2.  Son aquellas que acentúan el papel autónomo y
activo del alumno.
 El alumnado busca su propia información,
analiza situaciones, extrae sus conclusiones o
resuelve el problema con mayor o menor apoyo del/
de la formador/a.

3. FUNDAMENTOS DE LOS
MÉTODOS ACTIVOS
1. El aprendizaje verdadero solo se consigue por medio de la
participación activa del alumnado.
2. El deseo de reconocimiento y de aprobación social.
3. Un grupo “Cooperativo” realiza más y mejor que un grupo
“Competitivo”.

4. 5. Este método permite la alegría del trabajo bien hecho así como
la “autoimposición de disciplina”.
6. El/la formador/a va dando al grupo la “libertad” que va
siendo capaz de asumir de forma progresiva.
7. Lo esencial es la participación activa desarrollando su
iniciativa, creatividad, responsabilidad y saber práctico.
4. El alumnado está más predispuesto a aceptar la autoridad de
sus compañeros/as que la del/de la formador/a.

5. El/ la formador/a se convierte en un guía, en facilitador/a del
proceso de enseñanza/aprendizaje. Su papel es el siguiente:
• Asume que el objetivo es que el alumnado aprenda por sí:
“Aprender a Aprender”:
• Crea responsabilidades
• Escucha, hace hablar
• Utiliza técnicas de grupo

6. • Propone objetivos y planifica con todo el grupo.
• Estimula y alienta
• Es democrático/a
• Es cooperativo/a

7. TIPOS DE MÉTODOS
• Método de Descubrimiento
• Métodos Creativos
• Método Tutorial
• Método de Proyectos
• Métodos Individualizados

8. MÉTODO DE
DESCUBRIMIENTO
El propio alumno descubre los conocimientos.
Para llegar al descubrimiento se puede trabajar sólo o en grupo.
Este método proporciona un alto grado de independencia.
Consiste en presentar al alumnado una serie de tareas y
problemas que le permitan adquirir progresivamente técnicas y
reconocimientos cada vez más complejos.

9. FASES DEL MÉTODO
1. Sensibilización y planteamiento del problema
2. Ejecución del proceso de investigación
3. Explotación e integración

10. MÉTODOS CREATIVOS
LA CREATIVIDAD está basada en las siguientes premisas:
• Todas las personas somos creativas
• La realidad es modificable
• La realidad ofrece multitud de oportunidades para ser
modificada

11. PAPEL DEL DOCENTE
Tratar con respeto las preguntas insólitas.
No rechazar las ideas extravagantes.
Facilitar el aprendizaje por iniciativa propia.
En otros casos, valorar el que un/una alumno/a adulto/a explore
nuevos campos conexos con la temática del curso.
Es conveniente, que los planes de trabajo sean discutidos
previamente y a lo largo de la actividad formativa.

12. Disipar cualquier obsesión por las evaluaciones.
Insertar la temática en la vida real.
Destacar la dimensión práctica.
Desarrollar la conciencia crítica.
Motivar la curiosidad y el espíritu de descubrimiento.
Valorar la originalidad en el pensamiento o en la expresión.

13. MÉTODO TUTORIAL
La tarea del tutor es la orientar el aprendizaje, dinamizar la vida
socio-afectiva del grupo-clase y orientar personal y
profesionalmente al alumnado.
TIPOS:
•Tutoría Individual
•Tutoría de grupo
•Tutorías técnicas
•Tutorías de la diversidad
•Tutorías de prácticas de empresas

14. FINALIDADES DE LA ACCIÓN
TUTORIAL
 La orientación personal: tienen por finalidad proporcionar
al alumnado una formación integral, facilitándole su
autoconimiento, sus adaptación y la toma de decisiones
meditada.
La orientación Académica: el tutor ayudará al alumnado a
superar las dificultades del proceso de enseñanza-aprendizaje y
a su integración en el grupo clase.
La orientación profesional: tiene por finalidad
proporcionar las claves útiles para elaborar un itinerario
profesional.

15. MÉTODO DE PROYECTOS
Se basa en la idea de que todas las acciones del ser humanos son
realizaciones de proyectos y por lo tanto, la formación debe de
adaptar esta misma filosofía.
La función del profesorado es la de difundir la actividad del
alumnado y estar disponible para entender las posibles necesidades
del grupo-clase.

16. FASES DEL MÉT. DE
PROYECTOS
1. LA INTENCIÓN
2. LA PREPARACIÓN
3. LA EJECUCIÓN
4. LA VALORACIÓN

17. MÉTODO INDIVIDUALIZADO
• Parten de una preocupación por adaptar la formación a las
características individuales de las personas que aprenden.
• Esto hace necesario idear un modo de enseñar que permita a cada
persona aprender a su propio ritmo y según sus potencialidades.
• A esta necesidad responde este método.