El documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación colombiana. Señala que las TIC deben usarse para fines educativos, de integración territorial, modernización administrativa y desarrollo social. Sin embargo, muchos maestros colombianos aún no están preparados para cambiar su enseñanza tradicional. La implementación efectiva de las TIC en las escuelas puede motivar a los estudiantes y permitir diferentes estilos de aprendizaje. También requiere capacitar a los maest

1. El Contexto Colombiano y la Integración de las TIC en
la Educación
Según algunas ideas planteadas por la UNESCO (1999), se intuye que el proyecto
de integración de las tecnologías de la información y comunicación se debe
orientar hacía el desarrollo de los siguientes derroteros a saber:
1- Educativos, formando a los niños, jóvenes y docentes en nuevos entornos
de aprendizaje y cooperación.
2- De integración Territorial a partir de la creación de una infraestructura
pública de redes que articulen a la comunidad local con la provincia, las
diferentes regiones de un país y el mundo en otras palabras de
envergadura Global,
3- De Modernización Administrativa a través de la cual se informe la s
comunicaciones de la administración y la gestión de los organismos
centrales, zonales y de las instituciones escolares.
4- De Desarrollo Social, a través de la creación de espacios públicos donde se
formen continuamente los ciudadanos en su cualificación profesional/laboral
mediante la educación a distancia y la conformación de comunidades
virtuales de aprendizaje.
En este orden de ideas, lo relativo a la calidad de la educación las valoraciones de
los programas expuestos, indican que el reto apunta a el proyecto pedagógico de
tal forma que las acciones de integración de las TIC en las aulas escolares se
deben enmarcar en programas de innovación. Puesto a que las TIC constituyen
una oportunidad para modernizar de igual manera la gestión de la información y la
administración del sistema educativo.
Sobre la toma de decisiones en el documento está orientado en la gestión de las
TIC, como recurso de aprendizaje, estrategia de aprendizaje, contenido curricular
y en términos más proactivos, como agentes de cambio en las culturas
institucionales y en sus discentes. Otras consideraciones destacadas pertenecen a
la asignación de equipamiento en las escuelas, los espacios escolares en que este
se ubica y la necesidad d contemplar planes de reciclaje, mantenimiento y

2. actualización. Los expertos internacionales con relación a este derrotero señalan
la necesidad de asignar recursos tecnológicos más actualizados en los niveles de
la educación media y superior, de igual forma destacan el lugar estratégico del
director del establecimiento educativo, cuyo rol debe apuntar a acciones de una
estrategia de capacitación general. Otra figura fundamenta en la inclusión de las
TIC en la educación la del maestro o instructor TIC, nuevo actor escolar cuyo perfil
siempre se ha de estar diseñando.
Esto último está conectado directamente con uno de los temas centrales de las
políticas TIC, concerniente a la capacitación y desarrollo profesional de los
docentes. Son diversas estrategias implementadas para integrar a los docentes en
este proyecto de innovación, ya que son los actores significativos para la
democratización de las TIC en la sociedad.
Otro línea de acción de las políticas de integración de las Tic en la educación, está
conectada con la protección y distribución de contenidos digitales, así como la
dotación de servicios a docentes, estudiantes, padres y la comunidad educativa en
general. Sobresaliendo en este derrotero, la necesidad de elaborar criterios de
calidad de contenidos, la implementación de portales educativos provinciales,
nacionales y globales, producción de contenidos en idiomas nativos de significado
local o regional y la creación de redes con comunidades de práctica.
Ya son
muchos los países que han incorporado las TIC en la formación inicial de los
docentes de todos los niveles académicos, además de implementar programas de
capacitación, generalmente en servicio en un claro marco institucional.
En el contexto educativo de Colombia, son muchos los/las docentes de las
diferentes instituciones educativas tanto del orden privado como las públicas
(profesores de preescolar, primaria, secundaria y superior), que aún no están lo
suficientemente preparados para cambiar su sistema de enseñanza. Ellos y ellas
están ceñidos a un sistema de educación heredado de la vieja escolástica, con el
que los educandos se aburren y fastidian, lo cual causa en ellos una apatía hacia
el aprendizaje.
En nuestras instituciones educativas se dan a la tarea en las jornadas
pedagógicas, de formar permanentemente a sus docentes en los diversos

3. modelos de enseñanza que la epistemología ha dispuesto para el aprendizaje
humano, en aras de cambiar e innovar los procesos de formación de sus discentes
cada nuevo año.
Pero la tendencia pedagógica de estos docentes pese a la capacitación que
reciben en estas instituciones cotidianamente, es adecuar lo aprendido a su
enseñanza tradicional, es una escuela pasiva, donde la personalidad del
estudiante se construye a través de la influencia de factores externos; el docente,
la familia, el medio social y el grupo. Por lo tanto, el educando juega un papel
pasivo, como asimilador y reproductor de estas influencias. Es una educación
bancaria, donde el educando es un banco donde se depositan los conocimientos y
no saben qué hacer con ellos en devenir de su vida.
Es hora del cambio, las TIC se convierten en una estrategia de aprendizaje del
lenguaje visual, auditivo e interactivo, que motiva al educando a alcanzar logros
para la construcción de conocimientos para la práctica de su vida cotidiana. Cada
medio y sus lenguajes les permiten, en mayor o menor grado, el desarrollo de una
u
otra
competencia
de
acuerdo
con
sus
capacidades,
habilidades
y
potencialidades. Así mismo le dan un sentido significativo a la educación.
La innovación y el cambio que estas instituciones buscan, debe estar mediado por
la implementación de las TIC en la formación de sus educandos por qué:
 Tiene un fundamento pedagógico y relaciona al estudiante con diversos
contextos. Un programa de multimedia interactivo puede convertirse en una
poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aproveche la capacidad
multisensorial de los educandos.
La combinación de textos, gráficos, sonidos, fotografías, animaciones y
videos permiten transmitir el conocimiento de forma más natural, vívída y
dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de
fundamento pedagógico, incita a la transformación de nuestros estudiantes,
de recipientes pasivos de información a actores más activos en el proceso
de aprendizaje. La propuesta pedagógica de la implementación de las TIC
se debe vincular y articular con el Plan de Mejoramiento Institucional, el
Proyecto Educativo Institucional y el Plan operativo, con el fin de contribuir

4. a la consolidación del proyecto institucional de la implementación
pedagógica de las TIC y a la cualificación de la educación y la aplicación
del enfoque metodológico del plantel (Aprendizaje Significativo).
 La aptitud del los docentes frente al reconocimiento de las diversas formas
de aprendizaje de sus educandos a partir de la implementación de las TIC,.
Permiten al docente revelar ante sus discentes nuevas dimensiones de sus
objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o
aspectos de la cultura) que con la palabra, el tablero y el texto le han
impedido mostrar en su verdadera magnitud.
A través de la implementación de las TIC, el estudiante experimenta el
conocimiento de una forma que resultaría imposible utilizando fuentes de
referencias tradicionales. El acceso a estos recursos los motiva
positivamente en la disposición que muestran para profundizar y enriquecer
sus conocimientos a partir de sus diversos estilos de aprendizaje,
investigando más fuentes de información de forma autónoma y con trabajo
colaborativo. Con el soporte de este engranaje interactivo, su curiosidad o
imaginación se transforma en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en
vastos dominios del conocimiento que desarrollará su pensamiento crítico y
analítico.
Por lo tanto, el cambio de aptitud en los docentes debe radicar en : dominio
de las técnicas didácticas para las TIC- competencias TIC. Nuevas/os
tecnologías, roles en la sociedad, problemáticas y sus soluciones.
Investigar, Indagar, Innovar, Transformar y Solucionar. Enfrentar los
cambios de forma crítica, racional y analítica, para poder transformar el
contexto de sus estudiantes. Atreverse a acceder con un pensamiento
creativo e innovador en el aula de clases. Crear entornos formativos a
través del ciberespacio con calidad y eficiencia. Actualización profesional y
promover el autoaprendizaje digital en sus estudiantes y compañeros de
trabajo.
Las políticas de integración de TIC buscan resolver, además de la integración
sinérgica de los aspectos mencionados, una serie de problemas recurrentes: la

5. falta de continuidad de las políticas; la falta de recursos, especialmente aquellos
relacionados con la expertise y el equipamiento; las resistencias al uso de las TIC.
Por este motivo, cabe hacer enfasis en la visión de las TIC como ventana de
oportunidad para mejorar la propuesta pedagógica y no como un fin en sí mismas,
y orientar las acciones desde esa perspectiva. Finalmente, resulta importante
considerar que la generalización todavía representa un reto aun para países
adelantados en este terreno. No sucede lo mismo con el inicio, dado que en la
mayoría de los casos las acciones han surgido como iniciativa de profesores,
cooperadoras y escuelas. La experiencia relevada identifica la generalización a
partir de la extensión de experiencias piloto, el escalonamiento y la diseminación
de innovaciones. Pero, para evitar los problemas que conlleva la réplica, se
considera en este informe que la generalización debe llevarse adelante mediante
una estrategia compleja que combine fuerza de dirección con contención. La
adopción de la innovación será exitosa en la medida en que sea un proceso
creativo y diferente, en el que cada unidad educativa haga su propio trayecto de
cambio. Esto indica que la institución como un todo necesita pasar por un cambio
cultural. Paralelamente cabe destacar que todo este proceso debe estar
acompañado, o más bien precedido, por un programa articulado de investigación
educativa que fundamente, monitoree y evalúe las acciones, con la participación
de universidades, observatorios, organismos públicos nacionales y regionales, así
como organismos y consorcios supranacionales.
Los maestros del siglo XXI estanos en el deber imperativo de reconocer la
tecnología como parte integral de la educación moderna, con su implementación
efectiva se cumple la misión de divulgación e investigación en las instituciones
educativas. Por lo tanto, el computador pasa del uso tradicional, al de una
herramienta comunitaria, que facilita el
desarrollo y la coordinación de tareas
cooperativas con base en la información. Las actividades escolares colaborativas
desde cualquiera de las áreas temáticas del currículo, son el eje innovador en
aspectos socioculturales propios del entorno pedagógico a través de la
implementación de las TIC. Este tipo de actividad tecnológica involucra el
desarrollo y el crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo

6. espontáneo y efectivo contrastando con la cultura actual basada en la
competitividad y la propiedad intelectual.