria em Educação Inclusiva
Consultora em Inclusão Educacional e no Mercado de Trabalho
Pós Graduada em Terapia Familiar Sistêmica
Especialista em Psicologia Escolar e Clínica pelo CRP
Novembro, 2012

2. Como os alunos com TEA vêem
o mundo?

3. Teoria da Mente Insuficiente
Implicando em dificuldades em:
 Entender sentimentos e pensamentos alheios;
 Entender que os outros esperam que seu comportamento
mude dependendo de onde ou com quem estão;
 Prever o que as pessoas podem fazer em seguida;
 Interpretar diversos gestos ou expressões faciais;
 Entender como seu comportamento pode irritar
terceiros;
 Entender regras sociais;
 Expressar as próprias emoções adequadamente.

4. …Entender a Essência…
 Entender a essência significa que podemos:
 Retirar muitas informações de uma situação para entendê-la;
 Usar o contexto e relacioná-lo a detalhes para encontrar
significado
 Ver uma figura ou uma situação como um todo.
 Indivíduos com TEA acham isso difícil e podem:
 Concentrar-se em detalhes (em uma pequena parte da figura ou
situação);
 Concentrar-se em determinada experiência sensorial
(aroma, gosto, visão, som, textura)

5. Podem apresentar…
Dificuldades para:
 Brincar
 Solucionar problemas
 Entender piadas e humor
 Pensar com criatividade em certos aspectos
 Entender regras sociais
 Entender períodos de tempo
 Entender qualquer tempo que não seja aqui e agora
 Imaginar futuro

6. Dificuldades na Comunicação
 Problemas com a teoria da mente e entendimento da essência
dificultam a comunicação social.
 Quando a linguagem se desenvolve ela costuma ser repetitiva
e desprovida de qualidade social.
 As conversas podem ser bastande unilaterais.
 Na maioria das vezes a compreensão é literal.

7. Como facilitar o aprendizado do
aluno com TEA?

8. Orientações Gerais
 Usar frases simples e diretas para facilitar o
entendimento
 Valer-se de entonação e volume de voz mais acentuados
para facilitar o contato
 Promover o contato visual, se abaixando na altura da
criança para facilitar a interação
 Ensinar o conteúdo previsto em pequenos passos
 Evitar muitas informações na mesma folha
 Evitar instruções longas e pedidos variados no mesmo
exercício

9. Outras dicas…
 Começar cedo com comunicação não-verbal, porque depende
menos de raciocínio, fala e memória
 Usar linguagem simples
 Manter contato frente a frente (olho no olho)
 Dar tempo para as respostas
 Usar os interesses e as aptidões do aluno
 Tornar essencial o ato de comunicar-se

10. Outras dicas…
Para alunos que falam; no sentido de melhorar a
comunicação:
 Crie oportunidades de comunicação, elogie as tentativas
 Utilize canções
 Ensine roteiros sociais
 Dê instruções claras
 Utilize vídeos com dramatizações de aptidões sociais
 Utilize histórias sociais
 Ensine o revezamento na conversa
 Ajude outros indivíduos,especialmente professores a
adaptarem sua linguagem

11. É preciso…
 Atuar nos princípios da análise do comportamento
 Preferencialmente, manter equipe de especialistas na escola:
psicólogos; analistas do comportamento; fonoaudiólogo
escolar; terapeuta ocupacional e psicopedagogos.
 Estabelecer contínua comunicação e parceria com
especialistas que atuam com o aluno fora da escola
 Treinamento contínuo da equipe
 Desenvolver programas junto as famílias, oportunizando
estratégias
 Conscientização dos demais alunos da instituição em relação
ao seu papel na Inclusão dos colegas com TEA

12. É preciso…
 Estabelecer linhas de base para cada aspecto da escolarização
a ser desenvolvido
 Promover avaliações de repertórios e acompanhamento das
programações
 Investir na aquisição dos comportamentos acadêmicos
 Elaborar programas individualizados
 Promover as adaptações curriculares e metodológicas
necessárias
 Adaptação dos materiais
 Currículo funcional

13. É preciso…
 Programas de desenvolvimento dos
Múltiplos Talentos:
 Artes;
 Dança;
 Música;
 Teatro;
 Esportes;
 Informática.

14. Portanto, é preciso…
Ter um programa de Inclusão
efetivo

15. Com TEA ou não, cada aluno é único
 É necessário entender as características do quadro, mas
focar nas habilidades e possibilidades.
 Reconhecer pontos fortes, necessidades e desafios.
 Com apoio da comunidade escolar e a família, podemos
fazer grandes progressos.

16. Obrigada
Carmen Lydia da Silva Trunci de Marco
direcao@colegiopauliceia.com.br
Colégio Paulicéia
R. Dr. Jesuíno Maciel, 1819
(11) 2344 - 1282
São Paulo – S.P.