El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Quindío
Municipio: Calarcá
Radicado: 22553
Institución Educativa: Instituto Tecnológico De Calarcá
Sede Educativa: Instituto Tecnológico De Calarcá
Nombres y apellidos del
docente:
Amparo Buitrago De Triviño
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Plan Nacional de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones
http://eduteka.icesi
.edu.co/pdfdir/Col
ombiaPlanNacion
alTIC.pdf
Las Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones –en
adelante, TIC- son
equivalentes en el
mundo moderno a lo que
fue la Revolución
Industrial en el siglo
XVIII, en términos de la
transformación que
representan para la
sociedad. Esta
transformación cobija
todos los ámbitos: el
social, el político, el
económico y el personal
de los ciudadanos.
Colombia no puede
quedarse rezagada del
proceso de adopción y
masificación de estas
tecnologías porque, si lo
hiciera, corre el riesgo de
aislarse del mundo. El
país tampoco puede
permitir que los grupos
más desfavorecidos de
su población se
marginen de la adopción
y uso de las TIC porque
así se acentuaría la
desigualdad social.
El Gobierno Nacional se
ha comprometido con un
Plan Nacional de TIC
2008-
2019 (PNTIC) que busca
que, al final de este
período, todos los
colombianos se
informen y se
comuniquen haciendo
uso eficiente y productivo
de las TIC, para mejorar
la inclusión social y
aumentar la
competitividad.

9. Estrategias para el
fortalecimiento TIC en las
escuelas de Colombia.
colombiadigital.net
/publicaciones_cc
d/descargar_publi
caciones.php?publ
i=18
El presente informe
muestra los resultados
del proyecto “Estrategias
para el fortalecimiento de
las TIC en
las escuelas en
Colombia” iniciado
desde el Observatorio de
Educación del Caribe
Colombiano (OECC) de
la Universidad del Norte,
con el apoyo de la
Corporación Colombia
Digital y los estudiantes
del programa
de postgrado en
educación del IESE de la
Universidad del Norte
Este documento
contribuya a conocer más
al país, desde el tema
propuesto y aporte a
la generación de espacios
de reflexión alrededor de
las TIC a nivel educativo,
el cual ha sido asumido
por
el actual gobierno
nacional como prioritario
para el aumento de la
calidad de la educación
que reciben
nuestros niños, niñas y
jóvenes en el país
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El primer principio básico en el aprendizaje no formal es la interacción,
aprendemos de los demás y los demás aprenden de nosotros. Cada uno debe
crear su propia red de interacciones y situarse en el medio.
2. El segundo principio básico es la usabilidad, el aprendizaje debe ser coherente y
simple para poder organizarlo bien.
3. El tercer principio es la relevancia, se debe aprender aquello que es relevante e
importante para una persona en esemismo momento. Estarelevanciaseobtiene
accediendo al contenido que necesitamos y depositándolo en el lugar que
necesitamos.
4. El currículo de formación docente debe reconfigurarse para ofrecer una
formación que contemple de forma más sólida el uso pedagógico de las TIC, en
laactualidad no sele brinda la importancia que este factor tiene para la sociedad
del siglo XXI.

10. 5. El rol del profesor no debe basarse en la transmisión de contenidos sino en la
orientación y apoyo generando las condiciones para que sea el alumno quien de
manera activa y experimental construya su propio conocimiento
6. La institución educativa y el aprendizaje a lo largo de toda la vida
7. Aprendizaje digitalizado en la sociedad del siglo XXI.
8. Construir puentes entre la educación, el mercado laboral y la sociedad
9. Principios pedagógicos y metodologías de los modelos educativos del nuevo
milenio
10.De la adquisición de contenidos a la adquisición de competencias.
Conclusiones
En mi labor docente esta la integración de las TIC, las cuales en el sistema educativo no
son un fenómeno nuevo, pues ya se han incorporado desde los orígenes del propio
sistema diversos dispositivos y recursos tecnológicos para el uso pedagógico. Sin
embargo, es nueva laenvergadura y elimpacto que las TIC tales como eluso de Internet,
celulares, computadoras individuales, la televisión digital y los recursos digitales tienen
hoy en los procesos masivos de socialización de las nuevas generaciones.
Al final del proceso en mi práctica docente puedo decir que la planificación didáctica es
muy fundamental en el rol docente; ya que si queremos ser buenos profesionales y
formar buenos profesionales en la vida debemos tener en cuenta el objetivo de cada
planificación didáctica y seguidamente ver cómo podemos hacer para que ese objetivo
se cumpla por medio de una serie de actividades que nos permita medir si el objetivo se
ha cumplido o no. Además es de tener en cuenta que uno no solo planifica para el
estudiantado, sino también para uno mismo es decir que como buen docente debemos
planificar un guión aparte que ayudará a clarificar lo que tenemos en la planificación.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.