Syllabus Methodology UNACH

1. Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías.
Carrera de Idiomas
Sílabo de la Cátedra de
English Methodology II
Mgs. César Narváez Vilema
Período Lectivo: Septiembre 2013–
Julio 2014

2. 1. SÍLABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD ACADÉMICA: CARRERA DE IDIOMAS
SEMESTRE: CUARTO AÑO
NOMBREDELAASIGNATURA: METODOLOGÌA II
CÓDIGO DE LA MATERIA: 702
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO: 7.5
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICO: 7.5
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
Metodología II dota al futuro docente de estrategias didácticas necesarias y orientadas
a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como Lengua
Extranjera; apunta a despertar en los futuros profesionales el interés por crear nuevas
estrategias, técnicas, actividades educacionales basadas en las realidades socioeducativas de
nuestro país, teniendo como objetivo fundamental el alcanzar aprendizajes significativos, así
como promover la comunicación de acuerdo a las nuevas tendencias curriculares y al
avance tecnológico, aplicando valores en su diario vivir para un desarrollo holístico -
integral.
PRERREQUISITOS
METHODOLOGY I. Cod. 302
CORREQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
• Analizar, comparar y discutir los principios y enfoques fundamentan de la metodología
involucrada en la enseñanza del idioma Inglés como Lengua Extranjera.
• Sintetizar, criticar y recrear métodos y técnicas de la enseñanza infantil a través del
estudio y análisis de las teorías del Aprendizaje.
• Planificar, diseñar y evaluar actividades basadas en situaciones concretas del
proceso enseñanza-aprendizaje, enmarcadas en los lineamientos y estándares de
evaluación actuales.
• Desarrollar estrategias y códigos de convivencia dentro y fuera del aula, que propicien un
excelente ambiente social escolar.
• Planificar, diseñar y aplicar recursos metodológicos actualizados en el proceso
enseñanza- aprendizaje infantil.

3. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-
TEMAS
CONTENIDOS
- TEMAS
CONTENIDOS-
TEMAS
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
UNIT ONE
Approach, Method and
Technique
Topics:
• Beliefs about the nature
of the language
• Beliefs about the
process of language
learning/acquisition
• The objective of a
method
• The role of learners and
teachers
• The role of language
and grammar
• The role of institutional
materials
Horas:
24
Semanas
1, 3, 5, 7
• Diferenciar Approach,
Method and technique.
• Revizar y discutir las
caracteristicas de
Approach, Method and
technique.
• Hablar y discutir
críticamente las creencias
en cuanto a la naturaleza
del lenguaje y al proceso
de su adquisición.
• Evaluar las características
y roles que debe
desempeñar el profesor y
los estudiantes de Inglés.
• Criticar sobre la
enseñanza del idioma
Inglés como lengua
extranjera utilizando
criterios educativos
basados en la realidad
socioeducativa local.
• Elaboración de
diapositivas,
resúmenes,
organizadores
gráficos, de las
diferencias
concepciones en
cuanto a la
naturaleza del
lenguaje y al
proceso de su
adquisición.
• Resumen de los
roles que cumplen
en docente,
estudiantes,
lenguaje, gramática,
materiales, etc. En
el proceso
enseñanza-
aprendizaje del
idioma Inglés.
• Rúbricas de
evaluación para
exposiciones.
• Pruebas objetivas.
Practical Activity
• Análisis, discusión y
crítica de métodos que
se involucran en la
enseñanza del idioma
Inglés como lengua
extranjera para su
posterior aplicación en
el salón de clases.
Horas:
24
Semanas
S/2, 4, 6, 8
Trabajo de
Investigación
Identificar y analizar la metodología utilizada en el proceso enseñanza-
aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera en los décimos
años de educación básica de las instituciones educativas de la ciudad de
Riobamba, concluir en cuanto a su efectividad y plantear
recomendaciones para su mejor aplicación.

4. UNIT TWO
RECEPTIVE AND
PRODUCTIVE SKILLS.
Topics:
• Teaching Listening.
Resources for teaching
listening comprehension
• Teaching Reading
Reading micro-skills
(Scanning & Skimming)
• Teaching Speaking
Obstacles to develop the
communicative speaking
skills.
• Teaching Writing
Types of writing; Steps in
Horas:
24
Semanas
9, 11, 13, 15
• Reconocer e identificar el
rol de las destrezas
receptivas Reading and
listening en el proceso
enseñanza-aprendizaje
del idioma Inglés como
lengua extranjera.
• Reconocer e identificar el
rol de las destrezas
productivas speaking and
writning en el proceso
enseñanza-aprendizaje
del idioma Inglés como
lengua extranjera.
• Escuchar y leer con la
finalidad de sacar las
ideas principales,
generales y específicas de
un texto didáctico
determinado.
• Seleccionar enmarcados
en criterios educativos las
mejores actividades,
estrategias, técnicas, etc.
que permitan el
aprendizaje significativo
de las cuatro macro
destrezas del Idioma
Inglés.
• Planteamiento de
actividades que
permitan el
desarrollo de las
cuatro macro
destrezas del
lenguaje basados
en criterios
educativos,
científicos y en
realidades
socioeducativas,
económicas, y
cognitivas reales.
• Resúmenes
críticos, en los que
se evidencia
claramente la
capacidad del
futuro docente de
discernir e
identificar ideas
principales,
generales y
específicas de un
determinado texto
educativo.
Practical Activity
• Aplicar las diferentes
actividades propuestas
en clase en las
distintas instituciones
educativas donde los
estudiantes realizan
sus prácticas pre-
profesionales.
Horas:
24
Semanas
10, 12, 14, 16
Trabajo de Investigación Seguimiento del proyecto primera etapa.

5. UNIT THREE
Authentic Assessment
and Evaluation
Topics:
• Assessment and
Evaluation
• Grading and assessing
student work.
• Diagnostic, formative
and summative
evaluation and
assessment.
• Evaluation according to
SENESCYT parameters.
Horas:
24
Semanas
17, 19, 21, 23
• Plantear modelos de
evaluación y tareas
adaptados a las
necesidades y
realidades
socioeducativas
locales.
• Calificar las diferentes
actividades educativas
desarrolladas en clase
enmarcados en
criterios aceptados a
nivel académico.
• Desarrollar
evaluaciones
diagnósticas,
formativas y
sumativas que nos
permitan valorar el
proceso educativo en
sus diferentes
estancias.
• Elaboración de
evaluaciones que
permitan conocer
las realidades
cognitivas de los
estudiantes en los
distintos escenarios
educativos de la
localidad.
• Disertación de
estándares que se
consideran al
momento de
evaluar el trabajo
desarrollado por el
estudiante dentro y
fuera del
establecimiento
educativo.
• Desarrollo de
pruebas objetivas
de acuerdo a las
normativas
sugeridas por la
SENESCYT.
Practical Activity
Power point
presentations: Oral,
Reading, Writing
Language Assessment
along with holistic and
analytic language
scoring rubrics.
Horas:
24
Semanas
18, 20, 22, 24
Trabajo de Investigación Disertación y defensa de los trabajos de investigación.

6. UNIT FOUR
Classroom Management
Topics:
• Classroom Environment
• Disruptive Behavior
• Causes of discipline
problems
• Some roles of the teacher
• Parental involvement.
• TICs in the classroom.
Horas
24
Semanas
25,27,29,31
• Desarrollar
estrategias que
propicien el
desarrollo del
proceso
enseñanza-
aprendizaje en
el mejor
ambiente
escolar.
• Plantear
estrategias que
permitan
sobrellevar
problemas
suscitados en el
aula y controlar
a los estudiantes
conflictivos.
• Fusionar las
actividades
académicas
propuestas en
los textos de
estudio y las
TICs.
• Desarrollo de
actividades y/o
estrategias
académicas que
propicien el
desarrollo del
proceso
enseñanza-
aprendizaje
fusionada con
la utilización
didáctica de las
TICs en el
mejor ambiente
escolar.
• Rúbricas de
evaluación para
exposiciones.
• Pruebas
objetivas.
Practical activity.
Implementación de las
estrategias planteadas para
mejorar el ambiente educativo
junto con la utilización de las
TICs en los diferentes cursos
que los futuros docentes
realizan sus prácticas pre-
profesionales.
Horas:
24
Semanas
26, 28, 30, 32
RESEARCH
Aprendizaje Cooperativos, principios, actividades y estrategias y su
rol en el proceso enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés como
lengua extranjera.

7. UNIT FIVE
Teaching to children
Topics:
• Second language
acquisition
theories.
• How children learn
at different stages of
development.
• Using chants, songs,
stories, internet,
games, and projects
with children.
• Five minutes
activities
• Grammar games
• Children Rights.
Horas:
24
Semanas
33,35,37,39
• Analizar, contrastar y
concluir sobre las
diferentes teorías de
adquisición de una
segunda lengua.
• Revisar y discutir las
características de los
diferentes métodos y
técnicas para la
enseñanza del idioma
Inglés como lengua
extranjera a niños
basados en las diferentes
teorías del aprendizaje.
• Clasificar y designar una
serie de estrategias
metodológicas y técnicas
que propicien la
enseñanza del idioma
Inglés como lengua
extranjera a niños de las
diferentes instituciones
educativas de la ciudad
de Riobamba.
• Análisis y
discusión de la
influencia de las
diferentes teorías,
métodos y
técnicas del
aprendizaje de una
segunda lengua en
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje que se
lleva a cabo en las
diferentes
instituciones
educativas de la
ciudad de
Riobamba.
• Pruebas objetivas
• Aplicación de
actividades
desarrolladas en
clase a la realidad
educativa de las
instituciones
donde los futuros
docentes realizan
sus prácticas pre-
profesionales.
Practical Activity
Aplicar las
diferentes
actividades
propuestas en
clases prácticas en
los diferentes
establecimientos
de la ciudad de
Riobamba.
Horas
24
Semanas
34,36,38,40
RESEARCH Disertación y defensa de los trabajos de investigación.

8. CONTRIBUCION DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL
El nivel dos de metodología constituye una base motivacional en la formación de los futuros maestros
del Idioma Inglés como lengua extranjera proporcionando estrategias metodológicas eficientes y
herramientas necesarias para un óptimo desarrollo personal y profesional las mismas que son fusionadas
con las TICs enfocadas a lograr un aprendizaje significativo.
RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura permite reconocer, comprender y analizar una amplia gama de métodos y técnicas
utilizadas habitualmente en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, el
correcto manejo y distribución de actividades dentro y fuera del aula, la adecuada asignación de
responsabilidades dentro de un grupo de trabajo a través de demostraciones y/o exposiciones, la creación
del mejor ambiente socioeducativo dentro y fuera del aula, el uso de las TICs como recurso didáctico-
pedagógico, etc. Además de motivar la organización y creatividad al momento de evaluar cada una de
las destrezas del idioma Inglés.
METODOLOGÍA
La metodología a aplicarse, es la siguiente:
Método Problémico que enseñanza y modela el pensamiento del estudiante teniendo como objetivo la
búsqueda e investigación basándose en generalidades lógicas y psicológicas de la actividad pensante del
estudiante.
Se Realizará el Estudio de Casos como estrategia didáctica a partir de experiencias que ayudarán en el
desarrollo de la formación de profesionales en el campo de los idiomas.
Los estudiantes deberán manejar conceptos, reglas, vocabulario, fórmulas gramaticales básicas para la
comunicación. Trabajar cooperativamente y en grupo para desarrollar sus habilidades comunicativas mediante
la utilización de Projects, Role Plays, Simulations, small takls, parragraphs, essays, etc. La evaluación de la
participación involucra: La actitud de los estudiantes; y La calidad de sus aportes cognitivos y
procedimentales.
Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señalado.
OBSERVACIONES
Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han
alcanzado los logros esperados.

9. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
METHODOLOGICAL APPROACHES, Dr. Jesús Arzamendi, Mr. Philip Ball, Ms. Elisabeth Gassó,
Ms. Nicky Hockly, Fundación Universitaria Iberoamericana.
PEACE CORPS. “Teaching English as a Foreign or Second language”. Center for Applied Linguistics.
NUNAN David. Language Teaching Methodology.
NUTTALL, Christine. Teaching Reading Skills in a foreign
language. HARMER, Jeremy. Teaching and Learning Grammar.
FRIEND, Jewell. Writing English as a Second Language.
VARELA, Luis. English for Spanish Speakers.
WALLACE Michael. Training Foreign Language
Teachers. BATES, Louis. Child Behavior.
THORNBURY, Scott. “How to Teach Vocabulary”. 2009. Pearson
Longman. THORNBURY, Scott. “How to Teach Grammar”. 2009. Pearson
Longman. BURGESS, Sally. “How to Teach for Exams”. 2009. Pearson
Longman. HEATON, J.B. Classroom Testing.
HARMER, Jeremy. “How to Teach Writing”. 2009. Pearson Longman.
THORNBURY, Scott. “How to Teach Speaking”. 2009. Pearson
Longman. GERALD, Kelly. “How to Teach Pronunciation”. 2009.
Pearson Longman.
SCOTT, Wendy, YTREBERG, Lisbeth. “Teaching English to Children” 2007. Pearson.
PUCHTA Herbert. Creative Grammar Practice.
WHITE, Ron – ARNDT Valery. The Writing
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
• TORRES CAJAS, Mónica. “Basic Methodology for Teaching English”2009. Riobamba. Rio
Impresiones.
• COX, Kathy. HILL, David. “English for American Purposes”. 2008. Longman.
• BROWN, Douglas. “Language Assessment”. 2009. Pearson Longman.
• O¨MALLEY, Michael. VALDEZ, Lorraine. “Authentic Assessment for English
language Learners”. 2008. Pearson Longman.

10. LECTURAS RECOMENDADAS
• DALE, Paulette. WOLF, James. “Speech Communication made Simple”. A Multicultural
Perspective. 2007. Pearson Longman.
• NUMRICH, Carol. “Face the Issues” Intermediate Listening and Critical Thinking Skills.npr.
• HARMER, Jeremy. “The Practice of English Language Teaching”. 2009. Pearson Longman.
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
Formar profesionales en el área del idioma inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la
comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico
RESULTADOS O LOGROS
DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE
DEBE:
Elaboración de diapositivas,
resúmenes, organizadores
gráficos, de las diferencias
concepciones en cuanto a la
naturaleza del lenguaje y al
proceso de su adquisición.
Contribución alta
Elaborar diapositivas,
resúmenes, organizadores
gráficos, de las diferencias
concepciones en cuanto a la
naturaleza del lenguaje y al
proceso de su adquisición.
Planteamiento de actividades
que permitan el desarrollo de
las cuatro macro destrezas del
lenguaje basados en criterios
educativos, científicos y en
realidades socioeducativas,
económicas, y cognitivas
reales.
Contribución alta
Plantear actividades que
permitan el desarrollo de
las cuatro macro destrezas
del lenguaje basados en
criterios educativos,
científicos y en realidades
socioeducativas,
económicas, y cognitivas
reales.
Elaboración de evaluaciones que
permitan conocer las realidades
cognitivas de los estudiantes en
los distintos escenarios educativos
de la localidad, de acuerdo a las
normativas sugeridas por las
SENESCYT.
Contribución alta
Elaborar evaluaciones que
permitan conocer las
realidades cognitivas de los
estudiantes en los distintos
escenarios educativos de la
localidad, de acuerdo a las
normativas sugeridas por las
SENESCYT.

11. Desarrollo de actividades y/o
estrategias académicas que
propicien el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje
fusionada con la utilización
didáctica de las TICs en el mejor
ambiente escolar.
Contribución alta Desarrollar actividades y/o
estrategias académicas que
propicien el desarrollo del
proceso enseñanza-
aprendizaje fusionada con
la utilización didáctica de
las TICs en el mejor
ambiente escolar.
Análisis y discusión de la
influencia de las diferentes
teorías, métodos y técnicas del
aprendizaje de una segunda
lengua en el proceso de
enseñanza-aprendizaje que se
lleva a cabo en las diferentes
instituciones educativas de la
ciudad de Riobamba.
Contribución alta
Analizar y discusión de la
influencia de las diferentes
teorías, métodos y técnicas
del aprendizaje de una
segunda lengua en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje que se lleva a
cabo en las diferentes
instituciones educativas de
la ciudad de Riobamba.
Aplicación de actividades
desarrolladas en clase a la
realidad educativa de las
instituciones donde los futuros
docentes realizan sus prácticas
pre-profesionales.
Contribución alta
Aplicación de actividades
desarrolladas en clase a la
realidad educativa de las
instituciones donde los
futuros docentes realizan
sus prácticas pre-
profesionales.

12. Como resultados o logros de aprendizaje al término del curso, el estudiante será capaz de:
Analizar, recrear, evaluar y aplicar distintos métodos, recursos, técnicas y estrategias para el
efectivo desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas del idioma inglés conforme a los avances
científicos, tecnológicos y metodológicos de una sociedad globalizada.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: César Narváez Vilema, Mgs.
FECHA: Septiembre de 2013
Ms. Miguel Paredes
DIRECTOR DE CARRERA
Ms. Mónica Torres Ms. María Dolores Ávalos
COMISIÓN DE ACREDITACIÓN COMISIÓN DE ACREDITACIÓN
Ms. Magdalena Ullauri Ing. Luis Machado
COMISIÓN DE CARRERA COMISIÓN DE CARRERA