pengujian, pengukuran dan penilaian, ujian dan min,medien,mod

1. Ilmu pendidikan (sem.4)
KDPM-IPG

2. PENDAHULUAN
Dalam menempuh kehidupan seharian, kita sering kali berhadapan dengan apa
yang dikatakan sebagai pengujian, pengukuran dan penilaian dalam semua keadaan
yang memerlukan kita membuat sesuatu pertimbangan atau keputusan. Saya sebagai
guru perlu membuat pertimbangan dan keputusan berhubung dengan pengajaran dan
pembelajaran yang berlangsung untuk menentukan sama ada objektif pembelajaran
sudah dicapai pelajar atau memerlukan ulangan semula dan sebagainya.
Pada tugasan ilmu pendidikan semester ini, tugasan yang diberikan adalah
khusus kepada tajuk pengujian, pengukuran dan penilaian. Maksud, kepentingan dan
perbezaan adalah kata kunci bagi menjawab soalan-soalan yang telah diberikan.
Secara keseluruhannya, penekanan pada tajuk ini akan dapat membantu guru dalam
penguasaan dan pemahaman yang optimum pada tajuk yang telah diberikan.

3. SOALAN
BAHAGIAN A
i) Dari bacaan bahan rujukan, jelaskan dengan terperinci perbezaan antara
pengujian, pengukuran dan penilaian.
ii) Huraikan kepentingan pengujian, pengukuran dan penilaian kepada guru dan
murid.
BAHAGIAN B
Cari Mod, Median dan Min bagi markah ujian berikut.
80 40 90 60 50 40 70 10 50 10
Setiap pengiraan harus ditunjukkan langkah-langkah secara terperinci.
BAHAGIAN C
Ujian adalah penting untuk menentukan kejayaan atau kegagalan calon dalam sesuatu
peperiksaan. Selain itu, ia juga berfungsi untuk menempatkan calon dalam kumpulan
pelajar tertentu dan juga mengenal pasti kelemahan-kelemahan mereka. Dalam hal
yang demikian, seorang guru harus mahir mengenai jenis-jenis ujian dan penilaian.
Bincangkan perbezaaan antara penilaian formatif dan penilaian sumatif.

4. JAWAPAN
BAHAGIAN A (i) :
Pengujian, pengukuran dan penilaian adalah satu bahagian dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Ketiga-tiga konsep ini, walaupun mempunyai tafsiran
yang berbeza dari segi pengertian, tujuan dan ciri-ciri, sememangnya ada kaitan yang
rapat dengan proses pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Malah, ketiga-tiga
perkara ini saling membantu dalam pencapaian matlamat yang sama dalam proses
pendidikan.
Pengujian, pengukuran dan penilaian memainkan peranan penting dalam
kurikulum pendidikan dan sebahagian dari kurikulum itu sendiri. Ianya dilakukan untuk
menilai samada sesuatu objektif yang ditetapkan itu tercapai atau tidak. Dalam
pengajaran dan pembelajaran, ketiga-tiga aspek ini dilakukan bagi mengetahui sama
ada guru ‘mengajar’ dan pelajar ‘belajar’. Oleh itu pemahaman terhadap
konsep pengujian, pengukuran dan penilaian sangat penting bagi seseorang guru untuk
memastikan pengajaran dan penilaiannya bermutu dan adil.
Bagi pengujian, ianya merupakan satu prosedur sistematik untuk mengukur
perubahan sebahagian daripada semua aspek tingkah laku seseorang individu
terhadap pembelajaran. Tujuan utama pengujian ialah untuk menentukan pencapaian
murid-murid dalam sesuatu mata pelajaran. Pengujian boleh dijalankan melalui
pemerhatian atau pentadbiran soalan-soalan ujian. Ia hanya boleh dijalankan selepas
satu pelajaran yang telah dijalankan oleh guru. Bidang atau skop proses pengujian
terhad pada satu kemahiran atau pembelajaran yang spesifik sahaja. Tujuan pengujian
juga ialah untuk menunjukkan prestasi murid-murid dalam sesuatu kemahiran atau
dalam sesuatu pembelajaran atau dalam penguasaan sesuatu pembelajaran yang
spesifik.
Pengukuran pula merupakan satu proses menghasilkan nilai-nilai kuantitatif
untuk menentukan peringkat dan kedudukan murid-murid dalam pembelajaran. Tujuan
utama pengukuran adalah untuk membuat pengelasan bagi pencapaian akademik

5. murid dalam pembelajaran. Kaedah yang biasa digunakan dalam pengukuran untuk
menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan murid-murid ialah melalui
pengumpulan dan kuantitatif. Proses pengukuran boleh dijalankan selepas satu sesi
pelajaran atau selepas sesuatu peringkat pembelajaran. Proses pengukuran
menunjukkan pencapaian keseluruhan murid tetapi tidak semestinya membayangkan
kebaikan atau tingkah laku seorang individu.
Penilaian pula merupakan satu proses untuk memperolehi maklumat kuantitatif.
Ia adal satu proses bagi guru untuk menentukan perubahan tingkah laku dan membuat
pertimbangan nilai. Proses penilaian dapat member maklumat tentang pencapaian
objektif pelajaran, kaedah mengajar seorang guru dan keberkesanan sesebuah
kurikulum. Pentafsiran penilaian berdasarkan data kuantitatif dan penghuraian
kualitatif, Ia boleh dijalankan sebelum, semasa atau selepas satu sesi pengajaran guru.
Ia boleh dijalankan berdasarkan sesuatu pembelajaran spesifik atau kepada
keseluruhan kurikulum. Seperti proses pengukuran, ia dapat menunjukkan pencapaian
keseluruhan tetapi tidak semestinya membayangkan kebaikan seseorang individu.

6. BAHAGIAN A (ii) :
Kepentingan penilaian dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah
ketara dan sangat penting. Para pelajar sering mengalami trauma bila berhadapan
dengan ujian. Apatah tidaknya, kejayaan mahupun kegagalan mereka bertitik -tolak
daripada ujian yang menilai mereka sebagai orang yang pandai atau lemah. Begitu juga
guru, mereka selalunya resah apabila menerima keputusan ujian pelajarnya. Kejayaan
dan kegagalan mereka mengajar terletak pada keputusan pencapaian pelajarnya.
Tinggi peratus yang lulus bermakna berjayalah seseorang guru itu mengajar pelajarnya.
Sebaliknya, rendah peratus lulus, seseorang guru itu perlu bertindak membaiki cara
pengajarannya. Oleh itu, dalam proses pengajaran dan pembelajaran, kepentingan
penilaian adalah seperti berikut:
i. Untuk mengetahui keupayaan, kemahiran atau pengetahuan asas yang sedia
ada pada pelajar-pelajar dalam perkara-perkara yang hendak diajar. Ujian seperti ini
biasanya disebut sebagai praujian atau ‘pretest’. Daripada ujian inilah guru-guru
biasanya dapat merancang dan merencanakan pengajaran yang seterusnya. Hasil ujian
tersebut dapat memberikan gambaran kepada guru-guru tentang keupayaan pelajar
mereka yang sebenar sebelum mereka memulakan pengajaran.
ii. Untuk menolong guru-guru mengetahui sejauh manakah pelajar-pelajar
mereka telah dapat menguasai atau mempelajari perkara yang telah disampaikan.
Dengan lain perkataan guru-guru itu dapat melihat sejauh manakah pengajarannya itu
berhasil. Biasanya, ujian-ujian seperti ini disediakan oleh guru sendiri untuk menguji
aspek-aspek pengetahuan dan kemahiran tertentu.
iii. Untuk membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan teman-teman
sekelasnya atau dengan peringkat kelas yang sama di sekolah. Perbandingan seperti
ini penting untuk menilai pencapaian atau prestasi seseorang individu.
iv. Untuk membandingkan tingkat pencapaian pelajar dalam sesuatu bidang
subjek dengan bidang yang lain. Tujuannya ialah untuk melihat kelemahan atau

7. kelebihan pelajar dalam sesuatu bidang dan digunakan maklumat ini untuk kerja-kerja
pemulihan dan sebagainya.
v. Untuk menentukan pelajar yang tinggi keupayaan dan juga yang amat lemah
dalam pencapaian mereka. Tujuannya ialah untuk kerja-kerja pemulihan dan
pengayaan.
vi. Untuk membuat jangkaan terhadap potensi atau bakat pelajar terhadap
pembelajaran. Ini penting untuk menyelaras dan menentukan arah jenis pendidikan
pelajar. Guru-guru dengan mudah dapat menyalurkan pelajar-pelajar mereka ke
jurusan-jurusan tertentu mengikut kebolehan mereka sepeti jurusan sains, sasteradan
teknikal.
vii. Untuk membolehkan guru-guru menilai bahan-bahan dan teknik serta kaedah
pengajaran mereka. Melalui ujian dan penilaian mereka sentiasa
dapatmempertingkatkan pengajaran mereka.
1. Ujian dan penilaian adalah juga berguna kepada pelajar-pelajar. Melaluinya
mereka berpeluang untuk mengetahui kelemahan-kelemahan mereka dalam
sesuatu kemahiran atau bidang itu dan segera pula memperbaikinya.
Kesimpulan
Sistem penilaian dan peperiksaan meletakkan satu standard yang tinggi supaya
dapat melahirkan generasi yang berilmu dan berwibawa. Pengendalian sistem
peperiksaan dan penilaian yang profesional dan sistematik menjadikan sistem
pendidikan kita diiktiraf dunia.
Penilaian yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu
murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat awal
lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya. Melalui aktiviti tindakan
susulan yang efektif, guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam
pembelajaran dan seterusnya memperoleh pencapaian cemerlang dalam penilaian

8. sumatif dan penilaian di peringkat pusat dan dalam diri murid dari aspek
kognitif/pemikiran afektif/perasaan dan tingkah laku moral.

9. BAHAGIAN B
80 40 90 60 50 40 70 10 50 10
MIN (PURATA )
80 + 40 + 90 + 60 + 50 + 40 + 70 + 10 + 50 + 10
10
= 500 = 50
10
MIN = 50
MEDIAN
80 40 90 60 50 40 70 10 50 10
50 + 40
2
90 = 45
2
MEDIAN = 45
______________________________________________________________________
MOD
MARKAH MOD
80 1
40 2
90 1
60 1
50 2
70 1
10 2
MOD = 40, 50 & 10

10. BAHAGIAN C
Ujian adalah penting untuk menentukan kejayaan atau kegagalan calon dalam
sesuatu peperiksaan. Selain itu, ia juga berfungsi untuk menempatkan calon dalam
kumpulan pelajar tertentu dan juga mengenal pasti kelemahan-kelemahan mereka.
Dalam hal yang demikian, seorang guru harus mahir mengenai jenis-jenis ujian dan
penilaian. Terdapat dua jenis ujian dan penilaian yang biasanya diguna pakai oleh
guru, iaitu ujian formatif dan ujian sumatif.
Ujian formatif ialah pentaksiran semasa atas sesuatu tajuk pembelajaran atau
apabila tamatnya satu unit pembelajaran atau satu kemahiran spesifik. Tujuan utama
guru menjalankan ujian formatif adalah untuk membaiki lagi mutu proses pengajaran
dan pembelajaran.
Manakala ujian sumatif pula ialah proses penilaian yang dijalankan secara
menyeluruh pada akhir satu peringkat pembelajaran bagi menentukan tahap
pembelajaran di kalangan murid. Ia bertujuan untuk menentukan pencapaian
pembelajaran dan pemeringkatan gred murid dan sejauh mana objektif pengajaran
dapat dicapai oleh murid. Secara keseluruhannya, ujian formatif dan ujian sumatif
dapat dibezakan melalui jadual di bawah ;
Jenis
Ciri Penilaian Formatif Penilaian Sumatif
Pengertian
Satu jenis ujian formal atau tak
formal untuk mengesan tahap
penguasaan dan kemajuan murid
di dalam kelas.
Satu jenis ujian formal untuk
mengesan tahap pencapaian
dalam sesuatu tap
persekolahan.
Tujuan
Mengesan penguasaan dan
kemajuan murid untuk membaiki
kelemahan dengan kada segera.
Mengesan pencapaian murid
berdasarkan beberapa unit
pembelajaran dan
pemeringkatan gred murid di
dalam kelas.
Aktiviti
Menjalankan ujian formal atau
tidak formal semasa sesi
pengajaran dan
Menjalankan ujian formal dalam
beberapa waktu berdasarkan
ketetapan jadual secara individu

11. pembelajaran sama ada dibuat
secara individu, kumpulan atau
menyeluruh.
mengikut kelas.
Masa Semasa sesi pengajaran
dilakukan atau setiap hujung
bulan.
Semasa semester pertama
(pertengahan tahun) dan
semester kedua (akhir tahun).
Bentuk
Ujian tidak formal (pemerhatian
dan sesi soaljawab), atau formal
(ujian bulan) melibatkan ujian
kertas pensel dam masa yang
singkat.
Ujian formal adalah ujian kertas
pensel atau ujian, lisan dalam
jangka masa yang ditetapkan
mengikut kesesuaiannya.
Sasaran Secara individu, secara kumpulan
atau kelas.
Secara kelas
Liputan Meliputi sesuatu kemahiran (ujian
tidak formal) atau beberapa
kemahiran (ujian formal)
Meliputi beberapa unit
pembelajaran atau sesuatu
tahap persekolahan
Rekod Tiada (bagi ujian tidak formal)
dan penggunaan senarai semak
atau rekod prestasi (bagi ujian
formal)
Penggunaan rekod profil atau
pensijilan.
Tindakan
Membetulkan kelemahan dengan
kadar segera atau menjalankan
aktiviti pengayaan atau
pemulihan di dalam kelas.
Menempatkan murid kumpulan
atau kelas yang sesuai.
Merancan g dan mengubahsuai
pelajaran atau kurikulum.
Memberi sijil berdasarkan
pencapaian dalam peperiksaan.